科学的本质和科学知识的构成

1、初中科学课程标准修订说明,初中科学课程标准修订组,摘要,一,指导思想和整体思路二,标准修订的基本过程三,标准修订过程中关注的若干重要问题四,对征求意见所反映的主要问题的处理说明五,对修订内容的具体说明,一,指导思想和整体思路,一,指导思想。

2、科学技术的本质论,2011级本硕自然辩证法概论,第二专题,主要内容,科学划界,科学,非科学及伪科学科学技术的本质科学与技术的关系医学科学技术本质的问题,讨论,科学划界问题的由来各种科学哲学标准如何识别伪科学,一,科学划界,科学,非科学及伪科。

3、瑞安市塘下镇一中邵俊义,理解新教材,对照新课标,二,新教材新印象,1,更重视学生的认知规律,2,教材的可读性增强了,3,图片选择呈现接近生活,4,由STS向STSE教育变化,5,变本章提要为本章回顾,一,新课标新理解,1,新老教材内容的对照。

4、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

5、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

6、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

7、主题一,科学探究,科学观念与科学本质,化学思想史与思想方法2009,一,探究学习的历史沿革,1国外探究学习的发展19世纪末20世纪初,随着自然科学的进步,特别是达尔文进化论,对人们的思想方法产生了极为重要而深刻地影响,把曾经认为是固定的和绝。

8、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

9、理解科学本质一个全新而又艰难的命题,方红峰浙江省教育厅基教处,艰难的命题,关注学生对科学本质的理解,就意味着我们的科学教育与西方工业国家处在同一水平线上了,同时也意味着要真正直面我们的一些传统做法,挑战自我,这是本轮课程改革重点强调的,却又。

10、综合科学课程的理论与实践,北京师范大学物理系郭玉英,综合科学教育,教学,的含义,a,将所有科学看作具有普遍的规律,共同的概念框架和探究过程的知识统一体,不同学科之间的统一因素比不同学科之间的差别更重要,b,为了教学的目的,用整合的方式教授科。

11、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

12、综合科学课程的理论与实践,北京师范大学物理系郭玉英,综合科学教育,教学,的含义,a,将所有科学看作具有普遍的规律,共同的概念框架和探究过程的知识统一体,不同学科之间的统一因素比不同学科之间的差别更重要,b,为了教学的目的,用整合的方式教授科。

13、理解科学本质一个全新而又艰难的命题,方红峰 浙江省教育厅基教处,理解科学本质一个全新而又艰难的命题方红峰,艰难的命题,关注学生对科学本质的理解，就意味着我们的科学教育与西方工业国家处在同一水平线上了，同时也意味着要真正直面我们的一些传统做法。

14、综合科学课程的理论与实践,北京师范大学物理系,综合科学教育,教学,的含义,a,将所有科学看作具有普遍的规律,共同的概念框架和探究过程的知识统一体,不同学科之间的统一因素比不同学科之间的差别更重要,b,为了教学的目的,用整合的方式教授科学的不。

15、课程标准科学教材与教学实施,一,初中科学课程标准,1,修订的指导思想,3,科学课程的变化,2,科学课程的定位,国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010,2020年,十,减轻中小学生的课业负担,义务教育,把减负落实到中小学教育全过程,促进学。

16、科学本质观与科学教育陈志伟杭州师范大学生命与环境科学学院,1,请您回答什么是科学,2,提1,2个您最想我回答的问题,科学,Science,这个词的本义为,学问,知识,在我国,形成科学这个概念并有科学这个名词迟于西方,大致是在十六世纪以后,当。

17、教研员工作职责与专业研修,福建省普教室林建春,安徽一老师对教研员的,十盼,和,十怕,一盼教研员送教上门,二盼教研员成为身边看得见的研究员,引导大家走科研之路,三盼教研员成为传播教改动态的信息员,四盼教研员成为教师发展的服务员,五盼教研员成为。

18、理科教师科学本质观及其教学行为发展研究,梁永平教授博士山西师范大学课程与教学研究所2008,4,基本认识,教师教学行为发展研究是当前课程教学论的一个重要研究领域,教师的教学行为受着其教学观念的支配,教学观念对教学实践有决定性的影响,理科教师。

19、科学本质观与科学教育陈志伟杭州师范大学生命与环境科学学院,1,请您回答什么是科学,2,提1,2个您最想我回答的问题,科学,Science,这个词的本义为,学问,知识,在我国,形成科学这个概念并有科学这个名词迟于西方,大致是在十六世纪以后,当。

20、各位专家,各位同仁上午好,我是桐乡第十中学的胥石页,首先非常感谢教师进校学校为我们搭建这么好的一个学习平台,让我们可以在这里汲养进取,不断努力成长为优秀的初中科学教练员,同时也要感谢前来指导我们的专家王耀村老师,何明祥老师,还有我们的邱老师。