_少年闰土教学心得体会10篇.doc

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1、少年闰土教学心得体会10篇 少年闰土教学心得体会1教学目标1.学会本课生字及新词。2.有感情地朗读课文，背诵第1段。3.读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟*的表达方法。教学重点让学生感受文中人物(闰土)形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。教学难点理解含义深刻的句子。教学准备教师：课文插图。学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。教学时数2课时。教学过程一、展示图片，引出闰土1.展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。二、整体感知，初识闰土1.自由读

2、课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。(1)你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分?为什么?(2)这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处这部分。)三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。2.以闰土语言为突破口体会人物特点

3、：(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗?像这样没经历过的事是什么事?(板书：稀奇事)如果是你，你最想干哪件事?为什么?(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 引出自己最想做哪件事。(如“看瓜刺猹”) 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注(通过举

4、例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。) 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么?(周围环境、闰土动作神情、猹的反应等)学生体会读，教师适时导读。 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么?(体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。)从哪里感觉出来的?3.问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗?写出“我”的感受。4.同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。(1)我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么?有什么不

5、懂的吗?(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。交流学生的理解。(文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。)相机板书。(无穷无尽)面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹(生读第15段)2.引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的.脑海里，久久挥之不去。(生读第1段)3.试背第1段。教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

6、五、小结全课，升华认识附：板书设计：少年闰土回忆相识相处分别无穷无尽的稀奇事少年闰土教学心得体会2一、内容简介：我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文(语文a版)第十二册第1课少年闰土。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说故乡，*以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。二、学情分析：本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会*中词句的意思和表

7、达效果，体会*的思想感情。三、教学目标：这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，根据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：知识目标：学会本课生字、新词;理解含义深刻的句子，体会闰土的个性特点;能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。能力目标：通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及*的思路。提高阅读速度;培养进行探究性学习和创造性学习的能力。情感目标：激发学生主动参加社会实践的兴趣。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准

8、备：多媒体课件四、设计理念和教学方式：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩*的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一

9、自然段。第二课时中，我的教学设想如下：1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识，迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第617自然端，思考并交流：闰土是个怎样的孩子?开放的要求激发学生的读文兴趣;开放的问题给予学生开放的思维空间，学生阅读、思考、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积

10、累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍故乡，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。五、教学安排：第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分离的过程;学会本课生字

11、、新词;从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点;背诵课文第一自然段。第二课时：品味词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点，体会作者的情感。六、教学过程：第二课时一、复习导入，明确目标1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。(1)观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。二、自读探究，整体感知1、自读课文第618

12、自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来?2、交流认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特别深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。三、自学深究，研读重点1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。学生交流汇报：(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种

13、贝壳的名字。2、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。3、出示重点句，引导有感情朗读。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂?“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_;看不见_;看不见_，只看见_，就像_的井底之蛙。1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。四、讨论争辩，加深理解。引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个

14、人见解。五、拓展阅读，课外延伸1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的，确实见面了，在三十年后。2、出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。3、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说故乡。介绍故乡，鼓励读鲁迅的书籍。少年闰土教学心得体会3教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解含义深刻的句子的意思。3、能写一段“我”的外貌描写。4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练;“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学时间：

15、两课时课前准备：预习课文 投影仪 小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。3、 汇报交流(1) 以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?(2) 提出

16、学习中的疑难问题。4、 再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)三、按段朗读课文，要读得琅琅上口15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)第二课时教学目标：1、 理解含义深刻的句子的意思。2、 能写一段“我”的外貌描写。教学重点：“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学过程：一、 分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所

17、不知道的。1、稀奇的事是指什么事?2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、 再读课文(16)，尝试分析句子含义。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂?“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_; 看不见_;看不见_，只看见_，就像_的井底之蛙。三、展开想象，写写“我”的外貌“我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。1、 学生练写。2、同学互相交流。3、评讲，修改自己写的句子四、课文拓展朗读故乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。五、选择性作业：1、用一段话

18、写一个人的外貌，要写出这个人的特点。2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。少年闰土教学心得体会4【教学目标】1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。【教学难点】理解句子中含着的意思。【教学准备】简易多媒体制作。【教学过程】一、教学导入同学们，我们最近认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是(生答

19、：少年闰土)(出示画面)师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着下面是都种着其间有一个那猹却”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土?(30年)人生能有几个30年呢!为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象?(意在引导学生说闰土给我讲了许多新鲜事、有趣的事，我们成了好朋友。)二、新授重点段(第4段)1、用自己喜欢的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?2、全班交流：机智勇敢看瓜刺猹。聪明能干雪地捕鸟。见多识广海边拾贝壳。见多识广看跳鱼儿。(以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导。)3、读第14、16自然段： 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这

20、么多，那么作为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道。闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿。这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。 再读第16自然段，理解句子含着的意思：小组讨论、交流： “我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟。) “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。) 这一

21、自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)再次有有感情地朗读这两个自然段。三、想象表演闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最后一段，想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。(请学生上台表演，播放音乐。)四、拓展学习时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说故乡，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用

22、班队课交流读书体会。少年闰土教学心得体会5教学目标1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。3.理解含义深刻句子的意思。4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。教学重难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学时间3课时教学过程第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。教学过程一、1.简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。2.生轻

23、读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：闰土因什么原因到“我”家来?闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪

24、些情况?读后抽答。2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时教学要点学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。教学过程一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。(“紫色的圆脸银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌 特点紫

25、色的圆脸 生活特点头戴小毡帽 地方特点套一个银项圈 时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)情感语气指导后生齐读第4小节。三、1.抽读第四段(第616小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的

26、意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢”节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然

27、是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)1.小黑板出示“我素不知道;”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。以羡慕和敬佩的语气朗读本节。2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”

28、)。以羡慕、感叹的语气朗读本节。板书设计：稀奇事 反映品质详写 在雪地捕鸟聪明能干管西瓜刺猹机智勇敢海边拾贝壳略写 见多识广沙地有跳鱼第三课时教学要点教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。教学过程一、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深

29、深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。板书设计：少年闰土：外貌特点 活泼可爱

30、在雪地捕鸟 聪明能干详写管西瓜刺猹 机智勇敢品质特点 海边捡贝壳略写 见多识广沙地有跳鱼课后习题比一比，组词语。捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )填空1、按课文填空。( )天空中挂着( )圆月，下面是海边的沙地，都种着( )西瓜。其间有一个十一二岁的少年，( )，( )，向一匹猹( )刺去。2、归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲( )、( )、( )、(

31、)等几件事，可以看看闰土是一个( )少年。缩写句子1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。少年闰土教学心得体会6一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文少年闰土，执教第二课时。我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多

32、元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等;内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上;方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。二、教学设计：少年闰土是节选自鲁迅自传体小说故乡中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。根据单元重点和本课重难点，结合研

33、究主题，我们确立了以下三点教学目标：(1)多元感受人物形象，探究人物的特点;(2)理解含义深刻的句子;(3) 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生*中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。首先我从学生选择的最感兴趣的事“看瓜刺猹” 作为突破口，探究闰土的形象;

34、其次略学其他三件事，感悟闰土的形象;再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象;最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。整节课的设计，我抓住了三个策略实现目标：策略一，抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。策略二，比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。策略三，借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。三、教学过程：教学过程分为五大步，一是复习导入，激趣探究;二是学法指导，重点探究;三是抓住场面，读写探究;四是引导想象，对比探究;五是出示课件，拓展探究。在教学环节中，我注重了以下三点：(一)抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。首先，抓住人物的

35、外貌描写，通过分角色读、赏读、背诵等方式体会闰土的机智勇敢，见多识广。其次，抓住人物动作描写的句子，体会他聪明活泼，并进行读写结合的训练。我出示了两个场景说话：一个是冬日打雪仗，一个是夏日捉鱼虾。让学生模仿捕鸟的过程，讲述自己的活动。学生先在小组内，认真完成一说一听一评的任务，再到全班进行展示。(插视频)这个环节既实现了学习人物描写方法的教学目标，又使学生动口动脑，养成了读写的习惯，还让学生落实了小组合作学习的过程，培养了团队合作精神，真可谓一举三得。(二)比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。1、想象填空，比较不同。因身份不同，生活环境不同，所了解的知识范围也不同，故迅哥儿在听了闰土的讲述后

36、，发出了感慨。我适机出示句子，并紧扣“无穷无尽的稀奇的事”引导学生发散性思考。难道只有这四件吗?还可能有什么事?这个问题让学生开启了想象之门，生纷纷列举“水中刺海鱼、沙滩扒龟蛋、礁石掏鸟窝等”。我引读，学生填空读：闰土在(海边拾贝)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)。闰土在(沙滩扒龟蛋)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(沙滩上还能扒到海龟蛋)。这一设计，不仅比较了人物的不同，探究出了作者采用对比的手法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧，而且为理解什么是“四角的天空”做了很好的铺垫，解决了本课的教学难点。2、出示“三不

37、”，比较不同。文中有三处用到否定词“不”来显示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通过对这三处的朗读，让学生独立感悟迅哥儿的情感世界，学生通过朗读“四角的天空”的句子，读出各自不同的理解。有的读出了向往，有的读出了无奈，有的读出了愤怒，有的读出了羡慕。这一环节既使学生在个性化的理解中，丰满了人物形象，又体现了学生是学习主人的地位，激发了学生的创造力、想象力。(三)借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。课中我适机地出示各种鸟、跳跳鱼、贝壳的图片，学生在欣赏之时，发出了惊叹声，我巧妙地点拨，这些都是闰土经常见到的，可我们和迅哥儿一样，见都没见过，连听都没听说过，进一步说明闰土的

38、见多识广。三十年后闰土的形象的拓展阅读，激励学生探究闰土是如何被摧残成这副模样的，这一设计将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，实现了课内外探究的有机结合。四、教学反思：教研员张老师听课后对这节课的评价是“稳健“精致”“严谨”“扎实”，实在是受之有愧。不过我们在课中明确了以下几点：1、重点研读创设教学新路。课中，应以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的探究能力。2、细节研读点亮思维过程。学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。教师的组织者、指导者和首席参与者的角色得以充分体现。3、拓展研读开放教学课堂。但本课也存在一些问题：比如1、学生在课堂上探

39、究的时间还不够充分。教师应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。2、教师对语言文字的敏锐度要加强。这与教师本身的文学修养息息相关，应活到老，学到老。问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，今后，我们将继续以这个主题来指导我们的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。少年闰土教学心得体会7一、复习导入上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。(开火车回答问题)家景：家庭近况;日里：白天的时候;无端的：无缘无故;素：一向从来;如许：

40、如此多这么多。看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握，通过上节课学习，我们初步认识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年，给我讲了许多新鲜事，与我建立了深厚的友谊，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在我心里闰土是个怎样的少年?二、再读交流1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括新鲜事。(雪地捕鸟)()()()小标题概括可以采用划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌交流，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。这些有趣的是，你们经历过吗?(没有)像这样没有经历过的

41、，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢?对稀奇事。2。 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件?为什么?如果你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么?(月下刺猹，雪地捕鸟)为什么?因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简单的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧!有没有人愿意读一读月下刺猹的段落?其他人注意倾听说一说你的感受，边听边批注(相机巡视指导)交流：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手敏捷的少年。从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机智勇敢。现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土?哪个是我?(带黑帽子的是闰土，因为他在

42、手舞足蹈的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在聚精会神津津有味地听着)就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧!指人表演朗读对话。真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪明能干，机智勇敢的认同，多么有趣的经历呀，也难怪作者对此印象深刻，在*一开头便先写了刺猹的情景呢!请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是(晚上)，当时是什么样的天空?(深蓝色的天空)，什么样的圆月(金黄的圆月)什么样的西瓜地?(一望无际，碧绿的西瓜地)什么样的少年?(项带银圈)，见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中，先写景，还有雾，在写人有近有动，让人觉得身临其境

43、紧张刺激，我们以后也可以用这样的方式写作景物人，抓住动作是描绘的内容，具有画面感。板书(景物人动作)4。请同学们运用刚刚学习到的方法，自主学习6到8段小组交流。通过()等词语我们仿佛看到了()我看到了()的闰土小组汇报：通过扫支撒拉等词，仿佛看到了闰土捕鸟时手脚灵活，操作熟练的画面看到了一位经验丰富的闰土。我什么都有的鸟类列举，我看到了一位见多识广的闰土。(出示课件)5。看来同学们都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么请大家用景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧!同学们写的都很有画面感，闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的新鲜事，让我不由得感叹道：我素不知道天下有这许多新鲜事啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事?都是我往常的朋友所不知道的。闰土知道这么多，而作为少爷的我知道什么呢?老师，这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字，请快速浏览，填一填。出示早课文节选当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时，我在(读书)却不知道(如何捕鸟)。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时，我在(习字)却不知道(海边有如许五色的贝壳)。当闰土在瓜地看瓜刺猹时，我在(对课)却不知道(西瓜还有这样危险的经历)。当闰土在潮汛看鱼时，我在(描绣像)却没听过(鱼儿有青蛙似的两只脚)。读到此你能感受到我是怎样的内心世界吗?我与闰土生活的对比表现，我内心的郁闷，无奈，对外面世界的向往表现了，