初识教育技术

1、现代教育技术,授课教师,李小娟,课程简介,现代教育技术,2,了解现代教育技术基本理论,初步掌握运用技术获取,处理,存储,传递各种教育信息的基本能力,初步掌握教学设计基本概念,原理与方法,有将教育技术运用到教学实践中去的愿望,学习目标,课堂学。

2、初识教育技术,教师教育技术培训南京2006,包含的活动,回顾与分享,10,活动1,理解教育技术的概念,85,活动2,理解教学设计过程,90,活动3,制作,我所理解的教育技术,演示文稿,175,回顾与分享,你在管理自己的资源时有哪些好的建议。

3、模块2初识教育技术,http,我国中小学教师教育技术能力培训教材,教学人员版初级,北京师范大学出版社,杨仁智普格县教育技术能力培训组,2,回顾与反思,10,活动1,理解教育技术的概念,60,活动2,理解教学设计过程,70,活动3,制作,我所。

4、中小学信息技术教育课程的理念与实施,四川省凉山州教育科学研究所谌业锋,人类即将跨入21世纪,信息社会已经来临,初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化,信息的获取,传输,处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。

5、现代教育技术,授课教师,高轶俊,现代教育技术,第一部分现代教育技术的基本概念及理论基础,第一章现代教育技术概论,第二章现代教育技术的理论基础,第二部分教学媒体与教学资源的应用,第三章教学媒体应用,第四章教学资源应用,第三部分教学系统设计理论。

6、读解中小学教师教育技术标准,南京市秦淮中学吴永胜,一,题目解析,一,背景文件关于在中小学普及信息技术教育的通知,教基200033号,关于在中小学实施,校校通,工作的通知,教基200034号,中小学信息技术教育课程指导纲要,教基200035号。

7、现代教育技术导论,孟祥增,现代教育技术导论目录,第1章认识现代教育技术与教师专业发展第2章认识信息化教学环境第3章数字化学习资源应用第4章信息化教学设计理论与实践,第1章认识现代教育技术与教师专业发展,1,1认识现代教育技术1,1,1现代教。

8、信息技术课程研究发展路向,董玉琦,E,mail,东北师范大学,教育信息中心信息技术教育研究所,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第二届学术年会,董玉琦,2006,8,20,重庆,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第二届学术年会,董玉。

9、现代教育技术,走向信息化教育,第一章教育技术学概述,第一节现代教育技术的产生和发展第二节现代教育技术的概念第三节现代教育技术的理论基础第四节现代教育技术与教育现代化,一,教育技术的产生和发展,教育技术产生和发展的背景,当今世界,科学技术突飞。

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11、教育技术培训总结,33篇,教育技术培训总结,精选33篇,教育技术培训总结篇1通过这次网络学习,我越来越感到自己懂得太少,作为一名教育工作者,此次有幸参加了湖北省教育技术的一期培训I,这次培训以任务驱动为主线,以活动为中心,以讲授,研讨,自学。

12、模块二,初识教育技术,培训者,朱翠梅,目录,活动一活动二活动三,活动1,理解教育技术的概念,你对多感官认知有何体会,你对案例2,1的教学过程有何感想,你对案例2,2中三位教师的教学效果有何看法,是不是教学过程中运用了计算机或网络就标志着已经。

13、教育教学资源建设与应用若干问题的实践与思考以微软Office在教育教学中的中高级应用案例为例,北京师范大学教育技术学院裴纯礼,广东省肇庆市,主要业务兼职,全国教师教育信息化专家委员会委员国家现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组委员全国。

14、模块2初识教育技术,http,我国中小学教师教育技术能力培训教材,教学人员版初级,北京师范大学出版社,杨仁智普格县教育技术能力培训组,2,回顾与反思,10,活动1,理解教育技术的概念,60,活动2,理解教学设计过程,70,活动3,制作,我所。

15、初识教育技术,幼儿,第二模块作业,我所了解的教育技术,目录,个人背景什么是教育技术,对教育技术及AECT94的教育技术概念的理解,在教学中应用教育技术的情况如何,为什么要用教育技术,教育技术对新课程改革会产生什么影响,个人背景,姓名,周慧文。

16、中小学教师教育技术能力培训,我国中小学教师教育技术能力培训教材,教学人员版初级,北京师范大学出版社,培训课程简介,教师的专业化程度是凭借,实践性知识,来加以保障的,而实践性知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的,教师的专业知识。

17、模块1,3让技术支持有效的学习,类别,校本培训组织单位,大观小学黄明安,5学分,培训时间,2014年5月5日2014年5月20日,让技术支持有效的学习,了解培训项目感悟教育技术初识教育技术理解教育技术走进教育技术,有老师调侃,一项改革引发的。

18、中小学教师教育技术能力培训,我国中小学教师教育技术能力培训教材,教学人员版初级,北京师范大学出版社,培训课程简介,教师的专业化程度是凭借,实践性知识,来加以保障的,而实践性知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的,教师的专业知识。