幼儿的感知觉

1、学前儿童数学教育,李宏,一,学前儿童学习数学的心理特点,1,幼儿学习数学开始于动作,2,幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用3,幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上,4幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用,5。

2、第二章幼儿认知的发展第二节幼儿感知觉和注意的发展,一,感知觉的概述,感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础,是一切信息加工的资料来源,是认识活动的开端,感觉,客观事物具有许多个别属性,这些个别属性在人脑中的反应就是感觉,一,感知觉的概述,感觉的。

3、高职高专系列教材配套电子教案,学前儿童发展心理,高等教育出版社,高等教育电子音像出版社,主编张永红,版,第一章绪论,第二章学前儿童心理发展的年龄特征,第三章学前儿童注意和感知觉的发展,第四章学前儿童记忆和想象的发展,第五章学前儿童思维和言语。

4、第四章学前儿童的感知觉,第一节感知觉概述,一感觉和知觉的概念,自我分析,教师出示红色的苹果让学生观察,提问,1,请你描述一下苹果是什么样的,你怎么帮助幼儿认识苹果,2,这是一种什么样的心理活动,这种心理活动是怎样进行的,一,感知觉的概念,感。

5、幼儿园数学教育活动的设计与指导,第五章,本章要点,一,幼儿园数学教育活动概述二,幼儿感知集合的教育三,认识10以内数概念的教育四,学习10以内数的加减教育五,认识量的教育六,认识几何形体的教育七,认识时间的教育八,认识空间方位的教育,案例。

6、第三章学前儿童注意和感知觉的发展,第三节注意的概述,第二节学前儿童感知觉的发展及其观察力的培养,第一节感知觉的概述,第四节学前儿童注意发展的特点及培养,第一节感知觉的概述,一,关于感觉的认识,一,感觉的含义及种类,感觉是人脑对直接作用于感觉。

7、幼儿园语言教育中的讲述活动,教师,张艳,第四章讲述活动,第一节讲述活动的特点与教育要求第二节讲述活动的设计与组织第三节讲述活动的案例分析,第一节讲述活动的特点与教育要求,一,幼儿园讲述活动的概念,幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿。

8、幼儿园数学教育活动的设计与指导,第五章,本章要点,一幼儿园数学教育活动概述二幼儿感知集合的教育三认识10以内数概念的教育四学习10以内数的加减教育五认识量的教育六认识几何形体的教育七认识时间的教育八认识空间方位的教育,案例：电影票上的数字信。

9、高职高专系列教材配套电子教案,学前儿童发展心理,高等教育出版社,高等教育电子音像出版社,主编张永红,版,第一章绪论,第二章学前儿童心理发展的年龄特征,第三章学前儿童注意和感知觉的发展,第四章学前儿童记忆和想象的发展,第五章学前儿童思维和言语。

10、学前儿童数学教育,2009.6.8,学前儿童数学教育,数学的概念与特点学前儿童初步数学概念的发展及特点学前儿童数学教育的目标任务与内容学前儿童数学教育的途径与方法学前儿童数学教育的评价,参考书目,林嘉绥等著：学前儿童数学教育，北京师范大学出。

11、高职高专系列教材配套电子教案,学前儿童发展心理,高等教育出版社,高等教育电子音像出版社,主编 张永红,版,第一章 绪论,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,第三章 学前儿童注意和感知觉的发展,第四章 学前儿童记忆和想象的发展,第五章 学前儿。

12、第四章 学前儿童的感知觉,第一节 感知觉概述,一感觉和知觉的概念自我分析教师出示红色的苹果让学生观察。提问 1. 请你描述一下苹果是什么样的你怎么帮助幼儿认识苹果 2. 这是一种什么样的心理活动这种心理活 动是怎样进行的,一感知觉的概念,感。

13、第二章幼儿认知的发展第二节幼儿感知觉和注意的发展,一,感知觉的概述,感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础,是一切信息加工的资料来源,是认识活动的开端,感觉,客观事物具有许多个别属性,这些个别属性在人脑中的反应就是感觉,一,感知觉的概述,感觉的。

14、.,第五章 幼儿感知集合的发展与教育,.,主要内容,集合的基本知识 幼儿感知集合的意义与发展特点幼儿感知集合的发展和年龄特点幼儿感知集合的教育内容与要求幼儿感知集合的教育,.,第一节 集合的基本知识,一集合的概念 某种指定确定的对象集在一起。

15、幼儿的感知觉,幼儿感知觉发展的主要特征,一,感知觉在幼儿心理发展中的作用,1,什么是感觉,什么是知觉,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,知觉是客观事物直接作用于感受器时,反映事物的整体,感觉是对事物的个别属性的反映。

16、第二章幼儿认知的发展第二节幼儿感知觉和注意的发展,一,感知觉的概述,感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础,是一切信息加工的资料来源,是认识活动的开端,感觉,客观事物具有许多个别属性,这些个别属性在人脑中的反应就是感觉,一,感知觉的概述,感觉的。

17、感知集合意义,一,儿童数概念的发生起始于集合的笼统感知二,感知集合是幼儿从集合的笼统感知到形成最初数概念的中间环节和必要的感性基础三,渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数目,加深对数的理解,同时也有利于幼。

18、第五章幼儿感知集合的发展与教育,主要内容,集合的基本知识幼儿感知集合的意义与发展特点幼儿感知集合的发展和年龄特点幼儿感知集合的教育内容与要求幼儿感知集合的教育,第一节集合的基本知识,一,集合的概念某种指定,确定,的对象集在一起就成为一个集合。