六国论苏洵

1、六国论,苏洵,教学目标,一,学习本文中例证,对比,分层,引用等论证方法,二,学习本文极有分寸的论证语言,三,理解作者提出,六国破灭,弊在赂秦,的论题的本意,教学重点和难点,本文是一篇史论,但它的针对性很强,带有明显的政论色彩,不同于纯粹论史。

2、秦灭六国的历史教训,秦王扫六合 虎视何雄哉,研究意义,1普及历史知识，了解秦灭六国的大体经过了解先秦时期的重大历史事件。2总结秦国强大的成功经验，吸取六国灭亡的历史教训。3理解历史的宏观必然性和微观偶然性，学会用辩证的思维认识和评价历史。4。

3、六国论,苏洵,一,说教材,六国论是本单元,赏析示例,板块的文章,本文结构严谨,非常符合本单元,散而不乱,的特征,借古讽今的写作目地使本文融入了作者的真切深切的感情,通过恰到好处的诵读,我们不仅能够感受到作者那情感之沉郁,语气之激切,更能体悟。

4、散而不乱,气脉中贯,单元学习目标,运用提要钩玄和因声求气的方法,把握作品的主要内容,涵咏作品的情感,韵味,提高欣赏古代散文的能力,掌握古代散文,散而不乱,气脉中贯,的特点,领悟其艺术上的完整性与统一性,散而不乱,指的是散文形散而神不散的特征。

5、六国论,苏洵,1梳理文言通文意2理清思路赏结构3个性解读论六国4胸怀天下看兴亡,教学目标,一读课文梳理文言通文意,学生活动,质疑讨论制作卡片,检查梳理,实词,1盖失强援,不能独完2故不战而强弱胜负已判矣3与嬴而不助五国也4始速祸焉5李牧连却。

6、六国论,苏洵,1梳理文言通文意2理清思路赏结构3个性解读论六国4胸怀天下看兴亡,教学目标,一读课文梳理文言通文意,学生活动,质疑讨论制作卡片,检查梳理,实词,1盖失强援,不能独完2故不战而强弱胜负已判矣3与嬴而不助五国也4始速祸焉5李牧连却。

7、,散而不乱,气脉中贯,单元学习目标：,运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的主要内容，涵咏作品的情感韵味，提高欣赏古代散文的能力。,掌握古代散文散而不乱气脉中贯的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。,散而不乱：指的是散文形散而神不散的特征。

8、六国论 苏洵,文体知识,论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。六国论是倒装省略句，是论六国灭亡的根本原因。,苏洵。

9、六国论,苏洵,六国论苏洵,新课导入,新课导入,当年苏老泉,年已二十七,方知需用功,发奋读书籍,并同儿与女,思究圣人语,寒窗多少年,青丝根根白,父子同进京,三人皆中举,皇城咸震惊,争诵苏洵名,读书从不晚,辛勤为第一,文中说的三人是指谁,当年苏。

10、巧拟分论点,架构全框架,之递进,层递,式,辩证,对照,式,巧拟分论点,架构全框架,之递进,层递,式,辩证,对照,式,议论文的一般结构是,三段论式,就是提出问题分析问题解决问题,即是什么为什么怎么样,复习一,议论文的一般结构是什么,议论文的一。

11、六国论,苏洵,战国后期,全国实现统一已成为历史的必然,秦经商鞅变法,逐渐强大起来,六国曾,合纵,抗秦,但各有打算,联合并不巩固,秦王采取,远交近攻,的策略,全面发动了对六国的剿灭战,公元前230年秦灭邻近的韩,公元前228年秦再灭赵,公元前。

12、苏洵,文体知识,论,是古代常用的一种文体,分为两种,一种是政论,主要用于发表作者对于时政的见解和主张,一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴,本文属于史论文,六国论,是一个省略式短语,实际上应是,六国破灭之论,六国。

13、六国论苏洵内容重点六国论苏洵内容重点一,预习1,战国的知识c,1,七雄的故事c,2,六国的地理位置c,3,灭亡的原因c,4,灭亡的先后顺序c2,北宋与外族的战事,订立的条款c,1,澶渊之盟c,2,西夏和约c3,主旨,借六国赂秦而相继破亡的故。

14、六国论苏洵工作纸答案苏洵工作纸答案前置知识一,战国七雄的故事,六国的地理位置灭亡的原因灭亡的先后顺序二,北宋与外族的战事,订立的条款主旨,借六国因赂秦而终归破灭的史实,劝喻宋仁宗不要重蹈历史覆辙,以岁币换取边疆短暂的和平,要认真地处理外族入。

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16、六国论,苏 洵,一第一段哪句话概括了六国破灭的原因 作者是从哪两个方面加以论述的,六国破灭弊在赂秦,赂秦而力亏,不赂者以赂者丧,二这一层论证的内容是什么得出了什么样的结论,两者土地消长的鲜明对比,固不在战矣,反衬赂秦的弊端,三请概括这段文字。

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