关于小学语文我喜欢昆虫教学设计范文.doc

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1、关于小学语文我喜欢昆虫教学设计范文 “如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?”看到小孩把昆虫放进玻璃瓶里，安妮会这样问。只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。下面就是给大家带来的鄂教版三年级语文上册我喜欢昆虫教学设计、说课及反思，希望能帮助到大家！我喜欢昆虫小学语文教学设计一教学目标：1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。2. 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。教学重点：引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。教学难点：激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生

2、爱护动植物的感情。教学准备：教学课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣，导入新课1.师：同学们，冬天到了!春天还会远吗?是啊!当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中!到底是谁呢?瞧!它们来了!快来跟它们打打招呼吧。(出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)2.师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗?为什么呢?快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。(出示“我喜欢因为”句式练习说话。)3.师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课“我喜欢昆虫”师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不

3、同?师：为什么有一个引号呢?因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。二.初读课文1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。2、检查自读情况：师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗?来试一试吧!出示课件，读词语。(指名读，师生纠错，分组读，齐读。)安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的一辈子爱护培养梦见招待客厅师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。(指名分段读课文)读后评一评。三.再读课文，整体感知课文内容。1、师：课文中安妮

4、说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。2、小组交流。3、全班交流.指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待四、学习1、2自然段。(指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。)1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫?2、交流，读悟第一段。、出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?”同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉?师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受

5、。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?(不愿意。)师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。我们也来问问那个关昆虫的小孩!(请多名学生读，师相机评价：如能换位思考、质问、或劝告劝说)师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要-就-)出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?(被关在小小的玻璃瓶里。)师：受难是什么意思呢?换个词试试看。(受苦、受折磨)师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一

6、个词程度更深?你从这里体会到了什么?师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢?(安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。)师：谁来读一读?(指名读，再指名读，齐读。)齐读第一节，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起!下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗?3、交流，读悟第二自然段。指名读有关语句。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗?你从哪里看出来?(板书：不管只要都)指名读，说说自己的体会。再指名读，注意后面的省略

7、号，说说她还会喜欢什么样的昆虫?师：为什么这么多的昆虫她都喜欢?师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为它们是一个个活生生的小生命!师生合作读。4、比较两种写法，体会如何将*写具体：“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。”学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将*写具体呢?只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。5、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体

8、。小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文只要是_，她都_。我真的很喜欢体育运动。不管是_、_、_、_、_、_只要是_，我都_。我真的很喜欢_。_，_。_。我喜欢昆虫小学语文说课稿说教材：我说课的内容是鄂教版小学语文三年级上册的第六单元第16课“我喜欢昆虫”的第一课时。我在阅读这篇课文时，被文中小女孩对昆虫的爱深深吸引了。我本身也是十分喜欢小动物的人，但一般人的喜爱程度是无法与文中的小女孩安妮相提并论的。安妮喜欢昆虫到了什么程度呢?她是把昆虫当成人类同等地位的小生命，希望昆虫能自由自在地呼吸、飞翔、跳跃。说教学目标：1、学会10个生字，认识4个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文

9、。3、联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。理解课文内容，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。说教学重点：1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。说教学难点：品读*地1-2自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮具体行动的句子，感受她对昆虫的喜爱之情，激发心中对动物的爱护之情。说学生分析：孩子们天真无邪，都很有爱心，也很喜欢小昆虫，但是像文中的安妮那样热爱昆虫的还真找不出来。我想，学生们也一定会喜欢这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我希望学生们能认识到安妮的善良、热爱生命、众生平等的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮

10、那句发自内心深处的话“我喜欢昆虫”带动更多的孩子们投入到保护昆虫、保护动物的行列。说教学媒体：教学第二自然段时，让同学们欣赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很容易的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的神奇与伟大。说教学过程：1、谈话导入。同学们，你们平时都喜欢些什么呀?有一个小女孩，叫安妮(板书：安妮)她喜欢的东西可和同学们不一样，她说“我喜欢昆虫”(板书课题)指名读课题。仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同?为什么有引号?看到安妮这么说，你有什么想知道的吗?学生质疑。让我们一起走进16课，

11、这些疑问都会迎刃而解的。2、初读课文。(1)自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。(2)检查自读情况。卡片检查生字字音。检查词语朗读情况。3、再读课文，整体感知。(1)课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。(2)小组交流。(3)全班交流。指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书。拯救 喜欢 收集 爱护 招待4、精读课文，领悟体验。(一)精读第1自然段。(1)哪个自然段写安妮救助小昆虫?指名读第1自然段，思考：安妮是怎样救助小昆虫的?(2)安妮说：“如果是你吗?”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻

12、璃瓶里，会有什么样的感觉?(生说)。这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩?(指名读出劝告语气)。会怎样质问关昆虫的小孩?(读质问语气)。安妮还可能怎样问?(生气、责怪)。(3)安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要-就-)出示句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?(被关在小小的玻璃瓶里。)受难是什么意思呢?换个词试试看。(受苦、受折磨)在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么?安

13、妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢?(安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。)谁来读一读?(指名读，再指名读，齐读。)(4)齐读第一节，小结学法：安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。(二)精读第2自然段。(1)安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫?还是都喜欢?从哪一段知道的?(2)默读第2自然段，

14、看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。(3)同桌交流。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。(4)全班交流。?看看这一段是围绕哪一句在写?各种昆虫都喜欢从哪看出来?大的想到什么?(出示犀金龟图片并简介)小的?长的?(竹节虫，介绍比铅笔还长)，有毛的?没毛的?爬?钻?跳?飞?省略号表示什么?还可能喜欢什么样的?(有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫)总之一句话“只要是都”。(5)为什么这么多的昆虫她都喜欢?(因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为

15、它们是一个个活生生的小生命!)师生合作读。(6)比较两种写法，体会如何将*写具体。“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。”学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将*写具体呢?只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写具体。(7)小结：安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。5、总结全文。

16、安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜欢昆虫”。下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。说教学策略：1、阅读中让孩子多设身处地地想。在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉?学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、运动困难从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就如同受到灾难般严重，不正说明安妮非常爱护这些小生命吗?只有设身处地地想，阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。2、在阅读中注意联系学生的生活实际。在课

17、文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的只要是昆虫，她都喜欢。为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜欢，那才称得上“真的喜欢昆虫”。3、在阅读中渗透了读中学写。仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中

18、准确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺利地完成了“把爱好说具体”的练习，完成得很出色。说教学反思：在这节课中我注重引导学生深入文本，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。那么如何在课堂中让学生的阅读个性化能更有效的体现呢?还有待我去研究和解决。教学反思有爱心的小安妮因为喜欢昆虫，而去收集死去的昆虫和蜕下的皮，给昆虫自由的生活空间，甚至在梦中，自己都变成昆虫，感受当昆虫的乐趣，以其独特的方式，表达出对昆虫的喜爱。为了让孩子了解昆虫，课前让

19、孩子们收集有关昆虫的资料，激发孩子们的学习兴趣，能够全身心的投入到阅读中来。1、注意学法的指导。紧扣 “爱”字，突出重点。在课堂上，以“爱”字贯穿全篇课文，在训练语言文字的同时，突出学生思想品质的教育，在学生学习课文的过程中渗透人与动物和谐相处的思想。课文的25自然段结构相似，都是围绕重点句展开叙述的，要引导学生掌握这种写作特点来学习。在第二课时教学35自然段时，我让学生围绕课后问题“安妮很喜欢昆虫，她是怎样做的?”展开学习。首先，我让学生勾画出35自然段中能概括写安妮怎样做的句子;然后，具体指导学习第三自然段，她是怎样喜欢收集昆虫的;最后采用小组合作探究学习方式学习后面的内容。2、阅读的目的

20、是为了有效的指导写作，我抓住第二自然段先概括在具体的写法，让孩子们在自读自悟的基础能够进行仿写，通过检查可以证实大部分孩子学会这一写法。课文的25自然段结构相似，都是围绕重点句展开叙述的，要引导学生掌握这种写作特点来学习。整篇*都是围绕我喜欢昆虫来写，但每个自然段写一个方面。关于小学语文我喜欢昆虫教学设计范文相关*：1.关于小学语文王小二精选教案教学设计大全2.说课稿优秀范文3.部编版小学语文小伙伴精选教案教学设计4.关于小学一年语文兰兰过桥精选教案优教学设计5.关于小学一年级语文称象精选教案教学设计总汇6.一年级语文下册荷叶姐姐教学设计模板7.教学设计优秀范文8.部编版初中语文台阶教案教学设计优秀范文9.小学四年级语文下雪的早晨教案及评课稿