走进课堂做研究教师如何做课例研究课件

1、走进课堂做研究教师如何做课例研究,杨玉东上海市教育科学研究院,上海市茶陵北路21号,200032,为何是,课例,似乎很熟悉,却也挺陌生我们有认识,但可能模糊或许很常见,偏偏视而不见,什么是课例,课例,报告,有哪些要素,课例,报告,有哪些类型。

2、课堂观察与教研专业化吉林省教育学院薛中国,内容提要,一,教研工作的反思二,走进课堂观察三,实施课堂观察促进教研专业化四,课堂观察的实施策略五,课堂观察实践的几点建议,一,教研工作的反思,一,教研工作的职能,教研员应该做什么,广大教师要积极参。

3、走进课堂做研究课堂观察技术与诊断,杨玉东上海市教育科学研究院,上海市茶陵北路21号,200032,我们试图有主题,有目标,有方法,有积淀地精致化传统的教研活动,教研活动中的问题与困惑如何有明确的方向,如何让不同类型的教师受益,如何突破经验层。

4、走进课堂做研究,一个实践型学习共同体的成长,嘉兴市教育研究院王羽左,背景,教师的在职教育,以前都以理论,经验为依托的课程培训为主,指望教师们,听了就能懂,懂了就会用,但事实上,听了未必会接受,接受了未必会用,同伴互助指导,案例讨论,从讲授先。

5、走进课堂做研究校本研修活动中的课堂观察视角,杨玉东上海市教育科学研究院,形成课例,制作视频案例,教学设计,反馈会议,聚焦课堂的校本研修活动,课堂观察,反思,课堂观察,作为一种技术的视角,作为一种研究的视角,作为技术或技巧的课堂观察,工具视角。

6、走进课堂做研究课堂观察技术与诊断,杨玉东上海市教育科学研究院,上海市茶陵北路21号,200032,我们试图有主题,有目标,有方法,有积淀地精致化传统的教研活动,教研活动中的问题与困惑如何有明确的方向,如何让不同类型的教师受益,如何突破经验层。

7、新课程背景下高中物理教师课堂教学行为有效性研究,结题报告,一,课题的提出,课题的提出源于对学生和老师的问卷调查,我们首先在教师和学生中进行了课堂教学情况调查和分析,调查目的是了解教师的教学策略运用情况和学生的学习策略运用状况,为课题研究目标。

8、二语研究发展新动态及课堂观察研究,上海外国语大学语言研究院中国外语战略研究中心郑新民,上海外国语大学中国外语战略研究中心简介,成立时间,年月日任务,从事国家外语发展战略,语言学基础研究,研究生教学等目标,成为国家制定外语战略的智囊库和信息中。

9、以课例为载体的校本研修如何走进课堂做研究,杨玉东上海市教育科学研究院,上海市茶陵北路21号,200032,以,课例,为载体,我们有认识,但可能模糊或许很常见,偏偏视而不见,从一些大型调研的结果说起,以往教研活动中的突出问题是什么,学科教学的。

10、202362,1,二语研究发展新动态及课堂观察研究,上海外国语大学语言研究院中国外语战略研究中心郑新民电邮,202362,2,上海外国语大学中国外语战略研究中心简介,202362,3,成立时间,2007年12月25日任务,从事国家外语发展战。

11、教师如何做课题研究,贵阳市教科所代钊模,内容提要,问题的提出课题研究教师专业发展结束语,2023624,教师如何做课题研究,2,缘由,问题的提出,子曰,君子不器,论语为政,2023624,教师如何做课题研究,3,课题研究,中,小学,幼儿园的。

12、4市级科研课题结题报告,以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式研究单位乾安县教师进修学校作者苗桂红毛春华指导刘安丁喜军一,提出的背景我县自2008年提倡高效课堂教学模式以来,教师的教学理念和教学方法,教学润若啤陈狮操律汗眼堵今讽。

13、课堂观察与教师的专业化发展吉林省教育学院薛中国教授,内容提要一,教师专业化当代教育的特征和趋势二,课堂观察教师专业化的有效方法和途径三,实施课堂观察促进教师专业化四,课堂观察的实施策略五,实施课堂观察的几点建议,一,教师专业化当代教育的特征。

14、高中生物学课例探讨一,问题提出,教学研讨面临的困境与对策思考在新课程广泛而深入推进的背景下,针对课堂一线实践的教学研讨也面临着指导思想重要转变和研究品位极大提升的现实需要,但是,在这两个突出的现实挑战面前,教学研讨还存在着诸多与之不相符的做。

15、以课例为载体的校本研修如何走进课堂做研究,杨玉东上海市教育科学研究院,上海市茶陵北路21号,200032,以,课例,为载体,我们有认识,但可能模糊或许很常见,偏偏视而不见,从一些大型调研的结果说起,以往教研活动中的突出问题是什么,学科教学的。

16、走进课堂做研究课堂教学内容分析技术简介,杨玉东上海市教育科学研究院教师发展中心,茶陵北路21号,200032,一,关键性教学事件分析,重点,难点,关键环节,学生获得,关键性教学事件,教学过程分析,以画角的和,差为例,复习线段和差的定义和画法。

17、走进课堂做研究教师如何做课例研究,为何是,课例,似乎很熟悉,却也挺陌生我们有认识,但可能模糊或许很常见,偏偏视而不见,什么是课例,课例,报告,有哪些要素,课例,报告,有哪些类型,好的课例,报告,有何特征,延伸问题,课例研究中如何关注学科本质。