听觉障碍儿童的人格特点

1、教学目标与重难点,目标,1,理解学前儿童心理卫生的概念2,了解学前儿童心理问题的类型及其表现3,明确学前儿童心理健康的标准及影响因素4,初步掌握学前儿童心理问题的预防策略5,掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法重点,1,学前儿童心理健康的标志。

2、,听力损失儿童康复训练,听力损失儿童康复训练,听觉训练,听觉训练,什么是林氏六音法,什么是林氏六音法,什么是林氏六音,Daniel Ling提出的林氏六声测试法的概念基于选择常见的语音来代表2508000Hz之间的言语频谱。这一频谱范围与传。

3、语言发育迟缓,胡毅鹏丰城市残疾人医疗康复中心,主要内容,语言发育迟缓概述语言发育迟缓的评定语言发育迟缓的训练语言发育迟缓的训练方法,概述,一,定义,语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平,但不包括由听力障碍而引起的。

4、人格模式的形成及人格障碍的心理介入法陈公,人格的四大模块人格的四大模块构成了人格的自我模式系统,自我系统是人格,个性,化的产物,是人在社会化的过程中,涉及到人际安全的维持系统,来自左边的惩罚产生焦虑感,来自右边的满足产生欣快感,人在维持这二。

5、听障儿童听觉言语训练,蒋 洁安徽省残疾人康复研究中心2014.7,听障儿童听觉言语训练蒋 洁,听障儿童全面康复模式,以学前教育为基础，以听力干预听觉言语训练言语矫治等专项技术为支撑，促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。学前教育： 健康社会。

6、1,华中科技大学同济公共卫生学院王礼桂15337198117QQ,第四节儿童心理健康,2,关于儿童心理健康的问题,C,FAP体系将从两个角度来谈儿童心理健康问题,一,非器质性心理发展健康水平问题,即情绪困扰带来的适应行为不良与心理能力发展不。

7、1,华中科技大学同济公共卫生学院QQ,15293144,第四节儿童心理健康,2,关于儿童心理健康的问题,C,FAP体系将从两个角度来谈儿童心理健康问题,一,非器质性心理发展健康水平问题,即情绪困扰带来的适应行为不良与心理能力发展不良,称之为。

8、心理咨询的诊断理论和诊断技能,李孟潮,心理学空间,课程纲要,1诊断会谈概论2心理诊断学3诊断面谈技术,1诊断会谈概论,1,1诊断访谈是什么,为什么要作诊断访谈,诊断访谈就是初始访谈诊断访谈是整个治疗过程没有诊断无法开始精确的治疗,1,2诊断。

9、第五章变态心理学,第一节变态心理学的一般概念,一,概念变态心理,广义,指所有偏离正常的心理过程或行为,狭义,心理障碍,一概念,心理障碍,mentaldisorder,是由于器质或功能的损害导致个体的心理活动和行为特征偏离常规或公认规范并且出。

10、家园合作塑造小班幼儿人格的研究目录引言1一,研究意义1,一,家园合作的概念1,二,人格的概念1,三,家园合作对小班幼儿人格的意义1一研究方法3,一,家庭教育观念传统,轻视幼儿人格塑造3,二,幼儿园不重视家长资源,教师随意施教7三,研究结果与。

11、章儿童语言发育迟缓,章儿童语言发育迟缓,第一节 概 述,第一节 概 述,定 义：,语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平，但不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。,定 义： 语言发育迟缓。

12、第八章学前特殊儿童教育中的语言矫治,考核知识点,语言障碍对学前儿童发展的影响及语言矫治的意义,学前儿童语言治疗的基本观点与指导原则幼儿教师在语言治疗中的角色学前特殊儿童语言治疗的方法,学习要求识记,语言矫正,儿童故事法,全面交流法,多重刺激。

13、视觉障碍儿童,歌曲聆听,你是我的眼,萧煌奇,你认识他们吗,1,海伦凯勒,假如给我三天光明,2,阿炳,二泉映月的作者,3,贝多芬,第九交响曲,命运交响曲,穿针引线,一,什么是视觉障碍二,视觉障碍儿童的心理健康问题三,视觉障碍儿童心理问题产生的。

14、语言发育迟缓,胡毅鹏丰城市残疾人医疗康复中心,主要内容,语言发育迟缓概述语言发育迟缓的评定语言发育迟缓的训练语言发育迟缓的训练方法,概述,一,定义,语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平,但不包括由听力障碍而引起的。

15、变态心理学,第十四章儿童青少年期精神障碍,主要内容,1概述2精神发育迟滞3发育性障碍儿童孤独症 4学习障碍 5注意缺失多动障碍,第一节 概述,一识别正常与异常 哪些心理问题会随着儿童的成熟而消失，哪些会依然存在或会产生更加严重的后果正常的人。

16、,教师业务培训讲座,泗县虹坤学校2014.2,内容简介,1新课程 新理念；2如何备好课上好课和评好课；3魏书生班级管理经验介绍；4学校安全教育内容；5学习障碍学生的教育。,第一讲新课程 新理念,新课程是一个大的概念，新课程的实施是一项浩大的。

17、心理咨询的诊断理论和诊断技能,李孟潮,心理学空间,课程纲要,1诊断会谈概论2心理诊断学3诊断面谈技术,1诊断会谈概论,1,1诊断访谈是什么,为什么要作诊断访谈,诊断访谈就是初始访谈诊断访谈是整个治疗过程没有诊断无法开始精确的治疗,1,2诊断。

18、1,下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是,0A,注意障碍B,学习困难C,活动过度D,行动较灵活正确答案,D2,智力落后儿童的感知特征是,A,感知觉速度缓慢但范围宽,B,感知过程中分辨能力差但恒常性较强C,感知觉速度缓慢但分辨能力强D,感知。

19、教学目标与重难点,目标,1,理解学前儿童心理卫生的概念2,了解学前儿童心理问题的类型及其表现3,明确学前儿童心理健康的标准及影响因素4,初步掌握学前儿童心理问题的预防策略5,掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法重点,1,学前儿童心理健康的标志。