科学本质与生物学素养

1、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

2、第 一 章 中学生物学课程,第 一 章 中学生物学课程,第一节 课 程 概 述,一有关课程的基本概念,课程一词目前尚无严格的公认的定义。按照一般的理解，课，是指课业，即教学科目；程，是指程序，教学进程。也就是说，课程是指课业及其进程，它既包。

3、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

4、理解科学本质一个全新而又艰难的命题,方红峰浙江省教育厅基教处,艰难的命题,关注学生对科学本质的理解,就意味着我们的科学教育与西方工业国家处在同一水平线上了,同时也意味着要真正直面我们的一些传统做法,挑战自我,这是本轮课程改革重点强调的,却又。

5、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

6、初中科学课程标准修订说明,初中科学课程标准修订组,摘要,一,指导思想和整体思路二,标准修订的基本过程三,标准修订过程中关注的若干重要问题四,对征求意见所反映的主要问题的处理说明五,对修订内容的具体说明,一,指导思想和整体思路,一,指导思想。

7、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

8、第二章科学的本质与生物学素养,2023728,2,本章学习目标,1用自己的话解释科学的本质和特征,2举例说明科学的不同维度,3描述一个具有科学素养的人,科学哲学家查尔斯沃思说,什么是科学,如果没有人问我,我知道,但当我要向发问者解释时,我就。

9、科学素养,探析,2005级硕,主讲人,唐宗先,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,二,科学素养理念的历史发展过程,三,科学素养的分类,四,科学素养的结构模型,一,素养,的内涵及,科学素养,概念的提出,素养,的英文为,literacy。

10、6232023,1,第二章科学的本质与生物学素养,6232023,2,本章学习目标,1用自己的话解释科学的本质和特征,2举例说明科学的不同维度,3描述一个具有科学素养的人,6232023,3,科学教育,包括生物学教育,是以两个方面的认识为基。

11、课程标准科学教材与教学实施,一,初中科学课程标准,1,修订的指导思想,3,科学课程的变化,2,科学课程的定位,国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010,2020年,十,减轻中小学生的课业负担,义务教育,把减负落实到中小学教育全过程,促进学。

12、综合科学课程的理论与实践,北京师范大学物理系郭玉英,综合科学教育,教学,的含义,a,将所有科学看作具有普遍的规律,共同的概念框架和探究过程的知识统一体,不同学科之间的统一因素比不同学科之间的差别更重要,b,为了教学的目的,用整合的方式教授科。

13、1,基于核心素养的物理教学,1,1基于核心素养的物理教学1,2,第一部分核心素养,2第一部分核心素养,一,核心素养与学科核心素养1,核心素养的内涵与发展,1,内涵,核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,2。

14、理科教师科学本质观及其教学行为发展研究,梁永平教授博士山西师范大学课程与教学研究所2008,4,基本认识,教师教学行为发展研究是当前课程教学论的一个重要研究领域,教师的教学行为受着其教学观念的支配,教学观念对教学实践有决定性的影响,理科教师。

15、第二章科学的本质与生物学素养,第二章科学的本质与生物学素养,用自己的话解释科学的本质和特征,描述一个具有科学素养的人,举例说明科学的不同维度,学习目标,第一节关于自然科学,定量化科学数学,方法,观察与实验自然科学的基石,与其他学科不同,通过。

16、综合科学课程的理论与实践,北京师范大学物理系郭玉英,综合科学教育,教学,的含义,a,将所有科学看作具有普遍的规律,共同的概念框架和探究过程的知识统一体,不同学科之间的统一因素比不同学科之间的差别更重要,b,为了教学的目的,用整合的方式教授科。

17、教研员工作职责与专业研修,福建省普教室林建春,安徽一老师对教研员的,十盼,和,十怕,一盼教研员送教上门,二盼教研员成为身边看得见的研究员,引导大家走科研之路,三盼教研员成为传播教改动态的信息员,四盼教研员成为教师发展的服务员,五盼教研员成为。

18、理解科学本质一个全新而又艰难的命题,方红峰 浙江省教育厅基教处,理解科学本质一个全新而又艰难的命题方红峰,艰难的命题,关注学生对科学本质的理解，就意味着我们的科学教育与西方工业国家处在同一水平线上了，同时也意味着要真正直面我们的一些传统做法。

19、科学技术的本质论,2011级本硕自然辩证法概论,第二专题,主要内容,科学划界,科学,非科学及伪科学科学技术的本质科学与技术的关系医学科学技术本质的问题,讨论,科学划界问题的由来各种科学哲学标准如何识别伪科学,一,科学划界,科学,非科学及伪科。

20、各位专家,各位同仁上午好,我是桐乡第十中学的胥石页,首先非常感谢教师进校学校为我们搭建这么好的一个学习平台,让我们可以在这里汲养进取,不断努力成长为优秀的初中科学教练员,同时也要感谢前来指导我们的专家王耀村老师,何明祥老师,还有我们的邱老师。