二年级下册第一单元大单元开启课分享（两则）.docx

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1、二年级下册第一单元大单元开启课分享（两则）一、分享孩子的春日小报，相机交流.1.诵咏柳，师生探讨“咏”的含义。一生的小报中写了咏柳这首诗，于是有了下面的劝话：师：贺知章喜不喜欢柳树？柳树在他眼里美还是丑？（生答）师：所以“咏”是什么意思？（生：赞美）【以孩子能懂的方式理解字义，巧妙】师：现在你想怎么读这首诗？（生美美地读）2.读找春天，寻找春天的古诗。一生的小报中抄了找春天这篇散文，朗读后，竹平老师问：这篇课文在寻找春天，那在你们的小脑袋里，还有哪些描写春天的古诗呢？生1:赋得古原草送别（但没读出节奏和韵味）师：怎么是一个三岁小孩的声音呢？（生马上修正）【教师趣味点评，孩子马上能修正】生2:村

2、居师：二月天是什么时候呀？生：就是现在！（有的生反驳：现在不是三月吗？更多生回应：这是农历！）师：农历才是我们中国人的智慧，因为是和大自然的气候是完全相对的，而且农历农历，还和农事密切相关。所以，农历二月就是春天来临的时候。生3：绝句（师生探讨古诗中春天的景物）二、在春夜喜雨里发现春天，创编诗歌。1.顺势导入春夜喜雨这首占诗。（注：二年级春天的主题课程名称选用了古诗中的一句话一一当春乃发生.）春夜喜雨（节逸）【唐】社启好而知时节，当春乃发生。随风潜入夜，泗物细无声。师：这首诗谁熟悉啊？一（生齐读）师：春天真是个好时节呢！由于春雨的滋涧，大地发生了哪些变化呢？生1:小草发芽了生2：迎春花开了生3

3、：冬眠的动物都醒了生4：小溪里的鱼儿回来了2 .说说自一观察到的春天如下图，链接自己的生活，说说自己观察到的春天。（师按顺序说，生举手表明自己能做到，不用说出来,为后面的创编做准备）说说自己观察到的春天用限喷去看一盘用耳呆去听一听用鼻子去闻一闻用嘴巴去娶一妻用手去摸一摸用心去感受3 .创编题为发现春天的诗歌。.!*J1.T4,.我用耳拿，*了，大，Af1.1./巴金”了卷大.f1.MM7A.【听课反思】1 .春R小报周末每个孩尸都做r的，但如果不是听了竹平老师的深，一定想不到用这个作为开启，它的巧妙之处在于一是贴合学生成长的真实境遇，能够r解学生对春天的感知，：是对学生作品的积极评价与反馈，提

4、升学生的枳极性与课堂参与度。2 .在诗歌创编环节，听课时在思考，是不是把语文园地里面的字词句放在里而，为学生的创造多提供一些支架。而在课后和竹平老师的交流中，原来竹平老师是有意没放，一是在开启能够给予学生创作的FI山，二是本单元的一个重点是积累关于春天的词语，这一部分恰好可以放在积累词语中，在积累基础上再进行诗歌的二次创编，诗歌能够更加丰富，孩子的创作信心也能够得以提升，而这一过程也正好是“有梯度的学习”的充分体现。第一单元开启教学反思康华基于竹平老师执教的单元开启课，结合自己的课堂实践进行思考。一、春口小报导入课堂：1.展示学生周末做的春日小报。3 .朗读小报中的古诗：咏柳理解“咏”字含义。

5、村居理解“二月天”4 .朗读小报中原创的春口美文4.欣赏小报中美丽的图画5.这个单元我们围绕春天进行，同学们期待这趟春日之旅吗？这一部分借鉴了竹平老师的创意，用同学们周末绘制的春口小报导入课堂。借用现有资源自然引入新课，衔接自然。竹平老师在引导学生理解咏柳中“咏”字时，列举了咏鹅、咏接着与学生谈话交流，柳在贺知章眼里什么样的？美还是丑？喜欢还是不喜欢？再根据形声字规律，口字旁表义的特点，理解咏是赞美的意思，最后引导学生有感情朗读咏柳。在朗读村居后，竹平老师说，现在就是二月天。立马有孩子提出疑问，现在是3月。到底是2月还是3月?老师没有给出答案，有些生活经验比较丰富的孩子，提出了农历、阳历。接着

6、竹平老师点拨：阳历是全世界通行的，农历是中国人创造的，中国人的智慈，因为和大自然的气候是完全相对的。跟什么密切相关？（农事）农历二月就是春口来临。感叹竹平老师的教育智慈，一个小小的农历“二月天”，让学生们体会了祖先的智慈，激发了民族自豪感。二、交流自己观察到的春天1 .说说自己观察到的春天。生：玉兰花开花了生：小蚂蚁都出来散步了师：哇，你的表达真生动生：小草从土里钻出来了生：蝴蝶穿着花衣服出来跳舞了师：都是用眼睛看到的春天，还有其他感受吗？2 .引导学生多角度观察：用眼睛去看一看用耳朵去听一听用鼻子去闻一闻用嘴巴去尝一尝用手去摸一摸用心去感受3.写诗歌发现春天我用眼睛看见了春天我用耳朵听到了春

7、天我用鼻子闻到了春天我用嘴巴尝到了春天我用手摸到了春天4 .积累春日词语写诗歌也是借鉴了竹平老师的设计，在单元开启时先让学生写一写，为春口朗诵会提前做准备。当时听课时内心还充满了疑惑，为什么在积累春日词语之前进行写作？课后跟竹平老师交流，才解了心中的疑惑。开启课上的习作，给予学生充分的创作空间，在口后积累词语、学习课文后可以随时修改，完善习作。让学生在修改完善中，提高学生的习作能力。三、识字加油站1.你们去哪寻找的春天呢？2 .出示南海子公园导览图，明确导览图作用。3 .老师带来了一张公园导览图，你看到了什么？认读词语，明确词语中地点的功能，培养学生生活中识字的好习惯。四、课文中的春天1.你读

8、了哪篇文章？带给你怎样的感受？4 .再读开满鲜花的小路，说说你感受到了什么？在自由交流课文带给的自己的感受环节中，没有学生交流开满鲜花的小路一课，所以，再次让孩子阅读这一课，阅读后分享感受。学生们从多方面分享了自己的感受。生：我体会到了小动物之间的友谊。生：这是个温馨的故事，虽然礼物洒落了一地，但是收获了美丽的花朵。生：我感受到了大自然的神奇，一粒不起眼的小小种子落在地上就能开出鲜艳的花。五、出示核心任务，明确成功标准。核心任务：举行“读春天”朗诵会成功标准：1.我能运用学过的识字方法认识“莺、佛”等字，能规范美观写“诗、童”等字。5 .我能背诵占诗二首找春天赋得占原草送别。6 .我能在理解诗文内容基础上，确定朗读的语气和重音。7 .我能在生活和阅读中积累描写春天的词语和诗文，并运用积累的词语写出春天的特点，写出自己的创意。