语文下詹天佑

1、詹天佑教后反思詹天佑是人教版语文六年级教材中的一篇课文,文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路,开凿隧道,设计,人,字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题,而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙。

2、詹天佑学习难点的突破教学实录教学目标,1,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体事例体会詹天佑是,杰出的爱国工程师,2,了解居庸关,八达岭隧道的开凿方法,人,字形线路的设计原理,3,指导学生运用各种灵活的方式,方法理解课文,体会文章。

3、詹天佑教学反思詹天佑一文主要通过修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路,开凿隧道,设计,人,字形线路三件最困难的事来反映人物品质,文章选材典型,详略得当,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师形象,弹指一挥间,京张铁路肇建已经有一百多年了,而事实上。

4、詹天佑教学目标,1了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国贡献的思想感情,2知道课文是怎样一层一层表达中心思想的,能顺着作者的思路深入理解课文内容,3有感情地朗读课文,教学重点,难点,1了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困。

5、詹天佑教学实录,片段,师,要高速度,高质量地完成这项任务,就要巧妙战胜这重重困难,板书,战胜,要克服这重重困难,仅靠强烈的爱国热情就够了吗,生,不行,还得有杰出的才干,师,课文选取了哪几件具体的事例来体现詹天佑杰出的才干,生,开凿居庸关隧道。

6、詹天佑教学反思我在教詹天佑时,以,自读自悟,教学模式为主,取得了较好的教学效果,在教学,勘测线路,部分时,我分三步走,第一步,让学生带着明确的学习目标充分自由读,边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句,并想想这些语句为什么使你感动。

7、詹天佑教学反思詹天佑是一篇写人的记叙文,文章只选取了勘测线路,开凿隧道,设计,人,字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当,而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性,我教了这篇课文之后有这样的几点。

8、詹天佑,詹天佑,詹天佑出生于1861年3月17日,于1919年4月24日逝世,享年58岁,广东南海人,居住在湖南省,他是中国首位铁路工程师,负责修建了京张铁路,北京张家口,等铁路工程,有,中国铁路之父,中国近代工程之父,之称,詹天佑,课文讲。

9、詹天佑教学目标,1指导学生认识本课8个生字,会写11个生字,理解,居庸关,轰动,尝试,攀山越岭,狂风怒号,等词语,2,引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情,体会关键词句在表情达意方面的作用和通过。

10、詹天佑听课记录,秦老师的课,总觉得牵的成份太多,虽然有时候还是需要的,但我认为这种牵不能背离规律而强加于人,得是,有源之水,秦老师在本课执教的过程中,我发现学生很多情感的表达是外显模仿的,不是孩子通过阅读中自发而生的,其实学生通过自己读悟。

11、小学五年级语文詹天佑教学设计教学内容,义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第17页至第20页,教学目的,1,学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情,2,学会生字,新词,结合具体语境理解它们。

12、新课程视域下指向语用的小学阅读教学课例研究课题中期评估汇报随着时代的发展,社会对人才的需求也在不断变化,传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求,人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求,因此,新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重。

13、国际视野下的小学语文课程改革,吴忠豪,上海师范大学,对中小学教育基本评估,教育观念相对落后内容方法比较陈旧学生课业负担过重素质教育推进困难,2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要,必须清醒认识到,我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群。

14、语文课程改革之路径,吴忠豪,上海师范大学,语文课程改革之路径,一,语文课改之现状二,语文课程之追问三,语文课改之路径四,语文课改之愿景,十年课改之成绩,1,教师教学观念有明显变化2,学生学习方式初步转变3,学业评价方式开始变化4,课程资源开。

15、语文课程改革之路径,吴忠豪,上海师范大学,语文课程改革之路径,一,语文课改之现状二,语文课程之追问三,语文课改之路径四,语文课改之愿景,十年课改之成绩,1,教师教学观念有明显变化2,学生学习方式初步转变3,学业评价方式开始变化4,课程资源开。

16、课改,路在何方,语文课程改革之讨论,吴忠豪,上海师范大学,中国义务教育质量监测报告,语文,数学,科学,思品四门学科,数学合格率最高,语文最低,有近30,学生的语文成绩是处于基本合格水平,中央教科所课程教学研究中心教育督导与评估研究中心200。

17、学习语言文字运用的语文课程建设,上海师范大学吴忠豪,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程,义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,2011版语文课程标准,对语文课程改革的深远意义,中国义务教育质量。

18、学习语言文字运用的语文课程建设,上海师范大学吴忠豪,中国义务教育质量监测报告,语文,数学,科学,思品四门学科,数学合格率最高,语文最低,有近30,学生的语文成绩是处于基本合格水平,中央教科所课程教学研究中心教育督导与评估研究中心2009,建。

19、基于学习语言文字运用的语文课程改革,鲁城街道中心中学张景利,写作课与阅读课比较,中国,阅读3,作文1日本,阅读2,表达3,语言知识2美国,写作2,阅读2语言知识1,一,阅读教学改革历程回顾,以阅读为核心,的课程形态,我国中小学语文教育事实上。

20、同学们,在我们中国的近代历史中,曾经涌现出很多的民族英雄,爱国人士,像虎门销烟的林则徐,收复台湾的郑成功等,今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑,詹天佑,ZHANTIANYOU,精忠报国感天地杰出功勋励后人,成都市锦江区大观小。