四年级上册语文《牛和鹅》知识点.doc

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1、四年级上册语文牛和鹅知识点 四年级上册语文牛和鹅原文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙

2、壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫

3、着助威。就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!金奎叔帮我穿上鞋，拾

4、起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!”金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?直到现在，我还记着金奎叔的话。_*作者任大霖，选作课文时有改动。四年级上册语文牛和

5、鹅知识点一、我会写组词摸：m(摸底、摸索、摸黑)甚：shn(甚好、甚是、甚至)跪：gu(跪拜、跪谢、长跪)捶：chu(捶背、捶击、捶腿)顽：wn(顽强、顽皮、顽固)脖：b(脖颈、脖套、脖子)脱：tu(脱下、脱落、脱贫)概：gi(大概、概貌、概括)惹：r(招惹、惹事、惹是生非)昏：hn(昏暗、昏庸、昏乱)握：w(握住、握笔、把握)摔：shui(摔跤、摔碎、摔跟头)凭：png(任凭、凭吊、凭靠)掐：qi(掐算、掐住、掐头去尾)二、我会认组词谓：wi(所谓、无谓、称谓)拳：qun(拳头、拳术、握拳)襟：jn(衣襟、后襟、捉襟见肘)膊：b(胳膊、臂膊、赤膊上阵)瓶：png(酒瓶、瓶子、保温瓶)怖：b(

6、恐怖、可怖、白色恐怖)欺：q(欺负、欺生、仗势欺人)三、多音字划：hu (划船)hu (计划)背：bi(背光)bi(背负)扇：shn(扇动)shn(扇子)觉：ju(觉悟)jio(午觉)吓：xi(吓唬)h(恐吓)四、近义词相信一一信任 顽皮调皮 惊呼惊叫故意有意 痛快畅快 结实壮实恐怖可怕 欺负欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃无缘无故一平白无故五、反义词害怕勇敢 安全危险 欺负保护故意无意 顽皮乖巧 结实虚弱无缘无故事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳六、理解词语无所谓：不在乎;没有什么关系。神气：自以为优越而得意或傲慢。恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。无缘无故：没有什么原因，平白无故。欺负：用蛮横无理的手

7、段侵犯、压迫或侮辱。顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。惊呼：吃惊地叫喊。惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。扇动：(像像扇子的东西)。*指的是扇动翅膀。助威：帮助增加声势。昏乱：头脑迷糊，神志不清。纷纷：(许多人或事物)接二连三地。摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。七、句子解析1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。2.我们看到鹅，那就

8、完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然;两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们

9、这些人似的。从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视

10、“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。八、问题归纳1.课文按什么顺序来写?课文主要写了一件什么事?课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅?这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。3.作者仅仅是对鹅的态度

11、转变了吗?不，对牛的态度也转变了。它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊!4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考;金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。九、课文分段第一部分(1-4)：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。第二部分(5-12)：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。第三部分(13-15)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。十、课文主题*记叙了“我”

12、在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。十一、教材课后习题1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给*作批注，和同学交流。如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!可见当时“

13、我”更加怕鹅。3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”?虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。四年级上册语文牛和鹅教案教学目标：1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2、知道可以从哪些角度给*作批注。3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学中、难点：

14、知道可以从哪些角度给*作批注，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情教学准备：1、 准备课件2、制作什么是批注的微课教学过程一、导入：同学们，我们今天要学习的是作家任大霖回忆童年时光的*第18课牛和鹅。大家看老师板书课题，觉得奇怪吗?老师为什么这样板书课题?大家已经预习过课文了，谁能说说呢?回答得这么完整，看来你预习得真好!请坐!二、检查预习。1.那么同学们字词掌握得怎样呢?下面老师要先来检查一下大家生字词的预习情况。我们首先来看第一组：自由练读一下。你发现这一组词有什么特点?前面都是表示动作的词后面都是表示事物名称的词语。谁来给大家读一下?非常正确。请大家一起做着动作读一读这一组

15、词。再来看第二组。这两个都是什么?对，人物的称呼。咱们大家一起来称呼一下这两个人物。读好儿化音。2.结合课文说说主要写了一件什么事?词语读得非常好。谁来借助这两个主要人物来说一下，课文主要写了一件什么事呢?(怕鹅摔鹅不怕鹅)说得棒极了，让我们为他鼓鼓掌吧!三、结合课文认识批注。1. 同学们，在预习中，你发现这篇课文和我们学习过的普通课文有什么不同吗?(出示课文)这样的小字就是读者阅读时加注的批注。那么，究竟什么是批注呢?请大家来看一段老师录制的微课。2.同学们，看了刚才的微课，你都知道了什么?对，什么是批注，批注的种类。下面请大家来看一看，课文旁边一共有几处批注?对，5处，请你给这五处批注标一

16、下序号。那么，这几处批注分别是作者从什么角度进行的批注，小读者为什么会写下这样的批注呢?让我们赶紧去看一看吧!3.第一处。我们首先来看第一处。老师请两位同学来对读课文和小作者的批注。请你读课文，听了这位同学的朗读，大家有什么感受呢?难怪作者写下了这样的批注。大家一起读。大家认为这一处的批注是从什么角度进行的批注呢?提出疑问的角度。4.大家来看课文的二、三、四处批注集中在课文的.哪些段落呢?对，是写怕鹅、摔鹅这场“人鹅大战”的精彩段落5-8自然段。认真读课文5-8自然段，用波浪线画出写鹅的相关的句子，用“”标出让你有深刻体验的字词。同学们读得非常认真。前后桌在一起交流一处自己画出的句子，谈谈感受

17、吧!咱们全班在一起交流一下吧!A.第一处。鹅听见了，就竖起头来。你从哪些重点字词中体会到什么?(这让你感觉这群鹅可真!鹅神气极了，丝毫不把人放眼里。)这里面有对鹅什么的描写?(动作、神态)这神态、这动作，分明是在说什么?谁来读一读，让我们感受到鹅这神气不可一世的样子。你的朗读让我们仿佛看到鹅向人挑衅，不可一世的样子。好一幅群鹅争霸图!B.第二处。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。这让你感觉这群鹅可真!这一段又有对老公鹅什么的描写?(动作)(声音)老公鹅竟气势汹汹的对我动武力了。大家一起读一读。如此骄傲的鹅后来怎样的呢?齐读。鹅最终像个酒瓶被金奎叔摔在了远处，像丧家之犬一样灰溜溜地落荒

18、而逃。难怪小作者下了这样的批注：鹅之前多么神气，现在多狼狈啊。这是从什么角度下的批注呢?从抒发感想的角度。5.鹅是如此嚣张，我在遇到鹅和被鹅袭击时是什么表现呢?默读课文5-8自然段，用横线划出写“我”见到鹅和被鹅袭击时具体表现的句子。想想可以从中体会到什么?A. 我们马上都不说话了，贴着墙壁，抓住重点字词谈谈你的感受。你来补充这个句子：“我当时可真是!”。B.在忙乱中，我的书包掉了。再来补充这个句式说一说“我当时可真是!你发现这两处句子抓住了“我”的哪些方面进行了描写?(动作、语言、神态、语言)对，抓住这些方面把“我”见到鹅和被鹅袭击时的小心翼翼和惊恐万状写得淋漓尽致。看看小读者在旁边者写了一条怎样的批注，你认为读者这是从什么角度所作的批注?(点评写法)5. 对鹅的描写和对自己的两种描写就像两条线索相互交织，把人鹅大战写得精妙绝伦。四、实战演练练写批注咱们也像书上的读者这样，给*下一下批注。学生写。指名读。读了第几自然段，我的批注是。五、总结课文同学们，这节课我们运用批注式阅读感受到了作家笔下人鹅大战的精彩，抓住人物的动作语言神态体会人物的心情。不动笔墨不读书，批注式阅读真是个好方法!下节课我们继续学习这篇课文。四年级上册语文牛和鹅知识点