原来是相互关联的

1、原来是相互关联的教学设计与反思一,教学目标1,科学概念,1,生物具有与环境相适应的一些特别的形态结构,2,生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的,2,过程与方法,1,利用已有阅历及视察到的现象作出推想,2,依据生物的特别形态结构推断它。

2、猜猜看植物能捕昆虫吗,捕蝇草为什么要捕食昆虫,捕蝇草小知识,科学考察认为,捕蝇草生活在热带森林的植物草丛中,光照不足,因而光合作用制造的养料不足,所以叶进化为可以闭合,有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足,我是骆驼,同学们认识我吧,骆。

3、我们知道许多生物都有特殊的形态结构,骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化成刺的叶子这些特殊结构,是什么使它们与众不同呢,仙人掌刺的作用,因为植物散失水分主要是靠叶片上的气孔排除有植物体内的蒸腾作用带来的水蒸气,而仙人掌的叶子已经退化成了刺针。

4、原来是相互关联的,鸟类的骨骼坚薄而轻,骨头是空心的,里面充有空气,解剖鸟的身体骨骼还可以看出,鸟的头骨是一个完整的骨片,身体各部位的骨椎也相互愈合在一起,肋骨上有钩状突起,互相钩接,形成强固的胸廓,鸟类骨骼的这此独特的结构,减轻了重量,加强。

5、我们知道许多生物都有特殊的形态结构,骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化成刺的叶子这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,不同环境中的植物,采集一些生活在水中的植物和一些生活在陆地上的植物,观察比较它们的根有什么不同,浮萍,根系退化,只有一根。

6、6.原来是相互关联的,骆驼的驼峰,鸟的翅膀,仙人掌退化成刺的叶子,丰富多彩的生命世界,学习目标：,利用已有经验及观察到的现象作出推测。根据动植物的特殊身体结构推断他们可能生活的环境。具有用实验的方法验证自己推测的意识,活动一：不同环境中的植。

7、原来是相关联的,它们有什么不同呢,为什么,草的根,树的根,水葫芦的根,它们有什么不同呢,为什么,香蕉,仙人掌,松树,它们有什么不同,和生活环境有关吗,天鹅,它们有什么不同,和生活环境有关吗,白鹤,找相互关联的地方,鱼,找相互关联的地方,蚯蚓。

8、原来是相互关联的教学反思的原来是相互关联的教学反思鲍七小学吴文国本节课是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上,让学生了解动植的结构特征与环境的联系,不同环境中的植物,从水生植物和陆生植物,不同地区的植物两方面,对植物的根,叶两部分进行。

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10、原来是相互关联的,点此播放教学视频,点此播放教学视频,点此播放教学视频,点此播放教学视频,1,植物按它的生活环境不同可分为和,2,植物和动物所具有的结构特征,使它们与相适应,骆驼的驼峰可以储存水分和养料,是适应的结果,原来是相互关联的,水生。

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12、原来是相互关联的,鸟类的骨骼坚薄而轻,骨头是空心的,里面充有空气,解剖鸟的身体骨骼还可以看出,鸟的头骨是一个完整的骨片,身体各部位的骨椎也相互愈合在一起,肋骨上有钩状突起,互相钩接,形成强固的胸廓,鸟类骨骼的这此独特的结构,减轻了重量,加强。

13、第四单元生物的多样性,6,原来是相互关联的,举列说明,生物的形态结构是与它所生活环境相关连的,我们知道许多生物都有特殊的形态结构,骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化成刺的叶子这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,不同环境中的植物,采集一些。

14、.,1,原来是相互关联的,2,地球上的许多生物都有特殊的形态结构。,一起去看看吧,3,4,5,6,7,8,这些特殊的形态结构，使得生命世界更加丰富多彩。猜想：是什么使得它们与众不同呢,9,不同环境中的植物,10,观察它们的根有什么不同,11。

15、原来是相互关联的教学设计教学设计者,钱敏育瑞实小电子教学设计原来是相互关联的第6课时教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备教材第81,83页,知识与技能,知道不同的生物生活在不同的环境中,生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

16、我们知道许多生物都有特殊的形态结构,骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化成刺的叶子这些特殊结构,是什么使它们与众不同呢,驼峰的作用,骆驼背部隆起像山峰状的部分,里面储藏大量脂肪,可供维持正常行动,因此骆驼可以较长时间不吃食料,鸟类翅膀的作用。

17、我们知道许多生物都有特殊的形态结构,一起去看看吧,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢,不同环境中的植物,生活在水中的植物和陆地上的植物,观察比较它们的根有什么不同,浮萍,水生植物中的浮水植物,根系退化,只有一根。

18、原来是相互关联的,宿城区洋北中心小学吴曙东,骆驼的驼峰,仙人掌退化成刺的叶子,是什么使它们具有特殊的形态结构的呢,不同环境中植物的根,浮萍是水生植物中的浮水植物,根系退化,只有一条较细的根,小草和玉米都生活在陆地上,都具有庞大的根系,小草是。