小学音乐课堂教学音乐素养提升策略——基于陶行知视角 论文.docx

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1、小学音乐课堂教学音乐素养提升策略基于陶行知视角M：陶行扣技育理念是我国教育事业中的一条常开不败的花，始终让人闻到其散发的芳奇.陶行知作为我国近代著名的教育家.他的教育理念泽雅后世.直至当下.行如热潮仍然不成.这是因为的行加枇方现金本身的创新姓与优越性.可应用牲极强.在陶行知的一生中.都在与找育为伍.，不断开发出新的投百理金,让当时的讲多求知学子排到致育的加抖.他倡导的平民教音也让更多给苦的学子洌有换交教育的机会.关械刘：阳行知教有足念：小学乐：找学箪咯前言：小学音乐的教学在近年来受到了社会各界的广泛关注，在2022年最新修改的新课程标准改革方案中，将小学音乐列为重点改革科目，根治音乐教育中存在

2、的问卷现阶段，音乐教学中存在的问题主要有以下几个方面：1.存在部分教师与学校没有将音乐教学重视起来，小学音乐的课时本身比较短，存在占用课堂的行为，进一步压缩了原本的音乐教学时间；2.音乐教学方式仍然趋于传统教学，缺乏教学创新：3音乐教学的价值未被充分挖掘，教学目标单一,缺乏拓展性教学；,4.学生缺乏音乐实战经历，无法认知音乐学习的价值“针对这些教育问题，教育相关部门提出大力培育学生的音乐核心素养，在培育核心素养的过程中进行改善，改教育中的问题。根据笔者研究，音乐核心素养的教育目的与陶行知教育理念中的内容存在一定的重登，二者不谋而合，可以融合利用，共同打造一个新时代下的音乐课堂，让音乐丰畜学生的

3、强年生活。本文根据音乐的核心素养，利用陶行知教白理念，淡一淡如何建设现代小学音乐课堂，提高学生的音乐学习质量。一、陶行知教育理念对于培育学生音乐核心素养的重要意义（一）指导培育珞径陶行知教育理念经过许多教加的实践，在实践中融合现代教育目标与教育要求，实现了该理念的现代化建设。音乐核心素养要求学牛.能够在学习的过程中树立人生理想，提高个人品行，形成标准的行为，这也是一种拓展式教育的表现形式，基于学生长远发展的目标，让学生实现一举多得的学习方法。陶行知教育理念提倡活式教育，他认为教育应该是基于学生长远发展的，并非只考虑眼前，所以，陶行知提出：“我们要活的书，不要死的书：要真的书，不要假的书：要动的

4、书，不要静的书：要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”，透过陶行知的这一言论，可以看出陶行知对于拓展数目的全视程度。在小学音乐的教育工作中，结合陶行知教仔理念，可以作为指导培养学生音乐核心素养的路径，为学生的学习开辟全新的成长之路。（二）点明播Ir方法小学音乐的核心素养涵盖了许多方面，不仅仅有科目内在的学习要求，还针对学生实际的学习需求进行了外在的划分。音乐核心素养的内容众多，一些教师认为，教育目标太多会混淆原本的课堂教学，让教学变得分散不明确，从而使学生的学习不集中。陶行知教育理念让音乐课堂的教学更加集中，既实现了音乐核心素养的培养，乂能够

5、整个课堂教学，让学生实现多元化的学习。陶行知教育理念中包含兴趣教学、生活教学、创造教学等不同的教学方式，能够针对音乐教学中的间网进行整顿，从而提高音乐课堂教学的效率，促使音乐课堂更加多姿多彩，星吸引学生学习兴趣，构建高效音乐课堂。（三）加快学生核心素养的形成培育学生的音乐核心素养也是对学生课堂地位的巩固，现阶段，教育中高举“以核心素养为本”的课堂建设旗帜，以核心素养为本包含了以学生为本,倡导课堂全程环绕学生，根据学生的学习需求，学习特点，学习兴趣，学习能力等方面出发，让学生在课傥学习当中更加有学习体验感，收获满满。培养学生的核心素养是对现代人才需求的诠粹，也是学生必须具备的要素，越来越多的教师

6、与学校认识到了培养核心素养对F学生成长学习的意义，从而在教学工作中加大核心素养的培养力度，从核心素养本身出发，作为课堂建设的路径。陶行知教育理念可以加快学生音乐核心索养的形成，在比较短的时间内达成教育目标，让教育上升到一定的高度。二、陶行知教育理念下培育学生音乐核心素养的教学策略（一）开办音乐活动，提供乐平台音乐是一门需要实践的学科，小学生往往比较羞涩，缺乏在众人面前展示自己音乐才能的勇气，因此，些小学生在实际学习音乐的过程中会浑水摸鱼，音乐核心素养要求学生全体都参与到课堂中，用实际行动去学习，体现教学的有效性。陶行知教育理念倡导：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们

7、发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来二教师可以透过一些音乐活动，为学生提供一个施展音乐才能的舞台，让学生在音乐地以网下成长，创造出更加动听的音乐.教师可以在校园内发起音乐原创活动，开办“音乐达人原创歌曲”的热潮，活动面向全校学生范围，牵动着多才多艺的学生以及学生家长，音乐活动的类型定要注重全民参与的性质，学生.可以自创自演，或者是与父母同学共同创作演唱，也可以与教师组队同台PK。学生自愿报名、踊跃参与，要求学生的节日要遵循自创原则，学生们从作曲、填词到编曲、录音，各个环节都全身心参与，不断地完善作品、突破自我.通过这样的活动开启音乐学习的大门，让学生成为真

8、正的音乐达人.教师也可以结合当下生活中的一些热点，通过音乐活动的形式挖掘生活热点，阳助学生在生活的过程中认识生活，感悟生活。例如，现阶段一些学生需要在家中上学，为落实停课不停学，教师可以开展一些线上音乐活动，让学生通过互联网的形式参与音乐活动，一方面可以让音乐缓解学生疫情防控期间的焦虑，另一方面也能够通过音乐传递抗疫力量，让学生对生活充满积极向上的信心0教师可以提出音乐与舞蹈结合的活动，例如杯子舞，杯子舞就是让杯了跳舞。它来自于西方国家，是风靡全世界的一种“神奇的舞蹈”，起源于喜剧片完美音调中女主角的一段创意舞蹈。它没有特定的形式，更像是一种创意。通过拍手、拍案和敲击杯子发出的声音以及动作之间

9、的转换等声势动作作为伴奏来演绎歌曲，让音乐更加多元化。学生们拿着杯子，通过敲击、旋转、传递、捻指等动作，整齐而有节奏感.伴随着音乐的节律，铿锵、整齐地被打杯子，声音流淌进每个人的心田，让所行人都沉浸在轻松愉快的节奏中。学生们根据自己喜欢的流行音乐作为杯子舞的背景音乐，设计杯子舞的动作，要求音乐节奏与动作相统一，让音乐从无形变为有形。杯子舞这种轻松愉悦的定图不仅丰富了学生们的线上“停课不停学”的课余生活，也为他们提供了展示自我的舞台，更好的成长。通过将学生的肢体动作与音乐结合起来，让学生利用肢体上的动作去感受音乐中的旋律，并表现出来，可以提高学生音乐学习的有效性，从而加强学生的音乐节奏感知力，为

10、学生的学习奠定基础，培育学生的音乐创造力。（二）率方乐谏士,增加谭殳栽学价僮陶行知教育理念提倡多元教学，非常重视学生的镌育教育，他认为，成功的教育应该是从学生的全面成长角度出发，作为教育的落脚点。陶行知提出：“所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本：二、人生所必需之知识技能：三、强健活泼之体格：四、优美和乐之感情”，教育不仅仅是培育学生的知识,更是重塑个人的品格，让学生在学习知识的过程中加强对于世界的认知，形成正獭的人生观与价值观，从而作为自己人生路上的指明灯。音乐核心素养同样近视学生的例育教育，教师可以在音乐教学的过程中通过不同的教学方式，丰富音乐课堂，让音乐课堂更加

11、有教育价值。例如，在教学新疆是个好地方3一课中，教舞注重对民族音乐的渗透与传承。可以通过鲜艳的服饰、优美的舞姿、甜美的歌声，带领学生走进富有民族特色的新朗维吾尔族，并通过自身的舞蹈特长、婀娜的舞姿,感染着课堂中的每位学生。课堂全程抓住“新疆好这个主题，从老师优美的新箱舞蹈开始，教学中运用了新班户鼓，全程贯穿其中，学生积极性很右。最后加入小组合作创编动作,学生开心的边跳边唱，乐在其中。我国是一个多民族的国家，需要学生在学习的过程中认识到不同民族的文化，通过这样的方式，让学生认识到不同民族的的文化特点，从而认同民族文化，认同多民族共同发展的目标，增强学生的文化自信与文化认同感。教师也可以在一些歌曲

12、的歌词上下功夫，带领学生挖掘歌词的含义，从而提离学生的爱国情感与社会责任感。为打破传统音乐教学中的偏局，教册可以借助流行音乐进行音乐课堂的建设，例如,大多数小学生都很喜欢听周杰伦的歌曲，在周杰伦的歌曲中,有首稻香非常具备教育价值，这是在2008年四川汶川地真以后创作的歌曲,是周杰伦写绐汶川地震的歌，现在回看歌词，歌诃内容具备治愈心灵的功觞那个时候正是地震，电视里很多人在抢救生命，很多人也在坚强地活卜.去，歌词中“回家吧，回到最初的美好”鼓舞了许多人揖新建设家园，让地震受灾的人们心灵得到抚慰。教师与学生讲述歌曲的创作背景，让学生感受到生命的其谛，展现我国全国上下万众一心的决心，从而增强学生对丁生

13、命的认知与民族情感的认知。结束语：综上所述，陶行知教育理念的加入有利于培育学生的音乐核心素养，可以让学生的音乐总体水平上升，对学生产生深远的影响。在新时代的教育要求卜.，教和应该从学生的全面发屣角度入手，建设高效音乐课堂，让音乐助力成长，在筑梦的路上与音乐同行。参考文献:口黄杏.王秋成.以乐方人，润物无声卜学S乐技学中的稔育渗透J.北方音乐.2020(20):248-250.2刘泉.小学&乐教学中学生音乐嫁合能力的培养与提升结合小学高年级课法中音乐每合能力实践案例J我方教学论坛，2020(12):318-319.(3王玲玲.情景文融，互联共通浅谀信息技术与小学音乐课强收学的融入Q.北方话.2020(01):214-215.4杜甫,杨辉楠.云曲少数K族外蹈元*融人小学音乐技学的策略分析以史故市A小学为例J,黄河之声，2019(17):98-99.