生命之泉浇灌小学音乐之花——基于陶行知生活教育理论的小学音乐教学探索 论文.docx

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1、生活之泉浇灌小学音乐之花基于陶行知生活教育理论的小学音乐教学探索摘要：作为我国伟大的教育学家，陶行知老先生一生奉弑于我国的找育事业，提出很多富有哲理、源远流长的技育理论。其中，生活我育理论对我国教育我学中各个阶段、各个学科的影响深远.小学音乐对于学生释放压力情绪、提升艺术素养、改善自身气质和良好品法培养等，都有着积极的影响。如何将生活教育理论更好地融入小学音乐教学，用生活之泉滋润小学音乐之花，成为当前垂需解决的现实难题。关健河：小学音乐：生活教育：教学绪论作为陶行知教育大家的教育理论精髓之，“生活教育”教育理念对于小学生德、智、体、美、劳的培养培育都有着深远的影响。小学音乐这门学科对于小学生的

2、成长成才有若不可小觑的影响，优质的音乐教学不仅有助很好地择放小学生的情绪压力，提升小学生的艺术素养，而且对于他们气质的提升和品德的培养等都有着积极的作用.如何将生活即教育、社会即学校等轻松愉悦的教学理念有机触入小学音乐教学中，创设优质小学音乐课堂，成为当前值得一线音乐教师和教育工作者解决的现实困境。本文立足新时期小学音乐教学的困境难网，从创设教学情境、创新三位一体、理论结合实践和及时教学反思等生活教育理论延展的四个角度，提出一系列切实可行的建议措施，力求探索出新时期符合小学音乐教学实际的策略。一、生活教育理论与小学音乐教学1 .生活教育作为陶行知老先生教育思想的核心，生活教育理论是陶行知老先生

3、不断探索不同阶段中国教育和时代需要的理论创新。生活教育理论主要包含“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”一:大理论基地。该理论强谢，生活中的万事万物皆可作为学习的对索，在潜移默化中教会我们知识.同时提倡，我们不耍将学习的视野局限于学校，要拓展横向纵向视野，创新更多的教学方法、学会运用更多的教学工具和教学材料，放大更广阔的的教学环境，将学校和社会紧密连接起来.最为重要的是，在学习中，我们要在教中做，在做上学，理论和实践紧密结合起来。2 .生活教育对小学音乐教学影响聘生活教目思想有机融于小学音乐的教学中，对于小学音乐教育教学有着枳极的影响。一是立足小学生音乐学习实际，增强小学生音乐学习兴趣

4、。音乐不再是形而上学的艺术形式，而是将音乐教学与小学生.息息相关的生活内容、生.活环境紧密结合起来，在生活中感受音乐的魅力，释放自己的压力情绪,更容易让小学生感受到音乐的情绪和力量，更好地爱上音乐，投入音乐学习。二是结合最新音乐教学目标，切实优化小学音乐教学方法。生活教学融入小学音乐的教学中，更容易拉进师生之间的距离，促进音乐教师从更深更广U面了解到小学生对音乐的/解和态度，更能有的放矢、因材施教。在不断优化小学音乐教学方法的同时，让音乐教师更能拓展视野，创设优质的教学环境。三是针时教学困境，不断提升教师专业素养，实现音乐课堂的良性循环。虽然我国当前素质教育不断优化创新，提倡学生例智体美劳的全

5、面发展，但由于地域问题，不少地区尤其是农村地区的小学音乐教学在一定程度上不被重视。生活教育理念的创新运用，有助于更好地解决当前困境，让音乐教册更好地发现教育教学中存在的问题，不断与时俱进，提升专业素养，实现和学生的良好互动，创设优版课堂，实现音乐课堂的良性循环。二、当前小学音乐课堂教学现状及存在的问题1 .专业素养有待提升由了传统教育的深远影响，小学音乐教育教学没有受到充足的关注.及至在部分偏远地区，小学音乐教育教学中，部分音乐教师直是课堂的主宰，极大磨灭学生的学习自主性和积极性.在课堂教学中，部分小学音乐教和为r完成教学任务，生硬地开展教学，因其一定的不专业性，直接覆盖了音乐的“美”，更不能

6、让学生感受到音乐情境的美好和趣味。2 .教学方式较为单一丰富的教学手段、活泼有趣的教学方式都是激发学生学习兴趣的重要方式。但调研发现，当前小学音乐课率教学中，部分小学音乐教师不能深入学生群体，了解学生的音乐学习兴趣和乐感，更不能及时具体问题具体分析，而是想当然地沿袭教学传统，开展形式单一、方法雎一的有局限的音乐教学。部分低年级的小学生.，由于心智发展不够成熟，更不能深入体会音乐情境中表达的美好，从而产生不太理想的教学效果。3 .学生兴趣不够浓厚小学生是祖国的花朵，民族的未来,小学时期音乐素养、艺术素养的培养，对手日后的成长成才有若极其重要的意义（小学时期音乐兴趣的培养和提升，对T日后音乐的学习

7、不可小觑.但在部分学校，音乐学习仍然不是主流学科的学习教育，甚至常常为“主课让道，不能发挥出应有的作用。甚至少部分音乐教册也“自暴自弃”，对小学音乐教学有着不正确的认知，不能及时发现音乐学习的重要性。长此以往，学生的音乐兴趣被磨灭，热情被浇灭，更影响小学音乐课堂的更性开展。三、基于陶行知生活教育理论下小学音乐课堂创建策略1.立足学牛.实际，创设教学情境在人成长的任何阶段，任何学科和技能的学习，兴趣都是最好的老师。兴趣的培养对于更快更好地进入学习状态、掌握学习技能、产生学科共情等，都仃着积极的影响。小学音乐的学习也不例外。在小学音乐的教育教学中,要想让小学生更好地理解音乐情感，产生音乐共呜，提升

8、音乐素养，音乐兴趣的培养尤为重要。小学音乐教师应紧跟小学音乐教学目标，深入小学生群体，更全面地/解小学群体中不到年龄阶段小学生的音乐学习特质，创新运用生活教育理论，有针对性性地调整教学方法、教学手段等，更好地融入小学生熟悉的多媒体技术和生活中的音乐素材，创设生动有趣的音乐情境，增强小学生的音乐学习兴趣。如关于草原的歌曲学习，可以通过多媒体技术，多维立体地让小学生感受到大草原的魅力。通过情感共鸣，引导学生表达出自己身处宽广情境的感受，引入草原，辅之律动节奏和音乐情境，让学生.感受音乐节拍的同时想象草原的策马奔腾。让学生更好地感受音乐，融入课堂，提升音乐素养。2,基于三位一体，升级学生认知小学生是

9、一个特殊的群体，他们对世界充满好奇心，但认知不成熟，但积极探索，小学音乐教师要敢于打破传统的教学思维,不要将教学视野和学生的音乐学习视野局限在学校，而是延展得更深更广，敢放大教学环境，拓展教学空间，丰富教学手段，将家、校和社会有机统一起来，不断升级学生的认知，,激发学生的音乐情感，更好地投入音乐的学习中。小学阶段的音乐学习不仅仅是生硬的音乐知识的传播，更是音乐情感的表达和音乐素养的培养提升。音乐教师在教育教学中，要牢牢把握最新教育原则，联系家校和社会，让学生在有条件的情况下，多投入不同乐器学习观货或者表演中，感受不同的音乐风格和音乐曲风，在音乐学习中尝试不同音乐节拍的调盛。如在音乐课堂或者学习

10、中，音乐教册及时联系家和社会，为小学生创设条件，让学生更好地感受钢琴演奏曲风、小提琴演奏曲凤、二胡或者架子鼓、尤克里里演奏曲风等，让学生在感官和教师的讲解中，深刻体会到不同乐器之间的区别族系等。4 .结合理论实践，优化教学质量艺术高于生活，但也来源于生活。艺术素养的提升,不是凭空产生，而是理论实践的有机统一.小学音乐教学中，小学音乐教和更应创新教学观念，全面立体地开展教育教学，从学生全面发展的视角出发.创新音乐理论教育和实践教学，双向结合，及时转变学生观念，让学生将原先的“耍我学”转变为“我耍学”，充分发挥学生的积极主动性，主动投入音乐课堂中。将有限的理论课堂,转变后课后无限的音乐实践，将学生

11、课堂的学习和课后的音乐练习有机统一，将学生的音乐模仿与集体合唱与个体独唱有机统一，呈现不同的教学方式。在多样的理论学习和实践中，激发学生的个性化，发现问题、解决问题、提升自我。同时，在小学音乐课堂中，音乐教师及时反思自身的教学，并引导小学生反思自C1.的音乐学习和音乐表达，长此以往，实现音乐课堂的良性循环，更好地激发小学生的音乐学习兴趣，提升小学生的音乐素养。四、结语优J贞音乐课堂的构建不是蹴而就的，更好地将生活教育理念融入小学音乐课堂是个长期系统的笈杂工程，需要线教育工作齐、教育研究者和小学生的共同努力.小学音乐教加要紧跟时代发展，不断创新教学思维，坚定地以陶行知老先生的生活教育理念为核心，用生活之泉浇灌小学音乐魅力之花.音乐教舞深入学生实际，融入生活教育思想，丰富教学手段、优化教学方法、拓展教学环境，激发学生学习兴趣，更好地引导小学生走入音乐殿堂，感受到音乐的魅力，从而在潜移默化中切实提升小学生的音乐素养和艺术天分，尽享学习的乐趣。参考大批曾丽谓.闵行加数育理论下的小学音乐快乐课堂JJ.文理导航(上旬).2021(10),2苏伊，立足生活让小芋音乐课堂活力飞扬J,小学生(上旬刊.2022(01).3瓦分.贴近生活.创造思维陶行知技育理论在小学生美术创造力培养中的应用Cj1.艺未评奖.2020.(21).