二语习得Learners

1、第十章多元发展模型,多元发展模式,实际上也是一项关于第二语言学习者语言习得发展模式的研究,但是,多元发展模式与70年代的第二语言习得顺序研究在理论导向上完全不同,此外,多元发展模式的研究汲取了许多第二语言习得研究的理论和方法,因此,在整个8。

2、克拉申的语言监控模式,The Monitor Model,克拉申的语言监控模式The Monitor Model,主要内容,第一节 语言监控模式的五个假说第二节 语言监控模式的基本证据第三节 关于语言监控模式的理论争议,主要内容第一节 语言。

3、对外汉语教学,第一章对外汉语教育是一门专门的学科,第一节对外汉语教育的学科名称一语言教学中有关语言的几个基本概念1第一语言和第二语言这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。 2母语和外语这是按国家的界限来划分的。3本族语和非本族语这是。

4、20221219,第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势,1,第二章 第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势,20221219,第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势,2,在多元化的第二语言习得研究理论中,与语言教学最密切相关的理论主。

5、第四讲 第二语言习得研究的理论模式,第四讲的主要内容,第一节 语言监控模式 第二节 语言变异的研究 第三节 文化适应模式 第四节 多元发展模式 第五节 竞争模式第六节 普遍性假设,第一节 语言监控模式,语言监控模式的含义语言监控模式Moni。

6、李婷婷,第二语言习得理论,学科简介 学科开端 研究范围 意义 基本概念克拉申的输入假说对比分析 偏误分析,20世纪70年代开始，随着人本主义心理学的兴起，教育领域研究重点从怎样教转入如何学，好的教学法应该符合学习者学习的规律；语言教学领域发。

7、第二语言习得理论,学科简介 学科开端 研究范围 意义 基本概念克拉申的输入假说对比分析 偏误分析,20世纪70年代开始，随着人本主义心理学的兴起，教育领域研究重点从怎样教转入如何学，好的教学法应该符合学习者学习的规律；语言教学领域发现第二语。

8、第3讲第二语言习得研究概论,讲授者： 国教院 李丽丽课时： 5 课时 时 间： 2010 年 1 月Email：,第三讲的主要内容,第一节 导论 第二节 语言习得的一般条件和共同规律 第三节 L1习得与L2习得第四节 对比分析与对比分析假设。

9、第二语言习得理论,郑碧莲,第一章二语习得研究概述,第一节基本概念第二节学科性质第三节发端与发展的回顾,第一节基本概念,主要区分,语言习得,和,语言学习,两个概念,一,学习与习得的定义,学习,指在课堂环境下有专门的教师指导,严格按照教学大纲和。

10、每位同学课堂发言至少2次,按质量和数量计入平时成绩,为同学指定教材和参考文献,教师讲授教材要点,可以随时提问,不同观点可以争论,组织一定的教学实践,写教案,观察留学生学习汉语的过程和问题,汉语课堂教学竞赛,阅读至少一篇或一章英文原版文献,写。

11、第二语言习得研究,第二语言习得二语习得研究的意义基本概念学科性质对比分析,母语迁移,偏误分析中介语研究,自然习得顺序语言监控模式社会文化模式普遍语法学习者个体差异因素,上海外语教育出版社,上海外语教育出版社,外语教学与研究出版社外语教学与研。

12、任务设计的三条重要原则,真实性原则,形式功能性原则,任务相依性原则,对外汉语教学的特点,以培养汉语交际能力为目标,以技能训练为中心,将语言知识转化为技能,以基础阶段为重点,以语言对比为基础,与文化因素紧密结合,集中,强化的教学,第二语言习得。

13、TheMonitorModel,Song,uejiao,IntroductionTheFiveHypothesesCausativeVariablesTakenintoAccountintheMonitorModelEvaluation,I。

14、内在大纲假说 Builtin Syllabus Hypothesis,一产生源由科德于1967年在学习者言语错误的重要意义中提出。 Mager 1962 points out that the learners builtin syllab。

15、第二语言习得导论,北京语言大学 汉语学院 闻亭,第二语言习得导论第一次课 2010.3.9,一偏于理论 跨文化交际实验语音学心理语言学现代汉语 汉语言理论汉语概论汉语史 第二语言习得二偏于教学 汉字教学研究技能教学法三理论教学 理论与实践测。

16、输入假说,课件,输入假说理论,斯蒂芬克拉申,年在其著作输入假说,理论与启示中正视归纳出习得与学习假说,自然顺序假说,监控假说,输入假说和情感过滤假说等五个系列假说,总称为输入假说理论,课件,克拉申的二语习得过程,课件,习得与学得假说,对,习。

17、语义加工与复述在任务型词汇习得中的作用,学科专业方向,学科教学英语指导教师,李荣宝教授申请学位级别,教育硕士论文提交日期,年月日论文评阅人,论文答辩日期,年月日答辩委员会主席,学位授予单位,学位授予日期,年月日年月语义加工与复述在任务型词汇。

18、LessonThreeInterlanguageandthenaturalrouteofdevelopment,Tasks,1writingapaperonthetopiconthenaturalrouteofdevelopmentofL2。

19、LessonThreeInterlanguageandthenaturalrouteofdevelopment,Tasks,1writingapaperonthetopiconthenaturalrouteofdevelopmentofL2。

20、IV,LearnersandTeachers,DescribingLearnerAge,criticalperiod,youngchildren,adolescents,puberty,adult,Learnerdifferences,ap。