数学学习的非认知因素

1、儿童数学学习的心理过程分析,问题的提出：1课堂数学教育由哪些要素组成2学生的学习心理研究的重要性：1心理学的神奇：测试遗留心向实际应用；2数学的教学中，在描述学生知识的掌握程度时，常使用知识技能能力；概念怎样教学创设情景的理论根据是什么怎样。

2、学校,广东省佛山市顺德区岑松江夫人小学姓名,张贵兰时间,2012年3月12日,教案背景,根据数学新课程标准的基本理念,设计6个数学活动,让学生积极主动地参与数学学习,激发学生的学习兴趣,衬瓶科酪府萧种亡喂僧求陇胸盗贮渐舱坍独挥漳藤钞前虑硷蜀。

3、1,一个人在学校学习的时间和所能学到的东西,不仅极其有限而且常常是,过时的,人生可以告别学校,但不能告别学习,在科学迅猛发展的今天,在教育日渐趋向于终身化的现在,我们必须认真研究,怎样更有效地帮助学生获得终生受益的学习能力,并以此作为他们在。

4、教育类精品资料,数学学习的非认知因素,学习动机,学生学习数学是一种有意识的行动,需要有激励,推动他们去学习的内部动力并借以达到学习的目的,这种激励,推动学生进行学习的内部动力,就是学习动机,学生进行学习所要达到的结果就是学习目的,这里学习动。

5、儿童数学学习的心理过程分析,问题的提出：1课堂数学教育由哪些要素组成2学生的学习心理研究的重要性：1心理学的神奇：测试遗留心向实际应用；2数学的教学中，在描述学生知识的掌握程度时，常使用知识技能能力；概念怎样教学创设情景的理论根据是什么怎样。

6、数学小报引领学生踏上快乐的数学之旅学生作为数学学习活动的主体,对现行数学课程的实施有着最深切的体验,最新颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展。

7、初一学生数学学习适应性研究摘要,学习适应性是指当学生的学习环境,学习内容和学习方法等发生改变时,学生通过自身不断的调整和改变,主动克服困难,以避免学习效率下降,从而取得良好学习效率的一种能力,一直以来,小学升初中阶段的数学学习适应性问题明显。

8、数学学习的心理过程,一,数学学习理论的心理学基础,1,基于行为主义的学习观,行为主义心理学起源于20世纪初,代表人物有,桑代克,华生,赫尔,斯金纳,布鲁姆,基本学习观,1,行为主义把数学学习看成是,刺激反应,的联结,2,行为主义把数学学习看。

9、解放路小学暴晋临设计理念,数学课程标准指出,学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流等数学活动,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数灵早隶衍巢摇服吃屎断背耻尘豹罕管。

10、中学数学学习过程评价,内容提要,数学学习过程评价的主要类型数学学习过程评价的内容数学学习过程评价的方法数学学习过程评价的呈现方式数学学习过程评价的几点注意,问题的提出什么叫数学学习过程评价,一,问题的提出,新一轮课程改革的要求学生发展的要求。

11、第一单元学习计划函数极限连续,14天,计划对应教材,高等数学上册同济大学数学系编高等教育出版社第六版本单元中我们应当学习函数的概念及表示方法,函数的有界性,单虫钧脑腾卡绿膀报也炕恐组呕两饰黄题僵虫膊辫铂挎涕抚爹弃紫驮练慈瞩惜尉批矮创痕尿漓凄。

12、数学元认知策略与小学数学学习摘要：在学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解，预计学习时间，选择有效的计划来学习或解决问题。元认知策略大致可分三种：计划策略；监控策略；调节策略。通过几个案例分析，来说明教师应如何帮助学生提高他们的数。

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14、小学数学学习理论研究,学习理论对小学数学学习的影响一,行为主义学习理论及其对数学学习的影响,一,桑代克,试误说,学习理论桑代克通过对动物的,迷箱,实验研究,提出了以,刺激反应联结,和,试误,为主要特点的学习理论,其中,联结是指学习者对情景引。

15、小学数学学习心理学,内容结构,先前知识元认知,非认知因素,儿童心理特征,学习环境,评价数学学习论通识知识,主体,数学概念的理解,数学技能的习得,数学问题解决,数与运算的学习,几何学习,代数学习,统计与概率学习数学学习论拓展问题,章节后的研讨。

16、数学学习论,主讲教师,张筱玮,目录,著作介绍何谓数学学习论数学教学研究数学学习理论的意义,著作介绍,这是国内第本全面论述数学学习的理论著作,书中运用系统论的观点方法以及现代认知心理学的学习理论,从数学学习过程,学习者自身因素,环境因素等方面。

17、数学教学论,学习内容,绪论第一章 数学课程的基本理论第二章 数学学习的基本理论第三章 数学思维与数学学习第四章 数学教学的基本理论第五章 中学数学教学方法第六章 中学数学基础知识教学基本能力培养第七章 中学数学教学工作,绪论数学教学论的研究。

18、1,一个人在学校学习的时间和所能学到的东西,不仅极其有限而且常常是,过时的,人生可以告别学校,但不能告别学习,在科学迅猛发展的今天,在教育日渐趋向于终身化的现在,我们必须认真研究,怎样更有效地帮助学生获得终生受益的学习能力,并以此作为他们在。

19、第7章数学学习过程,无论是数学教学内容的确定,数学教材的编写和数学教学的实施都需要根据学生学习数学的心理规律为依据,也就是说数学学习论是数学课程论和数学教学论的基础,是数学教育学的核心,数学学习论主要以学生的数学学习为研究对象,探索学生获得。