不同智力理论的比较ppt课件

1、对话加德纳医学知识专题讲座,对话加德纳医学知识专题讲座,一,智力因素说1,二因素说智力二因论简称二因素论,由英国心理学家斯皮尔曼,CharlesSpearman,18631945,在1904年倡议,一般因素,心理功能是表现在一般性的活动上。

2、第十一章,智力,智力,1,什么是智力,智力与知识,创造力之间存在何种关系,2,不同学者关于智力的性质以及组成因素有多种观点,你认为这些智力理论之间的关系是彼此对立的,还是互为补充的,为什么,3,时下各类智力测验很流行,娱乐杂志和网络里也充斥。

3、情绪智力理论,情绪智力理论的起源,Thorndike,桑戴克,于1920年提出的社会智力和Gardner,加德纳,于1983年提出得多元智力理论都被认为是情绪智力的重要理论起源,此基础之上,有两支主要力量为情绪智力的研究作出了重要的贡献,一。

4、幼师专业的发展与幼教质量的全面提高一,略论幼儿多元智力理论姓名,王,学号,专业,学前教育工作单位,机关幼儿园摘要,智力是指以思维为核心的几种能力的组合,即言语一语言智力,音乐一节奏智力,逻辑一数理智力,视觉一空间智力,身体一动觉智力,自知自。

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6、多元智力与思维结构,林崇德北京师范大学,出处,林崇德,儿童青少年数概念与运算能力的发展研究,中国心理学会1979年学术年会文献林崇德,智力结构与多元智力,北京师范大学学报2002,1,新华文摘2002,6转载,LinChongde,Liqi。

7、多元智力理论对幼儿教育的积极影响摘要多元智力理论认为智力是由多种同等重要的能力组成,并且在每一个人身上以不同方式进行组合,多元智力理论同时强调创新和动手能力,多元智力理论对我国幼儿教育产生了多种影响,主要表现在,影响幼儿教师的教育观和儿童观。

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10、第五章：智力发展,主讲：潘晓红华东师范大学 心理与认知科学学院,当代儿童发展心理学,主要内容,智力与智力理论智力的发展智力发展评定非智力因素与智力发展,智力的概念学习的能力思维的能力适应环境的能力智力测验所测得能力综合性的能力：包括感知觉记。

11、第六章智力与创造力,2,本章主要内容,一智力理论与教育一经典智力理论二现代智力理论三智力测验二创造力与教育一创造力的含义二从不同心理学角度看创造力三培养学生的创造力,3,第一节,智力理论与教育,4,通俗的智力概念,过目不忘或过目成诵记忆料事。

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13、第九章智力测验及其实施,第九章智力测验及其实施第一节智力测验概述,19世纪哲学家约翰,穆勒,3岁,在父亲的指导下学习希腊语,6岁半写出罗马史,8岁学会了拉丁文,同时又开始学习几何和代数,智商达到190,苏珊有严重的智力障碍,27岁还生活在一。

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15、第二讲智力与创造力,郝宁华东师范大学心理学系,本讲纲要,智力本质属性的研究经典智力理论现代智力理论创造力及对其的理解,智力,没有谜底的谜面,认为,智力是一个很难琢磨的概念,指出,很难有一个人们共同认可的智力定义,既准确又实用,说,目前心理学。

16、引言如何根据儿童智力分数的高低,预测他们将来行为,怎样向不同智力的学生进行教学,智力高,创造力就一定强吗,对创造力强的学生,应该如何教学,智力和创造力是天生的吗,受后天因素影响大吗,可以开设专门课程,以训练个体的智力或创造力吗,这些问题都涉。

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18、多元智力理论在地理现代教育技术中的应用摘要本文主要论述多元智力的内涵,对现代地理教学的启发,指导意义,多元智力理论在地理现代教育技术中应用的原则以及多元智力理论在地理现代教育技术中应用的方法,关键词多元智力现代地理教学一,多元智力理论与现代。

19、引言如何根据儿童智力分数的高低,预测他们将来行为,怎样向不同智力的学生进行教学,智力高,创造力就一定强吗,对创造力强的学生,应该如何教学,智力和创造力是天生的吗,受后天因素影响大吗,可以开设专门课程,以训练个体的智力或创造力吗,这些问题都涉。

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