教师制定专业发展规划的必要性

1、1,教师的自我发展与提高,2,一,自我实现,内涵,二,自我发展和提高的必要性三,自我发展和提高的策略四,自我发展和提高应遵循的十条法则专题,教师的自我发展设计五,自我发展中的自我评价和自我超越六,现阶段教师自我发展和提高存在的问题七,为促使。

2、陕西师范大学教育评价研究所 刘天才 2019.8.1,内 容,2,几个案例杨建教育佳音英语一位历史教师的发展,3,一教师专业发展规划的意义,一教育事业发展的需要,系统：国家地方单位个人 教师在教育中的重要作用 新课程改革中教师角色的转变 当。

3、专题讲座教师自我发展规划的制定孔凡哲,东北师范大学教授,博导,国家基础教育实验中心副主任,东北师范大学教师教育研究院副院长,在本课程中,我们将围绕教师专业发展的促进策略,十条,如何引导青年教师制定教师自我发展规划,如何诱发骨干教师结合自己的。

4、教师制定专业发展规划的必要性教师制定专业发展规划的必要性一般来说教师专业发展通常有两种基本理解,一种将之理解为教师的专业成长过程,另一种将之理解为促进教师专业成长过程,作为教师专业成长过程,教师专业发展的概念隐含着多重意思,一般而言,一类是。

5、教师专业发展规划指导,成都市锦江区教师进修学校贺慧2008年12月,四川安岳,一则小故事,有一个董事长去巡视一条铁路,这时一位工人拿着铁锹远远地从前面跑来,兴奋地说,记不记得30年前,我们一同拿着铁锹修铁路的往事,而30年后,没有想到你已经。

6、教师专业自主发展的实践研究结题报告目录为什么研究3一,从,外控式,到,内趋式,当前教师专业自主发展的范式转变3二,从,教书匠,到,研究者,当前教师专业自身发展的必然趋势4三,从,关注个体,到,关注全体,当前我区教师自主发展的现实需要4研究什。

7、专业教学标准制定与实施,张彦忠,粒昧捣菌凭皇响售芝柑崖戒麦游偿砚肆缘砷谨宴宾颗悸携庭及失碎庸掘倚专业教学标准的制定与实施专业教学标准的制定与实施,一专业建设内容与要求,族渝楚奈足揽沫授氨案初啦烫化央祭梅幌昏吴幕洲氰侍终备吼唯结佰堂食专业教学。

8、教师专业化的理念与行动,刘捷博士主任编辑教授,Gladtomeetyou,教育学博士主任编辑兼职教授,现于人民教育出版社从事教师教育课程,教材的研究与开发工作,主要研究方向为课程与教师发展,教师教育,教育学原理,主要专著,1,专业化,挑战2。

9、陕西师范大学教育评价研究所 刘天才 2019.8.1,内 容,2,几个案例杨建教育佳音英语一位历史教师的发展,3,一教师专业发展规划的意义,一教育事业发展的需要,系统：国家地方单位个人 教师在教育中的重要作用 新课程改革中教师角色的转变 当。

10、教师专业发展与教师教育,思考,1,你愿意当老师吗,2,想当一个什么样的老师,3,怎么才能当成这样的老师,教师专业发展的内涵教师的发展阶段理论现代教师的专业素质,角色与形象教师职业道德规范我国教师专业发展的现状及问题教师专业发展规划的实践与实。

11、转型期应用型本科院校教师专业成长的几个问题,陶红教授,提要,二,应用型本科院校教师专业需求与发展规律,三,应用型本科院校专业教师成长路径,四,思考,学术职业与教师生涯,一,应用型本科院校的定位与发展进程,3,一,应用型本科院校的定位与发展进。

12、教师不仅是一种职业,也是一种专业,生涯是人的长期,持续,动态的发展过程,生涯与人的生命,人生息息相关,教师作为专业的职业人员,其生涯发展是教师作为专业人员的成长过程,因此,应分析教师职业生涯规划的现状,合理确立职业生涯目标,厘定职业生涯态度。

13、各教研组长岗位职责各教研组长岗位职责语文教研组长职责1,教学常规管理1,1,工作计划与总结,负责制定语文组教学和教研工作计划,指导本组教师制定课程教学计划,组织落实本组教学和教研工作计划,指导督促本组教师进行教学工作总结,撰写本组学期和学年。

14、中等职业学校教师专业发展,天津职业技术师范大学孟庆国2015,6,目录,2,一,教师专业化二,职业教育,双师型,教师三,中等职业学校教师专业发展标准体系四,职业学校教师专业发展路径,一,教师专业化,一,教师专业化,教师作为一种职业存在历史由。

15、1,中职学前专业教师标准,国际视野与本土考察,张银霞,2,主要内容,主要国家地区职教学前教师专业标准及启示教师专业标准的制定对我国中职学前专业教师专业标准的启示我国中职学前专业师资培养现状与需求分析基于基础数据的分析,3,主要国家地区职教学。

16、班主任专业发展规划指导,广西教育学院潘启富2011年11月,班主任专业发展规划指导,一,班主任专业发展概述二,班主任专业素养三,班主任专业发展,班主任专业发展规划指导,一,班主任专业发展概述,一,班级及班主任,二,班主任专业及其意义,班主任。

17、课节2制定规划的原则与步骤,兰州城市学院刘洁,随着课改的进一步深入,教育向教师的专业水平提出了现实的,钢性挑战,和,硬性要求,这说明教师专业水平在很大程度上决定着学校教育的质量,制定出规范的,科学的,切合实际的教师专业发展与学校发展规划,可。