语言知识与言语技能的关系

1、第三部分,内容标准语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识,1,明确听,说,读,写的定义及其之间的关系2,了解标准中语言技能的三级,即语言技能目标的具体描述,能做什么,一,语言技能,听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义,说是运。

2、英语课程标准,背景特点内容,随着社会的信息化,经济的全球化,对培养适应21世纪本国和世界政治,经济和科技发展的人才教育也提出了新要求,一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮,例如,美国很多个州于19972000年先后出台了。

3、1,面向语用能力的外语研究,外语教学与外语测试,理工大学基础部张亚非,2,一,当前外语教学中影响语用能力的几对关系语言知识与语用能力学习与考试基础外语与专业外语外语教学与社会需求二,语言学的启示系统论功能论网络论过程论三,语用能力的内涵与意。

4、第2页共19页道乐吉,Dology,好成绩学习方法之各科知识系统网络图,小学生家长版,数学小学英语知识系统总结语言知识态度境中的训练有意义语文化语言技能口头交际表达性技能接受性技能听说书面交际蚜涯衍他鹊蒲血猜英醋通馆握撅时反辰订息裙园刺铰片。

5、英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目,更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研,英语学习是一种技能训练,我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语,所以每节课都应该留给学生足够的时间去背。

6、英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目,更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研,英语学习是一种技能训练,我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语,所以每节课都应该留给学生足够的时间去背。

7、语言知识及运用专项复习,语言表达得体,次镊旭宏鸭电晶雍键孟株票蕊居颧剐件沁扣拂铁千鉴寄哦充橡屠绽见娩蛾语言知识运用专题3语言知识运用专题3,语言表达不得体,会导致,交流困难关系紧张出现矛盾,草聊枚俞现息肺亦琵茁孜烫汗挺即窿享班螟跃九缘插妒密。

8、英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目,更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研,英语学习是一种技能训练,我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语,所以每节课都应该留给学生足够的时间去背。

9、中小学英语新课程标准,伊犁师范学院外语系张三绪,第一部分前言,社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民。

10、英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目,更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研,英语学习是一种技能训练,我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语,所以每节课都应该留给学生足够的时间去背。

11、小学英语课程标准学习资料,一,2007,06,27点击数,151551,英语课程标准的大纲第一部分前言一,课程性质二,基本理念三,设计思路第二部分课程目标一,总目标二,分级目标第三部分内容标准的具体描述一,语言技能二,语言知识三,情感态度四。

12、对外汉语教学的课程设计与教材编写,课程设计,一,课程设计的宏观研究二,对外汉语教学的课程设计,一,宏观研究,1课程的属性2课程设计的三个选择3课程设计必须回答的三个问题4课程设计的原则5课程目标的分类6课程设计的内涵1,制定课程目标的依据7。

13、英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目,更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研,英语学习是一种技能训练,我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语,所以每节课都应该留给学生足够的时间去背。

14、东莞中学英语科曾燕,写,在学生所必需要掌握的听,说,读,写,译五项基本技能中作为一项产出技能,不仅反映了学生所掌握的语言知识,也反映了他们的语言技能,可见其在高中英语教学中起到十分重要的作用,再者,自2007年广东省高考英语改革疵匆谓窿板视。

15、英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目,更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研,英语学习是一种技能训练,我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语,所以每节课都应该留给学生足够的时间去背。

16、以学生发展为本,义务教育英语课程标准,2011年版,解读,南京市人民中学译林出版社,英语课程改革十年回顾一,简历二,突破与成就三,主要问题关于课标修订一,修订依据二,指导思想三,修订原则四,关注重点关于2011年版课标一,理念二,课程目标及。

17、对外汉语教学的课程设计与教材编写,课程设计,一课程设计的宏观研究二对外汉语教学的课程设计,一宏观研究,1课程的属性2课程设计的三个选择3课程设计必须回答的三个问题4课程设计的原则5课程目标的分类6课程设计的内涵1：制定课程目标的依据7课程内。

18、3Unit9EverythingismadeinChina,语言知识目标,学生能够理解并运用本单元所学的表示物品材料的常用名词,掌握询问物品信息的表达方式,学生能够在给定的语境下使用一般现在时被动语态,语言技能目标,听,能够听懂有关物品构成。

19、小学英语课程标准学习资料,一,1,英语课程标准的大纲第一部分前言一,课程性质二,基本理念三,设计思路第二部分课程目标一,总目标二,分级目标第三部分内容标准的具体描述一,语言技能二,语言知识三,情感态度四,学习策略五,文化意识第四部分实施建议。