非指导性教学

1、前 言 每个人都有自我实现的需要。教学过程的主要问题是如何让学生主动参与和积极体验，让他们丰富活泼的个性得到更充分的发展。罗杰斯的非指导性教学理论对我们如何发挥学生的积极性具有重要的启发意义。,第六讲 罗杰斯的非指导性教学理论,一非指导性教。

2、非指导性教学,流派述评,主讲人,黄英,一,非指导性教学,产生的背景,一,现代科技的飞速发展导致了人们精神生活的匮乏20世纪50年代,现代科学技术的迅速发展,在带来了西方社会的物质生活空前丰裕的同时,也导致了人类的精神世界陷于空前的孤独无助。

3、教育技术学专业指导性 专业规范讨论稿研制思路,教育技术学专业指导性专业规范研制意义,研制指导性专业规范是推动教学内容和 课程体系改革的切入点 。 指导性专业规范是国家教学质量标准的 一种表现形式。,指导性专业规范的研制定位,是指导性的，规范。

4、教育技术学专业指导性专业规范讨论稿研制思路,教育技术学专业指导性专业规范研制意义,研制指导性专业规范是推动教学内容和课程体系改革的切入点,指导性专业规范是国家教学质量标准的一种表现形式,指导性专业规范的研制定位,是指导性的,规范专业教学内容。

5、行走于科学与艺术之间的有效教学,关于课堂教学的十个问题,安徽师范大学教育科学学院,李宜江,关于课堂教学的,十问,一问,什么是上课,二问,上课有无规律遵循,三问,谁来上课,四问,给谁上课,五问,为什么上,六问,上什么,七问,怎样上课,八问,上。

6、三生教育课题研究中的,非指导性,教学理论,一,理论依据,罗杰斯认为,在传统教学中教师是知识的拥有者,学生是容器,学生必须聆听教师的授课,教师授课所采用的方法主要是把知识灌输到学生这个容器中,传统教学是以教师为中心的,灌输性的,有指导的教学。

7、第五章课堂教学,第一节教学的概念第二节构成教学的要素第三节教学的若干原理第四节教学水平的分类及其作用第五节选择有效的教学模式,教学的概念,教学,一词最早见于商书中,但只是一种教者先学后教,教中又学的单向活动,即强调,学,的活动,自学记提出。

8、课堂组织教学技能,课堂组织技能是指教师为了取得好的教学效果而组织管理学生，组织学生注意，管理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的一种教学行为。,课堂组织技能,组织教学技能是课堂教学技能的重要组成部分。它贯穿在整个。

9、A,1,课堂组织教学技能,A,2,课堂组织技能是指教师为了取得好的教学效果而组织管理学生，组织学生注意，管理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的一种教学行为。,课堂组织技能,组织教学技能是课堂教学技能的重要组成部。

10、国外教学论发展史,小组成员,郑永锋孙丽伟毛长云任冬梅孙晓锋,一启蒙时期教学论的确立与发展二19世纪外国教学论的发展三现代教学论的发展四20世纪国外教学理论的研究现状及其发展趋势,17世纪启蒙时期教学论的确立与发展,一,确立1,背景2,代表人。

11、第三节远程教育中教与学过程的基本理论,霍姆伯格,霍姆伯格,霍姆伯格是远程教育界的理论先驱,霍姆伯格是瑞典人,他认为远程教育是一种师生分离的非连续面授教育,在远程教育系统中,远程教育院校和教师是通过发送事先准备好的课程材料和为学生支持服务两种。

12、课堂组织教学技能,课堂组织技能是指教师为了取得好的教学效果而组织管理学生,组织学生注意,管理学生的纪律,引导学生学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的一种教学行为,课堂组织技能,组织教学技能是课堂教学技能的重要组成部分,它贯穿在整个教。

13、课堂教学原理和策略,教学与教学理论,教学理论的形成与发展,教学理论的基本问题,教学前的准备策略,教学中的实施策略,教学后的评价策略,开展课堂行动研究的基本方法从事教学研究的基本技能,第一部分课堂教学原理,第一章教学与教学理论,第一章教学与教。

14、学校代码,10165教育硕士学位论文论文题目,基于新课程标准的地理课堂教学研究申请人姓名,专业方向,学科教学地理指导教师,年级,学号,2010年3月摘要21世纪以来,现代教育正以前所未有之势,实现着发展科学技术和培养人才的伟大使命,与过去相。

15、学校代码,10165教育硕士学位论文论文题目,基于新课程标准的地理课堂教学研究申请人姓名,专业方向,学科教学地理指导教师,年级,学号,20081057J2010年3月摘要21世纪以来,现代教育正以前所未有之势,实现着发展科学技术和培养人才的。

16、第七章 教 学,第四节 教学的基本程序与策略,第三节 教学模式与教学组织,第二节 教学原则与教学方法,第一节 教学与教学过程,教学工作始终是学校的中心工作，教学工作的成败直接影响人才的成长，决定着受教育者的素质高低。因此，深入探讨并掌握教学。

17、第九章教育过程,第一节课堂教学的基本过程第二节课外活动的基本过程第三节国内外教育过程的基本模式,第一节课堂教学的基本过程,一,教育过程二,课堂教学设计三,课堂教学的基本环节,一,教育过程1,定义教育过程是教育活动展开的时间流程及其结构,2。

18、第二章教学系统设计的理论基础,第一节教学系统设计的方法论基础第二节教学系统设计的学习论基础第三节教学系统设计的教学论基础第四节教学系统设计的传播学基础,能够使用言语教学系统设计理论基础的基本构成以及各种理论基础之间的相互关系,能够使用言语陈。

19、第二章教学系统设计的理论基础,第一节教学系统设计的方法论基础第二节教学系统设计的学习论基础第三节教学系统设计的教学论基础第四节教学系统设计的传播学基础,能够使用言语教学系统设计理论基础的基本构成以及各种理论基础之间的相互关系,能够使用言语陈。

20、前言每个人都有自我实现的需要,教学过程的主要问题是如何让学生主动参与和积极体验,让他们丰富活泼的个性得到更充分的发展,罗杰斯的非指导性教学理论对我们如何发挥学生的积极性具有重要的启发意义,第六讲罗杰斯的非指导性教学理论,一,非指导性教学的理。