寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录.docx

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1、找寻创建力一单果里的五角星教学实录I一、故事引题师：今日我想给小挚友们讲一故事.不知你们是否喜爱？生：喜爱，找寻创建力一苹果里的五角星教学实录。师：什么故事呢？就是尖于韩国三星集团创始人李芝哲的故事。在没有洪故事之前,我想问问小华友，你们是否见过卖报圻，想一想他们是怎样卖报的？淮空来学学卖报的过程？你们会坦实报歌吗？生1：生表演。生2：唱卖报取。师：你忙I想知道李莱哲是怎么卖报好的吗？（生惊异，李采哲也卖过报近？）（师起先讲解并描述这个故事）两个小报至在车站交报。一个报苑灵报没有什么别出心裁,卖出一份报纸.收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的实报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸

2、一一往候车乘客的手中塞.而并不急于收受报款.等手上报班没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像确定了两位报至的不同的命运。这后一个报至不仅在车站底得了更大一块“蛋糕”一成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人手至哲。师：从这一故事中,你们发觉到什么？（生回答.师同告不徽评价）师：今日我们来学习一98文卒与这个小故事很相像,（师大声说苹果里的五角星（板书课S【李来邑的这一故里是很政人的，也是孩子门很微单理解的生活化素材。而李英哲的这种交法.中国近百年的实报史中还没有发觉,虽然没有必要学习李里哲的这种方法,但孩子们完全能够理解李耒哲从？师：怎么理解”这鲜为人知的

3、图案竟有那么大的魅力”？多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读）师：请用课文的话说说自己是如何理解的？全体学生进入思索状态，因为魅力这个词不好说明，而本课学习，宜如每个孩子不空箕实的理解这个词,孩子也很难理解本文作者告知学生们的创建力。所以在这点教学上,我没有忙着让孩子回簿,而是要求他们反更该津文,小组之间进行探讨，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词】生1：辞典中说魅力是、,很能吸引人的力气“，我结合课文与辞典中的说明，或觉本文的魁力指的是栏腰切辇果发觉到五角星，是很多人没有发觉的,所以特殊吸引人。在第5段中“这个隐私不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我.现在我又传给你们大家

4、.小学四年级语文教案找寻创建力一革果里的五角星教学实录“可以看出吸引人的力气。生2：从“是的，俯如你Xg知道什么叫创建力，往小必说，就是挨一种切苹果的方法“这句话中.可以读出魅力的意思就是创建力。生3：读完这篇文堂我知道，那种从顶部切究竟部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的,而因为拦腌切的人太少了.而拦腰切又发发觉到五角星的人更少.所以才有魅力。师4：我反要读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩”显示显示他学会的新本事，并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力己经感染了这个小男孩。师5:从第4、5自然段中作者发自内心的话,可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又

5、传给你门大冢师：听了你们的说法,看得出你们已经解决了很多问题。怎么理解“是的,钱如你想知迫什么叫创延力，往小勉说，就是斐一种切辇果的方法。“？请同学们自读第四自然段,我想你们分定筑够自己理解。生读自悟）【在这一环节教学中，我没有让任何一个同学来说自己的理解，因为我恁让孩子有一份属于自己理解的8%和。其实也不是什么隐私.因为孩子们问读几遍后不须要老师的讲解都筋理解作者所写的这句话，这也就是“茅塞顿开!四、让每个探讨起来师：我想请同学们用探讨的方法来解决“这个五角星靛早是由混发觉的？一般人为什么不拦猥切单果？”两个问懑01,找寻这个极具创建力的世界名人2.探究一般人为什么不拦腰切塘过学生反复的探讨

6、与不断的切苹果视察思索,孩子们有落下面的说法：生1.不栏腰切好看。我们把从顶端切究竟部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。生2：不拦腰切能体现公允。胃如几个人来平均分一个苹果,因为革果不是一个圆柱体,拦腰切可以一限看出大小.谁情愿吃小的？谁好意思干脆孽大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公允的问地。生3：不栏屐切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法,惬手。生4：人们不会想到切苹果还会有什么创建.怎么便利怎么切。师：此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说敬爱她同学们，太原谢你们了！我听出3R7.因为好看、美猊.人们发觉不到丑拙之中也有美：因为公允.人行少了发觉：因为习惯.入门缺少了思索.少了创建独创.我被你门真正找到这个问题的答案而兴奋，你们创建性的理解、是的，保如你想知道什么叫创建力，往小他说,就是换一种切苹果的方法”感动