《识字》教学心得体会10篇.doc

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1、识字教学心得体会10篇 识字教学心得体会1一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。如何能让孩子在快乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作。上课时，我故作神秘地对孩子们说：“今天老师这里有几个词语，看看大家认识不认识?”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜欢购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯!紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士!看着孩子们

2、这么高兴，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的?”“妈妈经常带我去那里吃饭”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，马上有孩子举起手来：“老师老师，我认识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，马上有小朋友向他投来羡慕的目光。最后一个词语让班里的气氛达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。所有的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容“哦，你们是这样认识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能认识字”就这样利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的

3、时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。案例反思：采用这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的情况下，快乐地认识常用字，那段时间，我班孩子的识字兴趣高涨，有许多家长来接孩子的时候，就对我说：“常老师，我家孩子现在可爱学习了，在来学回家的路上就经常问我那些招牌上的字，真好!”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的!因此在以后的识字

4、教学中，我们应该学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜欢的方式教学，这样能够达到事半功倍的效果。全文约：1002字，阅读时间：124秒。识字教学心得体会2一、 授课目的一课一得，得不在于一课。这是我选择这篇包含了十二个成语的课文的主要目的.。希望通过这节课，打开孩子们对成语的兴趣和探索热情。十二个成语，仅仅是成语王国里的冰山一角，更重要的是要让孩子们知道成语的博大精深、能够在实际生活中运用成语。二、 授课目标识字四的教学目标，我设定为1、 认识“寸、益”等9个生字。2、 能正确、流利地朗读成语，并能背诵。3、 初步了解相关的成语故事，并懂得成语里蕴含的道理。4、 激发探究成语奥秘的兴趣。对于本班学

5、生特点，设定这些目标，特别是“懂得成语里蕴含的道理”，其实是给自己出了难题。这是孩子们第一次学习成语，一下子出现十二个成语，能记下了已经很不错了。每个成语背后都有一定的故事，告诉人们深刻的道理，要在课堂内完成，实在并不好操作。 40分钟的时间，前20分钟用来认识生字词，后20分钟用来学文。前半段时间是常规流程，生字带拼音读、识字方法、去掉拼音读、组词读，加上学生喜欢的“猜谜游戏”“开火车游戏”“挑战王游戏”等来激发学习兴趣，整个过程下来孩子们都能保持相对的激情和信心，把生字词掌握好。但是后半段的成语学习，就显得有些“好高骛远”了。虽然课前做了大量前置性预习作业，要求学生查找本课的成语解释，并通

6、过借阅成语故事书来拓展阅读，了解其他成语故事，学生也能用心完成，并且在课余时间乐于和我分享他们所认识的新成语，言谈之间充满着喜悦和收获。这给了我一种错觉，孩子们对成语的自主学习还是蛮到位的。于是，我在制定教学目标上，还加了知识性迁移运用，希望通过成语造句训练，让学生能将成语与生活实际更加紧密地结合在一起，如“经过这么长时间的复习，取得好成绩应该是_的事了。”但效果却不尽如人意。想来还是教学目标和教学策略出现了不符合学情的情况。三、 策略完善1.十二个成语学习可减为八个，减轻课上的学习任务，不求多，求学得扎实，并能将学习方法迁移课后自学，剩下四个成语就作为课后作业，供学生自行学习，和父母分享交流

7、所得。2.集中识字前，可添置随文识字，多读几次成语，加深印象，再将生字抽出单独强调。这样既学习了生字，又能将成语熟记于心。3.完成成语运用这一目标时，可将填空题改为选择题，降低难度。学生就能通过四个选项进行对比分析，加以选择，而不至于一下子头脑空白，这也给预习不够充分的学生，对本课成语不够熟悉的学生帮助。4.学生讲故事开课导入，能够起模范作用。如果能“一石激起千层浪”，及时点燃学生的学习热情就更妙了。有些遗憾，故事讲完后就直接读课题了，如果能够加上“你还通过课外学习知道了哪些成语?”孩子们课前预习准备充分的“知识财富”能够得到运用，我想这会是激励孩子们多利用课余时间学习成语故事的最好激励了。5

8、.拓展分享环节有所欠缺，本课教学理念是“乐学成语，拓展分享”，本来是希望安排5至8分钟时间给学生分享自己自己课外所记下来的成语和成语故事，但课上学生显得很拘谨很紧张，分享不积极，可能是教师鼓励不够。四、 后续效果可喜的一面是，经过这一课的学习，孩子们对成语的重视增加了不少。在之后的生字学习中，给生字组词，常常都能用成语来组词。学生课后手中捧着厚厚的成语故事书，津津有味地阅读，就是上这一课最有价值的一面。全文约：1528字，阅读时间：190秒。识字教学心得体会3识字2教学反思：本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对照

9、，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我根据学生的特点，利用课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。在认识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，还让学生通过动作表演来读词语、说词语，从而让学生主动识字,体验识字的快乐。 由于学生刚接触汉字，因此教学生学习写字非常重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢?充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的

10、羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点。学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很容易就记住了。接着让学生观察汉字在田字格里的位置，为写好汉字做好准备，最后在习字册上仿影，让学生边写边记。刚开始教学汉字，虽说就那么几个简简单单的字，但教起一年级的孩子却不是那么容易，今后的写字教学还应花更多时间训练。全文约：600字，阅读时间：76秒。识字教学心得体会4【教材简析】识字四是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的

11、小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。【教学片断】探究发现之一：有趣的识字教学鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进行。我采用了集中识字的学习方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右结构，虫字旁，形声字。”连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有

12、耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊?”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。我再引导孩子想想像这样的字还有哪些?孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的蚊、苍蝇的蝇、蝉”在这个环节的学习中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。探究发现之二：神奇的构句形式读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。一路探究，孩子们发现

13、这里的句子一开头都写了“谁(或者什么)”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。于是，我就在黑板上板书：谁 在哪里 干什么接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物(昆虫)写出了它不同的特点，动词用得恰当。当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着成功的快乐。有了这样的探究和发现，我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性非常高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录部分(

14、如下)。【精彩写话】(一)原生态型鸟儿树上把歌唱， 知了树上叫不停，白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙，松鼠树上摘松果。(陈诺言) 燕子天上飞得欢。(沈恬伊)猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙，马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫，燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头，青蛙田野吃害虫。(汪易欣) 鱼儿水中轻轻游。(胡云迪)小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王，小鱼水中游得欢。(袁颢然) 雄鹰空中展翅飞。(黄一璐)(二)个性型鲨鱼海里捉小鱼，蓝鲸海里捉海豹。龙虾海里捉小鱼，海星海里捉海胆。海龟海里捉水母，海狮海

15、里捉海蜇。(陶瑞)【教师评语：全都是海洋生物，真有意思!】小狗房前吃骨头，小猫河边捉小鱼。小鸭水里游得欢，小鸡地上啄米粒。(樊浩宇)【教师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊!】(三)修改型飞机天上飞得快，(飞得高)火车地上跑得快。汽车路上跑得快，(开得欢)轮船海上跑得快。(行得远)狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼。(黄亚坤)【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进行修改，小作者也很开心，因为用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样

16、的修改之后，孩子们的写话水平也能得到进一步的提升。】青蛙在岸上捉虫，(岸上捉害虫)小鸟在树上唱歌。(树上唱着歌)小鸟天上飞得快，(飞得高)小马草原跑得快，小鱼水里游得快。(游得欢)(童健元)【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保留一个，其余两个改一改，在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】一篇简单又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学习中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的能力也能逐渐增强，这也应了语

17、文课程标准(_版)中提出的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。全文约：2579字，阅读时间：321秒。识字教学心得体会5苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力量，能使学生在识字中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心组织，12个词之间产生了联系，并形成

18、一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：一、创设情境进入课文课前我让学生收集大海的资料，上课一开始，先让学生谈谈自己对大海的了解，然后利用课件播放大海波涛的声音和图片。让孩子们课前对大海的文字了解有一些感性的认识。二、借助拼音引导自学学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教

19、师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。然后创设送生字宝宝回家的情境，让生字回到词语中，学生连词认读。接着再送词语宝宝回家，让词语回到课文中去，引导学生借助拼音自由朗读词串，小组互读纠正读音，多种形式展示朗读。三、词图对照，认知事物在学生能正确熟练地朗读课文的基础上，我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。师：词语宝宝特别调皮、贪玩，它们呀想玩耍去，它们会到哪儿玩耍呢?原来呀，它们要到大海上玩耍，词语宝宝到了大海上，怎么看不到它们了呢?快来找找它们，把名字给它们贴上了。(课件出示情境图)老师把这些词卡发

20、给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡。拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿。其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。师：就是呀!“海风”在哪儿呢?我怎么也找不到?一同学着急地跑上讲台将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师：是在这里呀，这是小旗呀，怎么就成了海风了呢?生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒!这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理解了词义，认识了事物。特别是对“海风”的认识，我提出问题层层深入，引导和促进了学生的观察和生活经验的浮现。全文约：1240字，阅读时间：155

21、秒。识字教学心得体会6这次我有幸参加了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。我执教的是一年级下册识字四。以下是我对这节课的一些思考：在教学中，我把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，

22、生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，当学生把字音牢牢掌握时，我引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生1说：“我发现这些字都是虫字旁”。生2说：“我发现这些字都是小动物的名字。”我马上让学生观察“蚂”，去掉虫子旁的读音，生1说：“我发现“蚂”这个字去掉虫子旁还读“马”，马车的马。生2说：“我发现蚁去掉虫

23、子旁读义，字义的义。我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，根据学生的汇报我总结了形声字的规律。整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。对于“运、展”这两个字的教学通过做动作，换词方式让孩子掌握字的字义，并学会运用。“网”字的教学，通过图片让学生感知象形字的造字规律，来帮助学生记住字形，激发孩子的识字兴趣。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子

24、，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。一些不足：1、在引导学生总结形声字规律的时候，不应该借助黑板上的图片生字，应该看电脑上的无拼音生字。这样能更好地检验学生是否认会了生字。2、教师的书写直接影响着学生，在教学中应注重教师自身的基本功训练，既然是识写字课结合上，教师在写字方面就应该有过硬的基本功，这是本人所欠缺的。3、在展示学生的生字时，应该多展示几张，让学生通过各种评价找出不足，以便更好的改写。学生的评价语言也不够准确，在今后教学中应多加训练。4、由于本人缺少这种大型活动的经验，在语言方面也缺乏机智。整节课中，学生

25、学习兴趣很高，但由于整体的识字检验时间过程比较长，所以对于写字这部分强调的不够，在以后的教学中要注意时间的分配。全文约：1430字，阅读时间：178秒。识字教学心得体会7这课要求认识9个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。初步感知成语的特点。体会成语是我国汉语宝库中的精华，有收集成语的兴趣。通过朗读体会成语的韵律感，感知成语的特点。识字教学是低年级语文教学的重点，在课中注重教给学生识字的方法，采用加一加，减一减，对比换偏旁的方法，培养学生的识字能力。同时写字的指导是识字教学的重点，本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已

26、有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。我还注重学生写字习惯的培养。开始上课时先简介了成语特点：成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“拔苗助长”。有些成语必须知道*或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。让学生理解成语是什么，然后再讲解课文，“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面，不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求

27、成。三组成语韵律和谐，()读起来朗朗上口。在讲解成语时，首先先让学生了解字面意思，自己先思考，然后我再给延伸意思，让学生自己学会其中的道理。经过做题我发现学生对成语故事知道的太少，平时积累不够，以后要让学生多积累成语，多阅读一些寓言故事，培养总结道理的习惯。对讲过的一些易错的字还是容易写错，这就说明我在强调时没有吸引他的注意力，以后要学着怎样去提高学生的学习效率，吸引他的注意力。识字二教学反思二下识字8教学反思二年级识字教学反思全文约：790字，阅读时间：99秒。识字教学心得体会8识字4是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都

28、是昆虫，因此，本课要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。一.对主题的理解：小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢?首先让我思考的是能让孩子愉快的是什么?愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿?这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为

29、了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在愉快的环节中达到愉快识字的目的。二.预设中采用的具体措施：在这堂课的具体过程中，我采用了生动的课件创设情景、灵活多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生讨论、交流，为学生营造一个生动、活跃的学习氛围，开拓自主合作学习的局面。比如：在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在游戏中学习生字、词。用 “找秘密”的形式，引导学生自主发现认字规律，并通过猜字音这一环

30、节进行拓展，加以巩固形声字的特点。在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣。又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在快乐的气氛中把韵文读流利、通顺，并激发了爱读的热情。三.教学反思：在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特

31、点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，出示图片，然后引导学生观察，说说“发

32、现了什么?”3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。4、存在问题及改进措施：1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。2.在识记“展、运”两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更容易记住。3.利用图片导入时，只引导学生口语表达的能力，如果此时出现了小动物的

33、名字，会为后面的识字作铺垫。全文约：1726字，阅读时间：215秒。识字教学心得体会9识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。识字4一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。在平时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像

34、的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，

35、同样能有效地增加学生的识字量。全文约：634字，阅读时间：79秒。识字教学心得体会10一早晨读课就让学生朗读识字4的课文，反复阅读后，学生基本上都能背诵下来了，于是我告诉大家，你想想这个谜语的谜底是什么?猜一字。我又把谜面说了一遍：有吗马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。一时出现了这样的答案：地球、大地、田野、池塘、树叶、奔驰，大马本来我以为不会难倒学生，看来我是真把他们估计高了。于是我告诉他们，你们的答案都是错误的，请你们再读一读谜语，猜猜是什么字?学生又投入到已经背熟的谜语中。过好三分钟，我再次请学生猜，学生的答案还是不同，又说马，又说地，又说池，有谁她其中钟文昊和吕文卿

36、说是也，于是我问他们为什么猜是也呢?钟文昊说因为也能与这里的每个部首凑成字。听了他的回答，我的心里一阵惊喜，连连称赞说：聪明聪明课时看到大多数学生还沉浸在不解中，我知道他们还是没听明白钟文昊说的意思。于是我拿出教具转盘，把也与单人旁、三点水、，马字旁和土字旁放在一起果然组成了四个新字，这次看到学生的眉头舒展开了，个个小脸上漏出了笑容，我知道他们听懂了，明白了。这次的识字就这样在有惊无险中学会了本课要学习的生字。课下我细细回想课堂上的一幕幕，发现孩子的天真可爱，体会到教学中恰当的使用教具是多么重要。当学生不解时，当学生需要时，当学生劳累时，我们适当引导学生在玩中学，在学中玩，让学生体验到学习的快乐，这样学生才会找到兴趣点，才能学的轻松，学得愉快!全文约：629字，阅读时间：79秒。