在“双减”背景下巧用行知思想 论文.docx

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1、在“双减”背景下巧用行知思想M.著名教育家陶行知老先生一宜要求各位老师在教学上要求出求实。本文针对陶行知先生的一些教育观念，提出构建直实有效的语文课堂，其中包括要求学生走进出实生活，教师要在课堂上要有“人情实感，学生要归于表达“真知灼见教学资料的选择上要能膨“去伪存真”,教学用具上应当“求真务实:构建真实的语文课堂,不仅是秉承陶行知先生的遗风.更是让学生在这样的课堂中得到扎实的拔炼和有效的学习.关词，促进提开凝结保证JR拾自“双诚”政策实施以来，课堂教学便成了社会各界关注的焦点.如何让一堂好课既能体现“双减”政策，又不显得得浮夸？这便是当前的一规教师不断追求的，为了让我们的课堂变如真实有效，巧

2、用行知思想的“五真教学”，确实起到了事半功倍的效果，一、联系学生真实的生活，促进语文课堂的精彩呈现知识来源于生活.如果我的老师在课堂上,引导学生联系生活实际,巧用生活知识来理解课本知识，相信我们的课堂一定会有异样的精彩出现陶行知先生说过：书本不仅要活的、要口的、还要动的。其实.这就是告诉我们，学习知识要结合生活实际，那样会有事半功倍的效果，尤其是对于低年级的孩子来说，抽象地学好语文，更是班上加玳,他In的知识有限，如不联系实际生活,在感悟和理解上则只能在停留在衣面，学生的认知和赖梧也得不到提高.非常不利于孩子的发展.所以，在课堂上，如果我们充分巧用行知思想，结合生活实际，充分发挥学生的认知能力

3、,使生活的真实情境再现在语文课堂中,让课本中的文字得到生活的诠铎，以此来促进我们语文课堂的精彩早.现。这样的课堂从何而来呢？如：低年级部编版识字53一课，文中的词语分布非常有特点，第一行是关于旬个季节的词语：第二行是关于季节特点的词语；第三行是关于季节的景物特点：笫四行讲述的步景物之间的联系，如果我们只是引导孩子简单地认识这些字、词语，甚至对这些自然景物的理解都是没不r向SS的，可是对于青草、红花、游鱼、飞鸟，这些词语除了表示事物,它们之间还是有巧妙联系的，是可以架设成一幅画面的.这一点学生是很难捕捉到的.一年级老师就必球要尝试将孩子们在生活中的口实体验带入到这词语中来。教师边描述边让学生想象

4、，你在那个季节，在什么地方看到过这些景物？学生回想生活体脸，很快想到春天,郊外,小河边。想到花春风的吹柿卜.，河边的小草探出头来，晋时的、柔柔的，在碧绿的草地里点缀方一朵、两朵红的花，就像是存天的眼酬,小河里鱼儿在游来游去，有的还欢快地跳出水面.小鸟飞来了，停落在河边的柳树上唱起了一首春天的歌,很快学生就进入相关的情境，身临其境地体会到这些词语所带来的美妙体验.城里的核子则更是从窑宴几个司谙中畅快地体验了一把存天大自然的美丽和谐。相反则不然，如果核子们不能联系自GI的真实生活说出他时这线词语理解,不让学生联系生活，不激发孩子的切象，那么这堂语文课可以说是非常失败的，所以，岷系生活实际，这样的课

5、堂激发了学生的想象，锻炼了他们的领悟能力和口头去达能力，让学生爱上了语丈课堂.可见，只有让学生走进真实生动的生活中去才能呈现出精彩纷呈的课堂.二、激发学生的真情实感，增强语文课堂的教学实效作为一名谱文老怵.我们在课堂教学中呈现出来的教学成果和我们的投入有很大的关系.实践证明,只有用心设计，充分发挥孩子的主体地位，让孩子的真情实礴得以流乐,这样的教学才有时效性。“只有从心电发出来的，才能达到心的深处，”这正是陶行知思想的真:实体现。在课堂上，老师的斑一个表情，对学生所做的每-个动作，疾至好一句评价等也都需要我们发自内心,都要真实表达，用一赖真心去打动学生，去引导学生，去触动学生，从而引发共鸣.敦

6、师在课堂上传真情、表实感.即使不是妙语连珠、字字珠矶,也同样能够引起同学们的关注,让学生在谀堂中不断获得或知、拥有美好的礴受.部编版的低年级有一篇课文讲述的是发生在中午午睡时发生的事。妈妈在哄孩子午睡时，孩子还没睡着，自己却先睡存了。孩子看着睡若了的妈妈，怎么看，怎么都觉得她是加么美丽，那么温秉。同时他也感受到了妈妈的辛苦和劳累，教学时教师要创设情境把学生带入到文中的故U叫!，引导核子们体验那份美好的懑受，“孩了们，在你们的小时帔，每天陪伴你们时间最长的是妈妈：家中事务做的最多的是妈妈：早起晚睡的还是妈妈.你觉得她梁叫？尽管这样,她还是坚持不懈的国若你转.你还记得叫：在她哄你呼午觉的时候,你还

7、没睡着,而她竟然先睡了,仔细想一想，妈妈丽苻时候是什么样子的？学生被带入对妈妈的回忆中，他们X1.情表达，说出的都是自己看到的睡第中的妈妈的样子.此时教师对真情流露的学生诳行评价：你比是妈妈的乖宝宝：你真是个惭犷的好孩子；如果我是你的妈妈听到你这样的回答，我会感到很欣胤的教师发臼内心的高度评价给学生很大的鼓励,拉近了和学生的距盲,激发了学生联系生活实际表达的愿望.教师的典情投入.必将带动孩子们的情绪.让大家真切地感受到妈妈的常苦.教师用真情实感启发孩子,课堂上,孩子的其实情感得以流露,此时的语文课堂课堂可以说充湎了浓浓的情if1.学生和老师的情感在课堂中巧妙地融合，这也正是我们语文课堂要达到的

8、时效性。三、发挥学生的真知灼见，凝结语文课堂的教学精髓纵观现今的语文教学许多教师在课堂上或首是课后作业上都依然点欢使用填鸭式的教学方法学生只需要记住老师传授的标准答案无需发表自己的个人观点,只要完成教学任务就行“尽管这种教学模式一直都是我们所榭弃的,但是在枇评时的推门课中,总是展见不鲜.这也正如陶行知先生说的：将教与学的界限完全泯除，否定了教师为主导、学生为主体.常此以往学生的思维和判断能力就会越来越弱，最终只能成为做作业的机器。殊不知，只有让学生在课堂上发表了自己真知灼见，才能凝结这堂课的教学精蚀，从而提升学生的认知。也只有让学生真正地参与到课堂中来，在课堂上大胆发表自己的观点，创造力慢慢战

9、爆出来，那样.才能让我们的课堂精彩纷呈、充满生机.如果教师长期抑制学生思考或是只让学生回答最为简单的问题，必然使学生的想象力和思维力受损。一堂出色的语文课常要学生的口知灼见，正如鸟语3课中，老师要学生模仿相料的叫声-嗔啜啜曦，那再到家。喷啜喧喳，喜下到家J来也像物的这种鸟儿还会给我们带来哪些喜讯。新鲜奇特的答案纷纷出炉：“啜喷喳喳，世博成功.峻唆哦哦，世博成功J”喳喳唆唆，玉树平安.哦喳喳喳.玉树平安“啧喳啧啜,万事如意.喳喳喳喳.万事如意学生丰富的想象力迸发出来.其实地想法为课堂增添色彩.再如，这一课的最后环节，我引读课文第11小节中的一句话，在朗读的过程中，还利用了多媒体展示了画面内容，让

10、学生通过视觉和听觉来领悟这些鸟儿是否拥有这种精神,在此还进行了个句式练习：你从哪里认识到认识到什么；从哪电怖得了什么，从哪电学到了什么.同时,还建议孩子们她开课本再说一说，你还可以从其它什么鸟儿那里知到什么启示.遇事,孩子们又是五花八门地说了起来“从反响的乌鸦加里,我懂得了孝敬长华的道理“从不怕艰难险伸的信德那里,我明白了坚强的重要学生的真情实感.让课堂精彩不断.这样的教学才口正地凝结了我们教学精髓。“做个真正的人，第一就要有思想学生在课堂中的姆一次思维的颜动，好一次大胆的旗疑、傩一次出奇的切象，都让我们语文课堂精彩无限，这些都是我们语文课堂精髓的凝结。四、教学资料的去伪存真，保证语文课堂的扎

11、实基础要想给学生一杯水.我们教师首先要有一桶水.所以.每堂谱文课上课之前,不少教师都会借鉴、浏览各种各样的语文参考资料包括语文教材,各种相关信息不计其数尽量让自己对这一课所涉及到的内容应知尽知。但是，如果将这也与教材相关的资料通通一股脑儿全都塞给学生，那么学生不仅没有办法完全吸收，还很可能产生厌恶心理,为了防止此类现象出现，老师就必须对这些资料进行筛选，也就是“去伪存真”，留下班行价值的内容.所以，课堂上，他对教材的论述变成了精益求精,电于教材,老师们也有若自己的观点和看法，他们认为书是一种工具,是否值得一学要后它有没有引导人动作、思想和产生新价值的力fit.连教科书椰要去思考.更何况其他教学

12、资料“教师在谙文课的教学中应当有所施重.没有价值或者是意义不大的与意义深远的应当有所区别。此外教学资料的选择更是应当紫兆文本.不应过分儡底文本，如生佳路径一文,文章的主要目的是为了让学生懂督”给人自由，任其选择”的人文思想，如果教师在课堂中一味涉及迪斯尼乐园的各种建筑和故产或是仅注弟对格罗培斯这个人物的分析，部在一定程度上偏离了教材的物道,无法实现课堂教学的最优化。只有在教学资料上能弊独具期限,去伪存真,选择最优价值、最能为学生服务的.才能师提升学生对文本的把握能力.保证语文课堂的扎实基础.五、教辅用具的求真务实，重拾语文课堂的内在魅力1.希双减”政策不断落实和科技的不断发展与进步，教辅用具也

13、在不断更新帙代，从一支粉能一直变换到多媒体投影仪。在多媒体教学中，教师揖尽心思、绞尽脑汁，想尽一切办法将课件做得栩栩如生，让学生目不暇接.学生的感官受到了一定的刺激，获得了身心的峋悦.却不知.这种眼花缭乱的现象也限制了学生的思维.陶行知先生曾说过：“教师是社会改造的引领者，”课堂上，如果老师仅仅为了活女课堂氛I归让深堂变得很热闹，而不尊重孩子们的真实体骆，不断地给学生提供各种各样的动画和图片，吸引学生的视线，那么学生就会在这张张图片和应接不暇的幻灯片中失去思维的空间：以后，孩子们仍旧只会跟蓿老师东奔西嵬，充无思想,富无主见.正如我们的诗歌教学一般,许多老师为了让课堂更加生动，使为每一首诗都设计

14、一个动画,学生外一边看动血,一边学习.理解.如：教学寻瞰者不遇这苜古诗的时候.仅仅依施一个小小的动画是不能完美地阐述途中的意境的.相反却局限了孩子对诗歌的想象,让他们对诗歌的理解变得狭窄和肤浅，这与诗人创作这首诗的本意是完全不相符的，所以说教师手里操存幼年人的命运，稍微过度就可能让他们的身心发生变化，教师在教学用具的选择上应当“诋璞归真，去除那些花哨的细枝末节，留下精他，问时将解读文章教材作为重中之曲，这样，才能让我们的语文教学魅力无限.附行知先生的教学观点是值得我们所有教百工作者研究和学习的.尤其在“双减”政策不断推进的形势下.我们更要辩证地理解陶行知先生关干教育的一些见解.认识到我正扎实有效的语文课堂只有走进真实生活，让教师在课堂上袒露真情实感，让学生健绯表达真知灼见，教学资料选择要去伪存在,教学用具要返理归也.在教学过程中，巧用行凝思想，提升我们的课堂教学质砧，才能让我们的孩子在“双减”政策下绽放异彩。【参考文蛾】1陶行知全集