立足核心素养提升审美品质培养审美情怀——陶行知教育理念下的中学美术课堂教学 论文.docx

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1、立足核心素养，提升审美品质，培养审美情怀陶行知教育理念下的初中美术课堂教学M*:陶行知粒育理念是近代教有可以参考的教育宝兵，在陶行加枚有理念中，对于学生的学习雷术进行了闹述,结合现代人才需求,主席以学生为本的应用型技育.为近代教育的发双方向奠定了基础.在陶什知里有理念的影喻下.我国教育不断总结网腐,货做传统教育.进行牧育的改革创新,以创新的现代收为手段面向力少年,不惭为*少年提供高庵量的芋习平台，让知识助力未来。陶行知我方理念培育了一届又一届的人才，在表来，也将会继妓陪伴竽生的学习成长.美健词：初中美术；陶行知教育足念：串美机育：第咯前言：近年来,我国开放了中考政策，要求在中考中增加艺术生加试

2、环节，有特殊才艺的既艺术生可以获得中考加分机会。在新实行的中考分流制的制度中，许多学牛.感到了学习的压力，都希望自己可以获得考上高中的机会，从而实现个人价值。在这样的中考局势之下，越来越多的学生以及学生家长选择艺术生加试，为学生的未来另谋出路。根据不完全统计，每个初中班级中的艺术生人数大约为五分之一，在这些学生当中，选择美术加试项目的学生占据80%,这说明，美术在初中阶段的教育地位越来越高，受到了教育的关注。为破冰学生的学习困境，更多学生在学习的过程中选择美术特长生，这也为美术教学提出了更高的要求。本文基于陶行知教育理念，融合美术科目核心素养，淡一谈如何建设初中美术课堂，让学生的审美品质与审美

3、情感在学习中进发。一陶行知教育理念的基本内容（一）以生活为直要裁学林陆生活教育理念作为陶行知教育理念中的核心内容，揭示了陶行知教育的目标,就是为了让学生将学行内容投入到生活中，为生活所用，生活与知识互通，二者存在一定的联系，在联系的过程中实现再次创新。牛.活即教育是陶行知教育理念中的构成部分，对于美术科目来讲，更能够体现陶行知的这一理念，生活中处处充满了美术，房屋的建筑，人们的衣着，室内设计，美食设计等都体现了美术的特点，可以说美术渗透在人们生活中的方方面面,陶行知生活教育理念可以提高学生的美术应用能力与联想能力，让美术从教科书中走出来，走进学生生活，用美术装饰生活，实现生活的军求。生活中并不

4、缺少美，缺少的是双发现美的眼瞄，教师要积极引导学生发现牛活中的美，透过教材中的美术知识联想生活中的美术，培育学生的美术核心素养。（二）以创造为俄Ir的基准陶行知教育理念深度抨击“纸上谈兵”式的教育，陶行知认为，教育应该是立实发生的动作，而不是只是你说我听的课堂教学。因此，陶行知在他的教育历程中发生了带领学生种田的教白故事，他为了让学生能够更好的掌握种田这项技能,突破r传统的课堂济授形式,带领学生在田地中种田，用实践的方式去学习，创造出更多学习技巧与知识。陶行知提出创造教育理念，要求学生在学习的过程中可以创造出更多的内容，未来掌握在学生的手中，只有学生积极创造，社会才会进步，如果学生是懒情的，那

5、么未来社会发展也会非常缓慢。美术的教育中需要学生不断创作，在动手创作美术作品的过程中掌握美术要领，增强美术灵感，发现美术的蟋力。透过陶行知创造教白理念，可以让学生的美术动手能力得到培养，从而创造出更多惊艳的美术作品。（三）以学生为课史的中心陶行知教育理念主张以学生为课堂的中心，贴合学生的学习兴趣与学习需求,打造适合学生身心发展的课堂。在陶行知教育理念中，遵循从学生的中心位置出发的原则，以学生为圆心逐渐向外扩张，形成一个以学生为中心的圆，而圆的内部由学生的兴趣，学生的学情，学生的学习基础学习优势等多方面搭建而成，拼凑成为一个完整的课堂.陶行知教育理念下的课堂是全员参与的课堂，学生与教师之间积极互

6、动，通过交流提升学生学习的效率，用交流打动学生内心，为学生营造个师生共同学习的课堂氛用。陶行知教育理念主张以学生为中心的课堂，为学生在学校的学习保驾护航，实现教学的有效性。学生在陶行知课堂的影响之下，学习内驱力提升，学习兴趣增强，从而更加主动的进行美术学习，配合教师讲课，遵守课堂纪律，成为美术课堂的主人，进一步强调学生的课堂地位，让课堂回归到这正确的发展方向。二、陶行知教育理念下的初中美术课堂教学策略（一）构庵生活中的美术课上陶行知教育理念提倡生活教育，利用生活元素进行美术课堂建设，可以给学生提供一些“接地气”的美术学习案例，让学生在生活中发现更多美术，让生活这个更大的学习平台为学生的美术学习

7、提供灵感。堪于陶行知教白理念下的初中美术课堂，也应该从学生的生活入手，为学生提供更多生活案例.例如，教和可以带领学生欣赏些以生活内容为创作题材的美术作品，让美术课堂成为场美术观展，与学生进行场视觉上的盛宴。在插画师MaggieCow1.es的一组插图中，他通过食物记忆”来反映日常生活，她无言的叙事中，以食物为中心的家庭生活场景，反映了更广阔的美术世界。在独自度过疫情的大部分时间后,Muggie开始专注于舒适、安全、食物的温暖、熟悉的空间和熟悉的饭菜，通过“食物记忆”作品向观众传递这种舒适感，整齐摆放的餐桌设置和精细切割的食材提供r一个叙事的快照。在这组描画中，一共有12幅作品。一开始，看到的是

8、一个有多个酒瓶、食物和温暧内部空间的豪华房间，但当你浏览每张画面时，原本看似诱人的盛宴，慢微变成了一个有问题的爱丽丝梦游仙境错觉。每件作品的名字是一个具体的故事情节,比如TheNightWeA1.1.CookedTogether,虽然没有人出席，但饭依I口在。通过这种对“食物记忆的实践，Maggie的插画整体亦是阐释了个体存在于大流行期间感受的混合情绪,插画的色彩照明，食物多种多样，既有丰富的菜肴，又有垠调的水果，通过美术的形式将生活中的食物记录卜.来，让食物变得更加有意义，从作品中反映出作者的内心世界。教师也可以组织学生进行一些手工美术作品DIY,利用生活中的一些常见物品或者是废弃物进行美术

9、作品的创作，一方面实现了美术创作，另一方面也能够让一些物品变废为宝，进行二次利用，落实节能环保。教师要带领学生发现生活中的美，从而让学生在生活中学会如何创造美，应用美。(二)开展美术活动陶行知教育理念主张学生的实践能力，也就是知识的输出能力，学生学习美术的目的在于使用美术，所以，在初中美术的教学中，学生的美术实践能力非常重要.学生在创作美术作品的时候，是对学生美术审美能力与创造能力的一个综合考量，所以，教师在日常的美术教学中，就要注意对于学生的美术积累.教师可以在日常教学中，带领学生进行些美术的实践活动，注重学生量的累积教师可以在班级内发起美术竞赛活动，激发学生的美术创作能动性，利用学生的好胜

10、心理，引导学生进行美术创作，尊出学生的创作意愿，让美术课堂充实学生的校园生活，不局限于美术课堂当中。美术竞赛的创作形式不限，要求画出心中所想，比赛的内容可以分为书法、立体造型、平面设计和绘画等不同的项目。为保证活动顺利举行，教师要提前精心做好场地和材料的准备工作，通过紧张激烈的美术竞赛，幅幅优秀的绘画作品既然纸上，线条的韵味在笔尖流传,色彩的情趣在纸面流露。学生.通过简单的纸箔尽情展现绘画无限魅力。在竞赛的最后，教师根据每个学生的美术作品进行评分，并针对表现优异的学生颁发比赛奖品，鼓励学生创作的积极性。美术竞赛活动可以丰富初中生的校园生活，让校园生活更加多姿多彩，缓解学生学习压力的同时，让学生

11、的美术创造能力得到成长。美术绘画是一种艺术表现形式，是使学生身心得到全面发展、培养学生创造能力和高尚情操的重要手段，学生们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信、享受成功。教师应该认识到美术的重要意义，积极带领学生进行一些美术活动，让美术在行动中迸发。(X)陶行知教育理念以学生为中心，并结合学生未来的发展，为学生长期的发展提供便利。现代教育中，要求以立德树人为教育的根本任务，这要求学生.在接受的教育的过程中，实现个人道镌品质的提升，陶行知教育理念同样认为，教育应该是与德白并行的，他提出：“教牌的职务是：千教万教，教人求其：学生的职务是：干学万学，学做真人”，在这样的教

12、育要求下，既初中美术的教学工作也应该从学生的整体出发，为学生的未来发展铺垫道路。教师在实际的美术课堂中，可以结合些带有德育色彩的美术作品，在美术赏析的过程中讲述美术故事，用美术故事加深学生的美术情感。例如，教师在带领学生欣赏课外美术作品千里江山图B的时候，可以利用多媒体设备，为学生展示一幅完整的千里江山图，并结合互联网上的一些视频教育资源进行讲解，让学生神网按画作本身。这幅作品的创作者并不是年少出名的，在最初的时候，他并不受重用，屋屋碰壁，但是他始终没有放弃。在一次偶然的机会，他突生灵感，创作H1.了这幅作品，流传千古。从这佃画的创作故事中，可以为学生传递坚持一件事的恒心，让学生勇敢而对困境,

13、不被眼前的困难击败，培育学生的韧性。结束语：综上所述，陶行知教白理念对于现代初中美术课堂建设具备指导性的价值，教师外在应用的过程中，要以培养学生学科核心索养为教学工作开展的出发点与落脚点，让教学工作与现代化人才需求相结合，实现学校与社会的衔接，让学生学有所用，学有所得，实现高质量的教学，提高整体的教学水平。奉寿文破：张书.情感校方在初中美术板学中的渗透方法研究(J.英木效力喷Z,2019(03):124-125.2王海英.刘志华.核心#族视阈下的初中美术课货教学程略研究以甘翕灵台县城关中学美术浮尘教学为例J.美术教育初克,2019(14)：85-87.党龙.加何应用信息技术提升初中美术课签教学的实效牲J.西部未危教1T.2019,518):113+115.林慈秋.以械心素养提升为目的的初中美术单元化妆学研尤Q.美表牧育研宽，2019(22):136-137.5朱江.周希希.源生“活”则学生“活”初中美术互动艰堂敬学理式的构建口Z术评芸.2020(05):137-138.