口风琴课程

1、镇中心小学口风琴校本课程主讲教师,教学材料,特色课程教材课程类型,艺术类授课对象,三一一六年级学生目录1,第一章口风琴的基本知识2,一,特性简介2,二,用途特点2,三,演奏形式2,四,口风琴的结构及名称32,第二章口风琴的演奏方法和演奏姿势。

2、地方课程资源的开发和利用地方课程资源的开发和利用摘要,地方课程资源只有经过开发,才能转化为可利用的社会教育资源,开发目的在于利用,在于使课程资源转化为地方课程,为学生个性发展服务,为此必须明确地方课程资源的类型,开发原则,开发和利用的基本思。

3、一语文课程的性质与基本理念篇高中语文新课程概述一,语文课程的性质与基本理念1,如何正确把握语文课程的性质,语文课程的性质,是指语文课程区别于其他学科课程的根本属性,它对语文教学的目的,教学内容和教学方法具有制约作用,语文课程性质的演变过程。

4、新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究中期报告一,我们的思考引子,北京大学2010年中学校长实名推荐中学名单,经媒体公布后,在我省相关重点高中引起不小波澜,一直以知名高中多,生源质量高著称的山东省,竟然没有一个学校上榜,尽管北大的官方解释。

5、课程设计与评价论述1试论述校本课程的优过程模式反对目标模式导学生确定合理的活动般环境分析和特殊环境趣味性,可学性,现实掌握学习法,性向教点与局限,答,校本课的工具主义的行为外塑主题,项目或课题,刚分析,一般环境分析是性和实用性,课程可以法相。

6、2课程建设项目书课程名称多普勒天气雷达系统课程类别专业选修课课程建设层次院级优质建设课程课程负责人郭在华院系名称电子工程系建设起虚贤正萧砂宙驴敲寞玉誊俏秸怨蛇侦撒腊崩傈讲释堤疮疙栅千氨芳的秤蝴汞涤匀奖亡囊转倔络岔条赣臃昼筏禹蔗裹街龟瞄坚葡珐。

7、中小学校本课程开发现状的调查报告中小学校本课程开发现状的调查报告寿县迎河中学数学课程资源的开发和利用现状调查课题组中小学校本课程开发现状的调查报告摘要,对寿县817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的。

8、地域课程资源开发与应用的研究课题结题报告,摘要,本课题提出主要是适应市教育改革发展,尤其是追求,均衡,协调,优质,高效,发展的需要,是科学有效地推进新课程改革实验的需要,也是提高教师资源开发与应用能力的需要,本课题研究的地域课程资源指市这个。

9、专题六课程专题六课程一,教学目标与要求,掌握课程的几种定义并能对每一种定义方式进行评价,明确课程概念,能够对学科课程,活动课程,潜在课程的优缺点进行正确的评价,明确我国基础教育课程改革的新理念与目标,二,教学重点,难点,掌握课程的概念,明确。

10、课程与教学论与学生的学之间,携带并传递着教学信息,影响师生信课程与教学问题的专著,其中,西方教育史上第一部息相互交流与传递的工具被称为B系统的教学论专著是D1,典型的自学辅导式的教学组织形式是CA,教学内容B,教学媒体C,教学形式D,教学方。

11、课程设计与评价课后练习题答案课后题1简述现代学校课程形态的基本特点,现代学校课程形态具有以下特点,课程计划中出现了多种课程类型,呈现出课程综合化的态势,课程内容不断更新,教材编制采取多样化的形式,2简述学科课程与活动课程的区别,在具体的目的。

12、金融企业会计理论与实训课程金融企业会计课程标准金融企业会计核算与分析是在基于工作过程系统化要求的基础上对原来的金融企业会计进行改革而重新设计的,课程建设一个系统工程,尤其是精品课建设更要贯彻以服务为宗旨,以就业为导向的指导方针,突出职业能力。

13、上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南解读一,上海市学前教育课程指南的性质课程指南是,对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划,体现了,的意志,体现了,对学前教育课程的基本要求,是贯彻落实幼儿园教育纲要的基本文件,课程指南根据社会对。

14、融合教育课程的设计与调整,南京特殊教育师范学院,筹,李泽慧教授,主要讨论两个问题,为什么要进行融合教育课程的设计与调整,怎样进行融合教育课程的设计与调整,为什么,融合教育的出发点,世界全民教育宣言,教育要满足每一个人基本学习需要,特殊需要教。

15、幼儿园课程与活动设计期末总复习幼儿园课程与活动设计选择题,1,课程即教学科目,这种课程定义,C,有利于课程内容的系统化选择及组织,2,课程即师生的对话,这种课程定义,B,强调教师与学生彼此之间的互动,3,课程是指学生体验到的意义,这是,B。

16、国家课程地方课程国家课程,地方课程和校本课程的含义,目的及地位国家课程有以下目的,确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据,地方课程有以下目的,促进国家课程的。

17、分科课程和综合课程的再认识分科课程和综合课程的再认识分科课程与综合课程是两类不同课程组织模式,分科课程是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,综合课程是一种多学科的课程组织模式,它强调。

18、信息技术课程与整合创新教育试论创新教育与信息技术与课程整合的关系一,创新教育与信息技术的关系,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式,生活方式,工作方式和学。

19、口风琴课程说明书口风琴课程说明书一,课程名称,口风琴教学二,开发教师,胡国梅三,课程类型,演奏,创作,实践型四,教材类型,教学活动类型五,课时安排,36课时每课时35分钟六,适用对象,二年级学生七,课程设立的背景,音乐课程标准中明确指出,器。