优秀心理健康教育说课稿.docx

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1、驾驭心情主宰自我中学心理健康课说课详案一、教学设计说明现代教化观认为：教化活动要关注学生的学问技能、价值观念、道论人格的全面、和谐、均衡发展.同时，中小学心理健康教化的目标要求使学生不断正确地相识自我，堵M调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生乐观、向上的心理品质，促进学牛.人格的健全发展，心情是人的内心世界的反映，是人们在相识和处理事物的过程中表现出来的一种看法.柳有良好的心情则是衡量一个人心理健康的一项重要指标.本节课着眼于高三学生面对惊慌的更习出现种种心情波动的不良观望.从班级和学生的实际动身,果纳臼主学习、合作探究的方式来解决问遨.通过本节课使学生懂得一些理论的指导，并学会将一些

2、调整心情的方法应用于实践。二、教学分析1 .心理课内容分析：心情是由现实事物引起的,是人对现实事物的看法的体验在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，皆春期的困惑，人际交往的苦恼，还有自我成长，人格培育过程中的障硼等，无论是挫折还是失败，这些问卷总会不同程度的影响一个人的心情，影响学生的学习,严竣的还会阻码健康人格的发展“可见，一个人心情的好坏对学习生活、工作都具有强大的影响.因此,科学的心情情感敦化就显得尤为揖要.2 .教学对象分析本节课依据中学生的心理特点而设计。中学生的抽象思维实力不断增加，自我意识、独立意识也明显增加，对权城的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依弁又独立、

3、既认同又批判的心理冲突之中。再加上我所任职的学校是一所一般中学学校.近年来田于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降,学生的学习基础与主动性较差,部分学生常常有遇事敏感、冲动、自耶、消极、喜怒无常的表现.作为一名班主任,在与他们朝夕相处的日子里，我时常会看到学生不安，焦法担忧或心情低落，心神不宁的样子。有时早展学生刚来就带着一脸愁容，细诙泡问答案几乎同出一辙就生“心情不好”，个别同学还借助周记干脆象我帧诉近比较烦”一类的心声。面对学生们的这些“新三现象一.我觉得有必要刚好查找由.了解状况,对学生进行心理健康教化.三、教学目标1. 学问与技能目标：了解有关心情的学问,相识产生心情波动的续住I，

4、认清心情波动带来的正角面影响。通过自我教化和老师的点拨，引导学生克服不良心情的影响.树立主动向上的良好心态.2. 过程与方法目标：通过自主学习、反思、问卷调杳、现场访谈、即兴辩论、情景剧衣演等形式提离相识，明确学会调整心情的重要性和调整方法,同时刷总培育学生搜集、筛选、用合信息的实力。3. 情感看法与价值观：速过学习让学生慌得如何网整心情波动，树立自我发展的乐观意识.同时借助校内情景剧表演和课后作业让学生学会表达心情，揪长驾驭心情，优化特性品质，从而更好地主宰自己。四、教学重点、难点：教学重点：借助心情波动在学习生活中的带来的正负面影响,相识驾驭心情的重要性.教学难点：学会附整心情并指导于生活

5、实践.五、教学媒体的选择和运用道时地运用多媒体进行教学，对课堂教学会起到锦上添花、画龙点睹的作用.结合本节课的内容设计相应内容的调查问卷.课件中融入能够呈现学生心情波动的图片和影像,增加教学的直观感受能够充分词动学生的学习主动性.强化实效性.六、教学流程设计（一）课前自主学习过程（1）确定主题：在和学生的沟通中我发觉,面对高三惊慌的能习，学生凸现出这样或那样的心情波动.如睁不下心，听不进去课，焦躁担忧，不安，严峻地影响了学习进度的正常推动，出现备考危机.那么怎样用科学的方法解决学生自身的心理问璃呢？娓于上述内容我将本节课的主鹿定为驾驭心情主宰自我卜.希里能在教学过程中潜移欣化地影响学生的心灵，

6、让学生从中得到启示.（2）搜集资料：学生通过各种不同的集道自学心情的相关学问,设计情境题目.创作并娘排短剧,调查分析，搜集、积累、筛选、整合资料与数据”增长了学问，开拓了视野.陶冶了情操,丰富了深内外生活.（3）形成成果：通过本节课，立足用现实生活中同学们的亲身经验来突破中学生在遭受困理时应如何调整好自己的心情，进而让学生形成共识：保持一种乐观向上的生活看法，开拓一条场于自己的人生之路“（二）课堂互动实践过程感悟生活导入新课在批例学生周记的时候,我读到这样一句话“头发乱了,有梳心乱了,有什么？”是啊.心结烦乱心情低落了该怎么办？思索之后我确定就以学生周记中的E高三，我无泪有伤一文的阅读为切入点

7、,引领学生在侦听中思索；面对学习与考试的压力，我们怎样调控自己的心情，怎样用科学的方法来解决自身的心理同时。从而自然引出本节课驾驭心情主宰自我3的主题。通过对现实生活经脸的感悟来导入,既可使学生的谕意力快速出课外转移到深觉，又可以使学生快速进入学习的兴奋状态,为创设良好的课堂狙国实现课堂教学的目的供应了前提.创设情境合作探究第一板块：走近心情1. 了斛心情的相关学问由学生实行多种方式自行搜集材料,独立完成对心情相关学问的学习.进而对心情做到精确科学的界定和全面的把握.2. 心理求助M我是一个心情化的人B通过对这一现象的分析，止学生相识其实旬个人都会有心俏波动的体验：它分为主动和消极两种类里表现

8、。从而相识心情波动完成了本节课的教学目标之一.学生讲解并描述的感受能让更多的人产生共呜.课堂气氛活跃）师生互动突破难点其次板块：产生心情波动的缘由1 .现场访谈举例说明易产生心情波动的状况.2 .即兴辩论会一一肺生间产生的心情波动.3 .短剧iifir5同学间产生的心情波动.,1.心理流接一一分析产生心情波动的缘由心情波动表面看来像是无缘无故的，其实细致分析自有其存在的缘由。在这个板块，我通过“现场访谈”让学生各抒己见举例说明简洁产生心情波动的种种状况.其中即兴辩论和短剧才嗓子呼了*分别着重分析师生间、同学间产生的心情波动.州论中采纳师生间真诚的对话方式，让学生了蟀老师的苦心和初史，让老师理蚱

9、学生的辛苦，在师生间架起,座沟通的桥梁.对于昔建和谐的师生关系起到了主动的作用。而短剧旨在让学生看清平口被自身忽视的一些不良表现，如自私自利,不讲诚信等，在笑声中达到窝我于乐的目的。“心理链接1这一环节的设计的目的在于分析产生心情波动的缘由.分别从主客观动身,引导学生全面册证地相识向题、分析问题.联系实际应用发展第三板块：心情波动带来正负面的影响1 .情景剧找茬消极心情的危宙性2 .场景萃取进球拔河-由观看两段录像来展示良好心情带来的硕果校内情炒剧力找茬3,逢择了消极心情带来的危害：而场战萃取力进球3拔河？则展示了良好心情收茯的硕果.这里再现了学生平门现实生活的原貌，学生在观行中不仅引发了思索

10、，更深的第受者集体强大的凝合力，利于让“班荣我荣”的观念深化人心。让学生借助心情波动在学习生活中带来的正负面影响，相识与驭好心情至关重要.成果展示总结评价第四板块：如何漏整心情波动1 .情境创设璃一一调农分析2 .探讨详细对策一一拿什么挽救你我的坏心情在这个板块,我设置三道情境创设融.分别是：“面对有伤自尊的话谱、面对家长的过分呵护、面对燃眉之急的高考”一:种状况时,你各会有怎样的心情我现？要求以小祖的形式绽开调查分析，并做出漏查报告进行汇报.同时针对学生自身存在的不良心情，探讨详细时策，由学生归纳总结出一些调整心情波动的方法并供应相关的书和可友情链接的网站，给大家以贴心的提示。指导学生通过本

11、节课的学习学会询整心情并健卓有实效地应用于生活实践也就实现了本节课教学目标.3 .学生自我总结：很多人通常这样诠择离三的生活:投入全部精力终11苦读备故,其实在漫漫求学途中,我们会遇到很好引起心情波动的问题.这个时候,女同学遇到问题可以大哭来每放俏感。Ur是作为男生我们附于面子，不能与挚友、老师、家长沟通.只能符苦闷倒积在心里.整个人就会心情低落,就会变得庸懒丢失学习的主动性.阻碍才能和才智的正常发挥，全部的生活秩序被打乱.而今日这堂课,能够帮助我们诩整好臼己的心情.我想假如心情好了，对于学习效率的提高能起到”半功倍的作用，因此.尽管是高三学年,但开展这样的心理健犍教化既是必要的，又是我们学生

12、特别欢迎的。通过这次饿月课，我觉褥让我以受益的主要有两点:首先，从我们自身来若，通过课上精彩的辩论，深化的调直分析，富有创意的板面设计，以及恰到好处的校内生活场景的抓拍,这里我想补充一句，足球、拔河的片段虽然拍撮的水平不是很专业,但是这都是同学的的业余爱好,是真实的校内场景这堂课让我们学会了正确驾（心情.培育了我们良好的心理素养,我想这种科学的思难方式会影响我们的一生.其次，课上精彩的射论也为我们师生间的沟通架起r一座桥梁，让我们彼此间多了份理解少了一份隔闵，这让我想起了一句歌词“阳光总在风雨后”我想有了这样科学的方法做指导，我们就能经验风雨,就能够拨云见日。4 .老师总结：这节课大家精彩的州

13、论,深化的诩查分析，富有内涵的板面设计，恰到好处的校内生活场景的抓抽，让老师深深鹿受到你们思知的成熟，思维的i呆刻.我为你们有了困惑,心情烦躁而担忧，又为你们解决难题，伸展眉头而欣喜，人不仅有感情，更重要的是有理钟.培育良好的心情,有意识地用理智去驾叔心情是自我修养的重要内容。面对惊慌而劳好,充溢而有序的中学生活.我们简洁产生心情波动,但关批是要妫嫌自己的意志品质.拥有81康的体魄，以乐观向上的心态去盛悟生活，专心灵之关公发觉生活之关,学会主宰自我,学会驾驭心情，让我们达到喜怒有荒，哀乐有度，带着一煤英勇的心飞向侬于你们的国度！七、教学效果预料1 .这节课的内容设计不但贴近现代中学生的生活,而

14、且还能直击中学生的心理命脉.深上对心情产生波动缘由的分析和如何调整心情波动等内衣，利于帮助学生从心情的低谷中尽走出来.2 .课上通过创设情境来解决师生之间的冲突，彼此打快乐灵之窗。如即兴辩论环节中，面对师生之间产生的误会,老师能从基于珅解学牛的前提出，发正确地评判自己，口诚的与学生对话，化解了师生间的不快与误会.学生体会到老师的苦心,看到老师身上的责任：老加了解了学生内心的其实所想理斛/学生心中的困惑与彷徨.这样为构建更加和谐的师生关系起到了主动的作用.3 .课堂货穿了素养的培育，充分体现了学生的主体作用，课上三道情景创设题的设置调动了学生的主动性和主动参与意识,培育了学生的创新精神，提高了学

15、生的始发霎力，充分发挥和展示了学生的特长，熬炼和体现了学生自我组织、实际操作的实力.让学生在自我表现中得到自我教化起到了潜移数化的教化效果.4 .在整个活动打”期间,我先弘娘班委会及班欲部分同学，共同商讨确立了活动课的主飕，诳而设计整节课的内容和形式，同时布湿学生搜集、筛选并整理资料，编写排练短剧，力求在G段的时间内求得最高的效率。不仅要做好一切打算工作,而F1.要体现团结、合作的精神，最终也实现了我预期设定的目标.5 .本节课我立足用现实生活中同学们的亲身经验来解决实际问也,帮助学生在遭受困难时调犍好自己的心情,保持一种乐观向上的生活看法，促进学生健全人格的发展.谈自己，谈生活，以典型的做法

16、和有代表性的观点让学生在思想相识上得到共呜，从而达到以个体教化带动群体教化的F1.的，从课堂的教化效果上看，力求让学生达到“迎困难，避消极，逃软弱”这样一种自我发展的乐观意识.事实上我也很触悟地相识到：学生学生绝不会因为上了这么一节课,以后就不心情化了,同学问就不会再有冲突冲突了,就不会出现打仗等现坡.这种期望是确定不行能实现的.但是,假如能让学生将这些理论相识卓有成效的应用于实践之中，当学生再遇到类似问Sfi时，能想到用本节课讲到的方法，用这种科学的思雉方式柄助他们分析解决，能快速意识到应当怎样做，能起到刚好给学生敲钟提示的作用，我想我也就实现了这节课的设计噫图.快乐伴随你我他今日我说谀的内

17、容是小学心理健康教化课快乐伴随你我他乳我招从以下五方面进行说课：一、活动设计背景.二、活动目标及质碓由。三、教学方法及教前打尊。四、教学过程设计.五、深例创新点.活动设计背景心情伴随着人的成长过程,小学禽年娘的学生己经具有比较丰富的心情体脸，也能够比较明确地辨别自己的喜怒哀乐,但相对来讲调控心情的实力还世弱.在遇到不良心情时,往往不明确应当用怎样合理的方法来限制和调整,不了解心情可以Ki籽人的认知评价的变更而变更.因此，本节课通过各种形式的活动引导学生相识到：同样的事务,由于个体的认知评价的不同，会造成不同的心情和行为反应结果，使学生初步驾驭心情诩控的方法。活动目标及重难点本次活动的目标,首先

18、是帮助学生了解自己的心情状况,相识谓整心情的重要性.其次.能正确区分主动心情与不良心情,知道心情是可以调整和限制的，初步驾驭心情调控的方法.嫌终，让学生明确心情是一个人心埋活动的正常表现，树立正确的心情看法。本次活动的取难点在于引导学生学会运用多种方法正检对待、咕化不良心情，表演游化不良心情的过程,能更自如地与驭转化心情的方法.让别人从自己的表演中受到启发.教学方法及教前打算本次活动将运用嬉戏、表演、多媒体协助教学等多种手段，让学生在玩玩乐乐中相识心情，逐步学会采纳更多的方法来调用心情。活动前要打算好：多媒体课件吹好气球并扎起来表现人的各种心情的图片停、鼓、谏等打击乐器选四名学生课前排练三句半

19、设计好班级桌椅位祝，为学生分好小祖心理信箱教学过程设计一、婚戏导入。教学伊始，我通过小嬉戏“踩气球”导入新深，不仅可以活跣课堂气狙，拉近师生之间的关系：又能让学生在嬉战过程中体验到各种心情。二、感知心情。1、一学生说说在刚才的蛔戏中,心情有哪些变更.由于在刚才的嬉戏中有真实体验,学生会说出，“我踩破了同家的气球，很兴奋”、“我怕同桌踩破我的气域.猥惊慌”、“洞桌踩破J我的气球我很生气”、“我没踩破同桌的气球，很悲观”等,学生边说，老师一边把提到的心情用去情卡片在黑板上出示，总结出本课要讲的内容；心情。2、老师提问：谁能把这线心俏分成两类？说说你这样分的理由，学生会很自然地把卡片分为两类.一类是

20、想掘行的.会带给我In快乐华蜜的感觉,叫主动心情.它会让我们专心地做好每件事.另一类是不想拥彳I的，让我们不开心的心情叫消极心情，也叫不良心情.你还知道哪些主动心情？学生会说出开心、华蜜、欢快等。此时学生己经了解了主动心情，再讲消极心情，学生就公通过对比得出：让我们不开心的心情叫消极心情或不良心情.你还知道哪些不良心情？学生会说出：难受生气、苦恼等.在这时，学生很有可能会错误地认为：只有让人不开心的心情才是不良心情.老川i就应当提示：不是全部的不良心情都会让人不开心.比如傲慢，做悔会让人快乐，然而“虚心使人进步，做悔使人落后傲慢的干腌后果是“使人落后”，这个结果是特别不好的，所以,傲慢也是一种

21、不良心情。我们回忆一下就会想到，生活中还有一些这样的不良心情,比如嫉妒.不良心情假如不加以限制或时整的话，会给我们的生活和健康带来不良后果.比如：上课不能专心听讲，对身边的人或再充溢故懑等。这一活动中，通过学生的说、老师的总结得出主动心情和不良心情，从而使学生初步区分这两种心情，为卜面的调整打好基础.三、合作探究转化不良心情的方法不良心情的后果究竟有多押坟呢？我们一起来看看中心电视台的新闻岷播3、彳焦点访谈3曾作过多次报道的马加的事务.1、多媒体演示马加图W务。商校生马加岗仅仅因为打牌时和同学争吵，就找忍地把朝夕相处的四个同学杀死，最终他自己也被判处死刑。为什么会发生这样可怕的那呢？让我的看看

22、上海复口.高校社会学系教授胡守钧的心理分析.这一环节会使学生意识到：酿成这一悲剧的缘山就是马加丽的不良心情,不良心情的后果特别严岐，2,多媒体演示小明如何调整心情。小明因为考试成果不志向，而心事R重，生怕回家会吃“竹板炒肉，似他转会一想,担忧是没有用的，不如从现在起先努力,下次取褥好成果.不再犯同样的情误.这才是最好的解决方法.这可以说是身边的例子，唯恐每个学生都遇到过同样的事.通过课件演示，让学生初步相识到：有了不良心情,只要主动调整，就可以把不良心情转化为主动心情。进而会想到：我遇到不良心情时又该怎么办呢？鄱UJ以用什么方法调将呢？3、小组成员回忆一下.你经验的哪些事情给你带来了不良心情？

23、这时候,你是怎么想、怎么做,才能消退这种心情呢？小组探讨,选出最彳I1效的方法，用你们最喜爱的方式汇报给大家*可以说一说你是怎样转化心情的，唱一唱心情不好时总宠的歌,还可以演一演调整心情的过程，然后,以小组为单位，运用多种方式在班内进行汇报、沟通。并引导其他同学发言,谈自己的密受.全班同学的沟通结束后,老府加以总结评点,进行心理畸导.现在,让我们来所听心理博士是怎么说的.4、多媒体演示心理博士讲授圜整心情的方法.当然，除了心理博士所说的，还有更多的调整方法。调整心情的方法说尚沽也简沽，不是非得做什么不行。就一句话：放开胸怀，检有益身心的事。在合作探究中找寻转化心情的方法,充分体现了学生的主体地

24、位.而后再演示心理博士的话,学生会欣喜地看到：呀，心理博士的方法和我想的一样，特殊有成就感.学生本身就产生了主动心情，这不正是我们求之不得的吗？5、观看同学的表演一一三句半调整心情好方法，它会告知我们；快乐，其实很简洁。本环节是这节课的重点。学生通过多种方式接触到调整心情的方法，并解决自己生活中的难题，是一个从认知到了解再到应用的过程.四、拓展延长，学以致用.打开班里的心理信箱，中队长宣读心理信箱内的同学来信。学生不举手，随机应答，I可心向徐，为同学斛淡心理难题，将活动推向高潮。在本环节中,小学生从相识转化不良心情的方法,到招方法运用到生活实践中.又帮助别人调整心情,逐步深化地驾驭方法，将理论

25、与实践结合起来.五、课堂小结（我是这样设计的：让我们忘掉全部的苦恼，走到I口面来,能着熟识的旋律唱起来，跳起来，信任从现在起先.快乐将会伴Ki你我他,度过每一天！最终,点明主即，在唱唱跳跳中结束教学，让快乐贯穿课堂始终.课例创新点一、本次活动的主趣是调整心情，让快乐伴我们成长。然而，心情是什么？为什么要调整心情？我用前几年发生在高校校内里的一件血案一q加禽事务,引起学生的留意，提高学生参与活动的爱好,从而达到活动目的,这是本次活动的一个创新点.二、在学生淘通时，用多种形式表现转化心情的方法,使学生在寻求快乐方法的同时，又增进了同学间的合作意识，更活跃了课堂气氛,一举三得。三、心理信箱也是课堂的

26、一个亮点.心理健康教化不是一蹴而就的.因此要在班内设立心理信箱以随时解决学生的心理难Xfi依据本课主阳，对心理信箱内的何区进行部选，让学生共同出谋划策，进行解决,将整堂课推向庙潮.初中心理健康人格说课说教材学生状况：当代中学生在科学不断进步.文化不断发展变革的今H.虽然能很快适应现代社会生活,但他外的心理还不够成熟，在心情特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点.对自己不良心情表现法乏深刻地相识，也不撮长调适自己的心情。二、说教学内容主要目的是帮助学生相识心情以及空间对人的身心健康的影响.并使学生在了解自己心情特征的基础上学会刖心情的H我调适，恰当地表达自己的心情和情感,以增进身心健康，在此基

27、础上，我将教学目标确定为：1认知目标：鞅学生了解心情的表现及心情时人的身心健染的影响，明白心情产生的经市。2看法和情感目标；重视心情的调控，培育良好的心情，3实力或向他解决的目标：能视察和分析自己的心情.相识心情对自身的影响,并能应用有效的方法限制自己的心情和对心情进行自我隅适.三、说Hi点、难点重点：理解心情的重要性难点：结合自身的心情体粉，分析心情产生的缘由寻求限制、调适心情的方法。四、教法、学法分析本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的爱好，强附师生互动.本课设计的基本内容就是在教学过程中利用学生的心理特点，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，老却刚好引仔，学生主动参与并主动主动探究，

28、找到解决问题的方法，对所学的学问加以利用，能律学会解决学习生活中遇到的实际问趣。五、教学过程设计为了达到教学目标.我设it详细的教学过程如下：1、木课设计为七个板块，分别为；（一）故W引入（：）嬉戏激翅，探究感悟（三）学问点（四）帮帝看（五小小测试六心情聊吧七）捆囊妙计2,过程：-）故事引入.为了引入主Sfi,老师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明心情的阴情由我们自己确定，心态的好坏靠自己把握.（一）嬉戏激趣，探究感悟。给学生词条：恐惊、高兴、苦痛、生气、眉E色舞,没精打来、狂喜、厌恶等。学生旬一个如选两名代表上来，旬人衣演一个诃条,其他同学描测表演的含义.通过表演及自己的体验明白人的心情

29、具有丰富多样的特点.老师引导学生通过嬉戏的体会心情的不同表现形式.（三）学问点.通过说明心情的定义、讲解心情的分类，区分不良心情的理论学问，让学生初步时心情迸行正确的相识.并且说明不是全部的消极心情都是不良心情.主动心情也有对人产生危害的时候.为了iiE明举例说明.（InI）帮帮看.举三条贴近学生生活的例子，让学生依据自己以往的阅历谈谈怎样梢小亮走出用惑，老师引导并总结：不同心情会对个人朝力的发展产生不同的影响；消极的心情会对人的理智和正常水平的发挥产生不良的影响：不同心幡还会对一个人的身体健康产生干脆或间接的影响.这个环节使学生更清南地理解心情.相识心情.（五）小小测试.通过学习，学生明白了

30、心情有主动和消极之分，以及不同心情的不同作用，趁热打铁，学生在学习学问后确定也把知道自己的心情属于什么类鞭,目的是让学生做到心中有数，对自己的心情有个正确的相识。（六）心情聊吧.在以往的生活中,同学们确定遇到过很多使你心情不好的生情-以闲聊的形式老师听过学生的讲解并描述之后，引导学生分析：如产生澈怒的心情时，D为什么发怒2发怒的后果3如何限制自己激怒的心情。这节的目的是通过以上环节的学习让学生当面对不良心情时，找到解决何时的方法。（七）锦囊妙计.为学生供应一些不良心情的臼我谒适法.比如转移留意力、蛾放松训练、换角度考虑同盟等方法,并讲解并描述一则寓意深刻的故老师结语：天气的变更是不以人的意志为

31、利移的,但心情的好坏是住I我们自已把椒的,让我们大家用头脑即才智来驱散生活中的乌云.六、教学心得本节课落实了重点、难点，也较好地完成了己定的教学目标。但在教学内容设计中，由于受课时限制，还有一些缺愣,比如没有讲清不良心侑有哪些危杏，可能会让学生不能更深层次地理解为什么要调适不良心情，一、说深内容：英勇现在我们面对的多是独生子女,在独生子女成长过程中,由于家长过度的呵护等因素.使孩子失去了很多应有的实力，胆小、无毅力是他们当中很K人的通病,培育英为精神已羟破很多家长老师引起田视，在与家长的沟通及家访过程中我发觉，个孩子都有自己独独的房间，可我正能做到单独睡觉的孩子却很少，笠半缘由是孩子不敢睡，有

32、的孩子暗到半夜后,模模糊糊又钻进了父母的房间.有的孩子犯错误后,不敢向家长承认错误，为了盼播一个拙误会接着犯下一个惜误.还有的孩子认为英勇就是胆大,无论多高都敢往下跳,活动时兜里时常摘着铅笔、小刀等坚硬的物品.低年级同学在英勇方面主要存在将相识上的偏卷及实践上的不足，作为老师和家长应刚好指导并多加激励，跖助学生熬炼胆识，为今后的生活积累回历。二、教学目标：1 .培仔学生的英勇精神、坚毅的意志.2 .用辨证法的观点理解“英见”,从而树立正确的人生观.三、教学球、碓点：1.通过学习和探讨加深时“英勇”的相识。2.培育学生由浅相识的英勇上升到在学习上,在困难面前,紧急关头坚毅、勇往直前的品质,从而树

33、立正确的人生观.四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、i三述和探讨一一相识英勇理解英勇2、伤境小品推断哪种行为是英勇的3、自我测试如何克服怯弱,使自己变得英勇1、讲解并描述和探讨因为英明屈于性格方面的问题,为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事,让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了胆怯的心理，经过不断的熬炼现在已不再胆怯了。听了老师的讲解并描述，你想对我说什么呢？从而引出“英勇”的话题。“你认为什么是英勇?,说一件你认为是英勇的事？”从学生的回答中比较“英勇”和“大胆”的区分,让学生探讨.作为一名小学生什么才是真正的英勇？这一环节从认知方面帮助学生形成概念

34、，否定了那种别人不敢做我敢做就是英明的观点，有利于学生价值观世界观的形成，2、情境小品在上一个环节中学生对英勇的涵义有了初步的相识,仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式让学生推断哪种行为是英火的衣现，第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员同姨悔忙，用广播找到了家长。其次个小品：一个男孩和同学打架，眄袋上出了也，他不喊称,别人有他其英勇.第三个小品1小丽在写作业，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来,她不去，小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝.小红经过自己的努力，最终做出来啦!第四个小品：小明看到一所房子着火.他想和消防员叔叔一起

35、救火，于是就冲进了火场.小品表演后，让同学探讨：哪种行为是英勇的？为什么？通过探讨，让学生更加清晰英勇的人正意义，对今后生活有定的指导作用。特殊是第四个小品，作为小学生来说,是未成年人，是受姿护的对象，救火是有危急的，这种行为太科罪.不能称为英勇.这四个小品呈现的是孩子们平常生活中的事情,虽然小儿小，但从中反映出的却是他们对英为的理解.以小M的形式呈现出来，一方面孩子很喜爱，调动了他们的主动性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教化的过程，使学生对英勇有了更深刻的相识。3,自我测试当学生对英处的含义有了更加清晰的相识后,通过问卷的形式进行自我测试，使学生对自己的英勇程度有一个相识。（D你是自己

36、一个人睡觉吗？（2）晚上爸爸、妈妈外出办少，你一个人敢在家吗？（3做不出题目，你想哭吗?会发肿气吗？（4）遇到危急或困难时,你是否会颜抖或出汗？能做到一至二件的同学，你比较英勇；做到三件的同学，你挺英勇.之后的“小困土解雄”给那些胆小的核f出办法想方法帮助他们克服胆怯的心理.同时也是让他们脐做地呈现了自己的英明.五、本节课我想力图体现的几点对小学生的心理教化要以小学生的认知发展水平和特点为基础。英勇属于意志品质范畴，意志是指在相识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的.有意识地依据目的动机调整支配行动,努力克服困难实现目标的心理过程.心埋学家通过试验麦明：优良的意志品质并不是生来就有的,而毡在儿

37、童的实践活动中，在克服困碓的过程中渐渐形成起来的。小学时期是懑忐品旗形成和发展的近要时期，近视对小学生良好意志品质的培育将时其生的发展产生费大影响。从心理学的用度:来讲，意志品质影响学生相识活动的方向性、主动性与长久性,从小培行学生的英勇精神，对学生意志燃煤具有巾娈意义。芥筱的林斯恭认为：“在困面前表现大胆、无&、芈决、坚毅一一这是种无可比拟的精神状态.在人的不幸中.最大的不幸是失去志气，变成一个渺小的、胆怯的可怜虫0假如我的学生在以年时代不敢爬上树顶,不敢游过河流.不敢在夜晚走进森林,不敢在猱风雪中护送无能为力的小孩回家.这种教化只能是温室里的教化.”1、桶助学生正新相识英勇，很多学生都认为

38、英勇就是胆大,比如说上课大芦地发言，不胆怯缶电，不胆怯昆虫等，在这种片面的相识下，会发生很多危急的事.像臾到前户外修口袋、米若铅笔对着同学乱国,在操场上扔石头等.这些行为都政于学生对英勇没有一个消嘶的相识，因此在这节课上,通过自己讲解并描述、小品我演、探讨等形式,告知学生什么才是出正的英勇，“小勇士解班”则用助学生在实际生活中如何提高自己的胆识。2.意志必需通过克服困难来实现现实生活中,不足全部有目的的行为都须要努力.只有克服困难的行动才是遨志行动.困难有外部困雄和内部困难两种，外部困难是指客观条件的隙码，.内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿里的干扰.外部困难必衢通过内部困难而起作用，懑

39、忐主要衣现为克服内部隙得上，因为对有实力的人来说，克服外部障踞是实力大小的问题，谈不上Je志.外部障碍只有变成内部障碍，才能引起意志努力。如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩,这时就须要用意志来战胜自己想玩的欲望.在战胜的过程中自己的意志品质对到了提高.要想真的使自己变得英劣还须要克服胆怯的心理，在实际生活中去熟炼.3,同学卷马去演，以往的课堂，常常是老师讲，学生听，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他In来亲自表演小品,方式有变更，孩子们的主动性很富,特殊是参与表演的同学，在排练的过程中受到的教化是呆深刻的.拒绝自杀，珍爱生命说课稿敬重的各位评委老加好！我今日说课的

40、内容是自编教材：拒绝自杀，珍爱生命,下面我从四个方面说说我对这党课的设计.首先我谈一下这节课的设计意图，据世界卫生组织估计，全世界每年有大约78.6万人自杀，而我国好坏约有28.7万人自杀死亡.除此之外还有约200万自杀未遂者，平均年两分钟就有1人死于自杀,8人自杀未遂。自杀率足国际平均数的2.3倍.自杀在中国人死亡缘由中位居第5位，15岁至34岁年龄段的青壮年中,自杀更是死因苜位.同时，由于生命教化的缺失，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增并日益严峻.据统计,在青少年轻视他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要为有意损胃、杀人和强奸），己占犯罪总数30%。因此，对有少年学生进行做Ht生命的

41、教化显得尤为迫切。其次.我谈一下这堂课的设计思路.生命教化分为:个层次：一是生存教化，使学生怪如珍惜生命、预防自杀：二是生命价值教化，使学生懂得敬应和敬艮生命，不畏有他人并实现自我的生命价值；三是死亡教化，使学生正确相识死亡的自然性，从而更加整恩生命，珍惜生命，依据上述卉论，结合目前我国青少年学生的实际状况，我的这堂生命教化起始课，确定了三个教学目标.一是教化学生预防自杀.珍爱生命：二是教化学生了解自杀前的征兆，主动进行自我疏导并对身边有自杀做向的人进行主动救助，王是坚决信念，享受生命.为了有效地开展活动，我在教学中实行了多种活动形式如：角色体验、情境模拟、探讨沟通、歌颂表演等。本课的设计旨在

42、以“活动”、”体骁”、“沟通”为主要教学因素，指导学生如何正确地对待生命,实现生命的价值。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求学生自悟自得,体现心理教化以学生为主体的原则.第三，我谈一下这堂课的教学流程.依据以上所述的教学目标，我把本堂的课的教学过程分成预防自杀，珍笑生命；自我疏导，救助他人和坚决信父，享受生命三个版块，一）、拒葩自杀，珍爱牛.命1、设想自杀后的脩景。我出示幻灯片，朗读两起初中生自杀的事例.小组探讨：你能设想接下来的情景吗？请用百字叙述.各组推选一名代表在全班同学面前朗读一下，比一比哪一组的作品最真实、最丰海、i.最有启发意义.2、怖得自杀对家人的打击。我再出示幻灯片

43、，通过这些专业数据使学生知道，自杀已成为危*为少年生命的头,；大故接着我引导学生思索：一个人的死时家人和自己来说意味着什么？请同学们看几幅亲人去世后，家人哀思欲绝的幻灯片.然后请学生发言沟通.随后我进行总结：一个人的死对家人来说，精神搐害一一哀思欲绝物质损失一一极其巨大，“那么,死亡对自己来说意味若什么呢？”再请学生思索沟通,我进行总结：死亡对每一个人来说,意味君唯一的、绚丽的生命的终结，意味着恒久无法挽回的投失3,生死面前的选择。在感悟死亡的后果的基础上，我引导学生思索：假如你是案例中的他或她，你也会这样轻易地放弃自己的生命吗？为什么？请学生发言沟通.（二）、自我疏导，救助他人，1,敞快乐康

44、，自我疏导。我引导学生思索：生活中，哪些，情使你觉得“没意思”，甚至想到了“死”？学生分批探讨，举荐一名学生发言。每位同学发言后,都谛其他学生主动为这位同学出谋划策，共同商讨应当如何对待这些事情.沟通后我出示幻灯片总结：面对逆境和挫折.自杀不是我们唯一的选择,我们要记住：要珍惜向己的生命，恒久不要损害自己，2、了解征兆，主动救助，那么人在自杀前会有哪些征兆呢？心理学家从语言、行动和心情三个方面进行了分折，我同时出示幻灯片。了解了这些,我们就可以对身边出现此类征兆的进行主动的救助.那么我们应当如何帮助身边有轻生念头的人呢？我们再一起看一下心理学家给我们的建议（找出示幻灯片.3、驾驭方法，学以致用

45、。现在，我们再把目光投向本堂课开头案例中的主子公小丽和小何。收如他或她是我们班的同学，我们该怎样帮助她呢？请各纲同学探讨后编成话剧表演一K（择优在班级去演）（三）.坚决信念,享受生命.轻用播放歌曲工阳光总在风雨后.我抒情总结：敬爱的同学们，现实生活中，我们会遇到很多令人懊丧的事情。只有经过磨理和奋斗的人，才能成为坚毅的人，生命的懑义也正是在不断解决何阳的过程中得以实现的。所以且面人生，方能获得满足的人生。作家席俄容曾经充溢深情地写道：等一朵花，只能开一次,只能享受一个季节的热情的或者墨博!的生命.我们又何会不一样？我们只旎来一次,只能有一个名字.而你,你要怎样地过你这一生呢？你要怎样地来写你这

46、个名字呢？我想.做为我们这些年轻而鲜活的生命，更应当细致地思索一下这个问遨！这节心埋健康课就要结束了，憎谢大家能助和老师一道敞快乐旅，共同探讨生命这个永恒的话烟，以终，让我们齐唱阳光总在风雨后,祝福大家英勇地面对人生的风雨，用自己的努力和才钟心写出多彩的人生篇章！感谢大家！笫四，我读一下这节课的教学反思“本节心理教化课，我困绕“自杀”这个发生在中国人特殊是青少年学生身上的热点向鹿淀开教学。通过形式活泼的多种活动形式，让学生懂得了生命的珍货，知道自杀对家人的沉重打击.从而树立拒绝自杀,珍爱生命的信念.在此基础上我通过心理学学问的指导,使学生了解自杀的征兆和如何帮助行自杀倾向者,实现自助和救助的和

47、谐发展.进而使学生坚决走出人生逆境的志气，从而大大提高了学生的抗挫折实力，为学生的生命教化奠定了坚实的舰础。由于个人学问水平的钱由，对自杀这费大社会问题的相识刑:免行不肠深刻和全面的地方,iff各位评委老师多多指正!呼喊亲情学会感恩说课稿 设计理念在当今物欲横流的社会,人与人之间缺乏情格的沟通，缺乏口情的传递.“滴水之恩，当涌泉相报。乌鸦反哺，羔羊跪乳”.知恩图报.始终是中华民族的优良传统，自古以来人类感恩的美出,始终持续.然而现在的学生，多数是独生子女，在家庭中的地位特殊，父埒的溺爱,使他们形成了“自我为中心”的心理状态，孩子自我意识渐渐觉醒，独立您识增加，但自我认知实力还不完善，有.不少孩

48、子，令人玦憾成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”给孩子什么样的教化，就意味苻给孩子什么样的生活,因此，在心里健康学科中海透情感教化尤为重要，所以，从这个角度看,我在心理健康教学中时时不忘培育学生的情感,用人文的力气,滋养他们的人格,启发他们生命的自觉,也为了唤I可学生回报爱心的良知，堂新构筑健全的人格，让年少的心灵充溢真情，懂汨感恩，昂扬其情感的风帆. 教学设计 教学目标田受爱：通过沟通让学生知道尊恩,唤醒孩子们的良知,培育感恩意识,让学生感受爱的心情.体验爱：引导学生在自我反思，合作沟通,体验感悟的学习中，相识到做人要有一颗感恩的心.拓展爱：通过拓展延长，让学生的情想得以升华，能有良好的心态对待四周的人和“，教学重点，学会感恩教学难点；培育礴恩意识,在生活中学会感恩 方案设计依据匕心理健援教化课程标准？的要求，以及学生的心理特点，我留意，为核子