【《幼儿园新手教师专业自主发展现状研究（论文）》11000字】.docx

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1、幼儿园新手教师专业自主发展现状研究摘要：自改革开放以来，我国学前教育事业发展迅速，对幼儿教师专业素养的要求也不断提高。近几年来，我国推出了一系列推动幼儿教师专业自主发展的方针政策,也取得r一定的研究成果,但是关于幼儿园新手教师的专业自主发展的研窕仍有不足.幼儿园新手教师是幼儿教师中特殊的部分群体，通过专业自主发展提升自身专业素养，能够帮助幼儿园新手教师顺利度过关注职业生存发展阶段”本研究的主要研究对象是幼儿园0-3年教龄的新手教肺，通过问卷法、访谈法等研究方法,调查研究幼儿园新手教师的专业自主发展现状.研窕发现，很大一部分的幼儿园新手教师都时自己的方业自主发展水平不甚满意，而且制约新手教师进行

2、专业自主发展的因素也是多方面的一一国家相关政策和社会支持的满融度、幼儿园的管理理念和培训学习机会，以及幼儿园新手教师的职业动机和规划等社会、幼儿园和教师自身因素。这些都要求我们针对问即从社会、幼儿园以及教师自身三个方面出发提供有针对性的解决方法.知词：幼儿园：新手教师：专业自主发展目.录（一）选题.也义11 .理论意义12 .实践意义1（二）文献综述11 .教师专业自主发展的研究12 .幼儿教师专业自主发展的研究13 .幼儿园新手教师的专业自主发展的研窕24 .简要评析2（三）研究设计21 .研究方法22 .创新之处2（四）核心概念界定31 .幼儿园新手教师32 .幼儿教师专业发展33 .幼儿

3、园新手教用的专业自主发展3（五）理论基础31 .后现代教育理论32 .教师专业发展阶段论3一、研究结果4（一）幼儿园新手教肺专业自主发展总体状况分析41 .大部分幼儿园新手教师对自身专业自主发展水平不太满意42 .制约幼儿园新手教师专业自主发展的因素较多53 .幼儿园新手教师在专业自主发展中面临很多问题和困惑5（二）幼儿园新手教师专业自主发展状况各维度整体分析61 .专业自主发展权现状62 .专业自主发展需求现状73 .专业自主发展意识现状84 .专业自主发展理念现状95 .专业自主发展能力现状10二、分析与讨论11（-*影响幼儿园新手教师专业自主发展的社会因素111 .国家有关学前教育政策影

4、响专业自我认识和调节112 .社会支持的满意度影响专业自我体验11（二）影响幼儿园新手教师专业自主发展的幼儿园因素111 .以人为本的管理理念影晌+业自主发展需求H2 .加强职后培训能够改善专业自我认知和教学行为12（三）影响幼儿园新手教师专业自主发展的教肺自身因素121.职业动机影响专业自我调节122.职业发展规划膨响专业自我体验12三、结论与建议13（二）提升幼儿园新手教师专业自主发展水平的建议131.社会方面132j）1.Itii143.幼儿园教师自身14参考文献16绪论(一)选JB意义1 .理论意义本研究针对幼儿园新手教师的专业自主发展现状，通过归纳整理近年来国内外相关研究,了解幼儿园

5、新手教师进行专业自主发展的价值和本质“本研究成果可直接为幼儿园新手教师专业发展的相关研究提供一定的理论基础，为幼儿园新手教师的职后培训提供更加高效的借鉴。为此，我通过研究发现幼儿园新手教舞的专业自主发展的现状，并剖析其中不足，最终提出相应的发展策略。2 .实践意义有高素桢的幼儿园教师才有高质量的幼儿教育，教育教学改革的不断深入也要求了幼儿教师必须不断更新教育观念，学会创新，拓展自己的专业视野。幼儿园新手教师作为新入职的幼儿教师，往往需要一段时间的适应，非学前专业的新手教师更加需要尽快适应。本研究中关于提升幼儿园新手教师专业自主发展水平所提出的有效建议，能铭在幼儿教育中对幼儿进行各方面的积极引导

6、和启发教育。本研究成果能够帮助幼儿园新手教师r解教师专业自主发展现状，指导其在幼儿园的实践课程中有针对性且有效地提r自身学业自主发展水平。(二)文献综述通过查阅文献资料，国内外相关研究的内容及结论也因为作者的个人理解和研究角度而有所差别，但是都对现状表示r担忧并且提出r自己的建议。1 .敦师专业自主发展的研究近几十年来，教师专业自主发展的相关研究逐渐丰奋起来。库姆斯(COOmbS)第一次提出“自我”一词，他提出好教师应该具有个性，要能在教学中遵循自己的想法。教师的发展是为积极改变自己，改变自己和他人的精神世界，而不是被迫、被动参与的过程。费勒克(HokC)“自主学习”理论中也肯定了教师专业自主

7、发展的重要性。2 .幼儿教师专业自主发展的研究彼得德鲁克(DrUCker,PF.)提出幼儿教师自我管理主要包括自我控制、自我负贵和自我肩迪等。王妙(2016)前三名新手型、胜任型和专家型个别幼儿园教师的专业自主意识进行了案例研究。通过研究他们主体、批判、反思和生存意识的差异，分析幼儿园管理体制和家长因素制约下幼儿教师的专业自我意识。行必要改变以知识技能培训为一乱点的现行教师培训模式，才能有效提高幼儿教师调控专业困境为引.本研究通过线上线下和文献及访谈的结合,利用问卷调杳法和访谈法.希望可以得出更加适合于实践应用的结果。（四）核心概念界定1 .幼儿园新手教如幼儿园新手教师是指OT年内刚入职幼儿园

8、，尚未受到系统培训的学前和非学前专业人员，成为优秀的幼儿教师是幼儿园新手教师的最终目标，需要不断进行自主学习来达到专业自主发展目的。2 .幼儿教师专业发展丽莲凯兹（1.i1.ianGKa首次提出了幼儿教师专业发展”通过综合已有研究，幼儿教师专业发展是指幼儿教师通过自身的教学反思，提高自身的专业知识技能的过程。3 .幼儿园新手敦师的专业自主发展是指幼儿园新手教师通过学业自主学习实现自我发展，成为合格幼儿教邪的历程。3年教龄内幼儿园新手教师的专业自主发展主要强调幼儿园新产教师的E1.我发展、自我超越和突破,要充分发挥幼儿园新手教师的积极性：强调幼儿园新手教师的自我反思，要求其主动适应社会发展的需耍

9、，不断实现自我更新：强调新手教师专业自主权，要求保障新手教帅的自主权利.（五）理论基础1 .后现代教育理论20世纪60年代，后现代主义文化思潮兴起,它提出教师必现主动发展、主动反思，注歪教师的内部动机，并且提出了“内在发展论2 .教部专业发展阶段论福初在1969年编制的教师关注问卷中首次提出教肺专业发展阶段理论,他把由加范生成长为专业教师的过程分为四个不同的阶段，处在专业发展不同阶段的教师具有不同的特点，也会面临不同的问题。幼儿园新手教师在初任教时缺乏教学经验，往往从自身出发，只关注自己的职业生存，而不是班级管理和教学内容等。白跣民.较M）的自我更新:背轮.机何iit议|北华东姊莅大学学幅教育

10、科学版2002.20（舒:29.（参%有调够）3一、研究结果(一)幼儿园新手教师专业自主发展总体状况分析1 .大部分幼儿园新手教师对自身专业自主发展水平不太清意图I满意度情况通过图1对教师的问卷调查结果研究发现，从总体看来，2.5铺的幼儿园新手教师对自己的专业自主发展水平非常满意，2627的幼儿园新于教师对自身专业自主发展水平比较满意，而近一半的幼儿园新手教册对于自身的专业自主发展水平不太满意,其中只有极少一部分很不满意。除此之外，对几名幼儿园新手教肺的访谈结果显示，幼儿园新手教师认为，在提高自身号业发展水平之后，他们在行业内的竞争力也会大大加强，由此可以获得更好的就业机会和晋升途径。故而幼儿

11、园新手教师对专业自主发展的影响作用都持积极态度，专业自主发展意识较高。2 .制的幼儿园新手教酊专业自主发展的因素较多频率(N)6881724555门分比(%21.192523224314.0217.13个案仃分比个案百分比（%）有权参加培训和进脩活动8815.7174.58行权选押教育教学活动形式和内容9216.4377.97有权参与班级教学管理9516.9680.51在教研活动中能械评价自身专业发展情况IOI18.0585.59有权在教研活动中制定自身专业发展规划10218.2)86.44有权在教研活动中提出意见并被采纳8214.6469.49总计1.00474.58根据表1的研究结果可以看

12、出，74.58%的幼儿园新手教师有权参加培训和进修活动，77.97%的幼儿园新手教师有权选择教育教学活动形式和内容，80.51、的幼儿园新手教师有权参与班级教学管理，85.59%的幼儿园新手教坤在教研活动中能够评价自身专业发展情况，86.44%的幼儿园新手教师有权在教研活动中制定自身专业发展规划，69.49%的幼儿园新手教师有权在教研活动中提出意见并被采纳”由此可见.幼儿园新手教师关于自身专业自主发展规划处于相对较高发展水平，但是幼儿园新手教怵在幼儿园教研活动中被采纳建议或参与管理的权利校低，由此可见幼儿园新手教师的专业自主发展权相对较低。.2 .专业自主发展需求现状表2专业白主发展需求各维度

13、情况选项频率(N)百分比G)个案百分比%)幼儿园的薪资待遇11227.9394.92个人的职业期望9122.6977.12幼儿园支持教师专业自主发展的政策I1.1.27.6894.07外出进修学习的机会8721.7073.73总计1.(M).(X)339.K4根据表2可以看出，9492、的幼儿园新手教师认为自身的专业自主发展需求在很大程度上取决于幼儿园给出的福利待遇.而77.12%的幼儿园新手教师觉得自己对这个职业的期望会影响专业自主发展需求，同时有94.07%的幼儿园新手教师认为幼儿园针对他们的政策会影响自己的专业自主发展需求，73.73生的幼儿园新手教师认为提高专业自主发展需求需婆更多外出

14、培训的机会。此数据说明,外部动机是影响幼儿园新手教师专业自主发展需求的主要因素，新手教师对幼儿园和社会支持程度的满意度也普遍影响着教师的专业发展需求，进而对幼儿园新产教师的专业自主发展产生作用。3.专业自主发展意火现状表3专业白主意识件维度情况选项频率(N)百分比(%)个案百分比(%)主动为幼儿建立良好的生活常规和习惯10819.5791.53希望参与职后培训和交流学习活动9917.9383.90线常进行门我反思并与他人讨论8415.2271.19希班参叮幼儿园的教研活动IO1.18.3085.59在教学教研活动中乐意表达自己的看法8415.2271.19经常翻阅与专业相关的书箔和杂志充实自己

15、7613.7664.41总计100.00467.81根据表3可以看出，91.53%的幼儿园新手教师会主动为幼儿建立良好的生活常规和，J惯，83.90%的幼儿园新手教师裕里参与职后培训和交流学习活动，71.19%的幼儿园新手教师经常进行自我反思并与他人讨论.85.59%的幼儿园新手教师希里参与幼儿园的教研活动，71.19%的幼儿园新手教师在教学教研活动中乐意表达自己的看法，64.414的幼儿园新手教师经常翻阅与专业相关的书籍和杂志充实自己。大部分幼儿园新手教师希望参加培训和教历活动提升自己，但是通过对几名教师的访谈发现,虽然多数幼儿园新手教师在一定程度上有专业自主发展意识，但是他们的行动力往往有

16、很大不足，不愿意花费本职工作之外的时间提升自己，由此可见，幼儿园新手教师的专业自主发展遨识还有待提高。4.专业自主发展理念现状表4专业白主发展理念各维度情况选项频率(N)百分比(%)个案百分比(%)幼儿教育工作对幼儿一生发展有IR大影响11520.1497.46您十分热爱自身从学的幼儿教师工作8715.2473.73您对自身专业发展前景充满信心8514.8972.03你对白身学业自主发展有着强烈的追求9216.1177.97您能够上助理解正确的儿童数百观10518.388X.98有较强的职业幸福感8715.2473.73总计1(X).483.9根据表4可以看出，97.46、的幼儿园新手教师认同

17、幼儿教育工作对幼儿一生发展有施大影响的观点.73.73$的幼儿园新手教册能钞时幼儿教师工作保持长久热情，72.03%的幼儿园新手教师时未来的专业发展前景持积极态度。有77.97%的幼儿园新手教坤能修做到始终追求自身的专业自主发展，88.98$的幼儿园新手教师能主动理解学习正确的儿童教育观，73.73%的幼儿园新手教师在工作中能体会到幸福感.由此可见，大部分幼儿园新手教师都认同幼儿教白的重要性，但是他们对于自身的C业发展前比和职业追求没有足够自信，幼儿园新手教师对于从事幼教工作的热爱程度，自信心和责任心不够,内部动机较弱。5.专业自主发展能力现状表5专业白主发展能力各维度情况选项频率N百分比(%

18、)个案百分比%)对自身专业发展有明确规划6515.1955.08能帔在教学活动后及时总站反思7116.5860.17有信心能终自主胜任教育教学工作7016.3659.32能舒使用刈络和多媒体进行教学8519.8672.03能够客观评价自身的专业发展水平6515.1955.08能弊在教学中自主地发现并解决问期7216.8261.02总计100.0()362.70根据表5可以看出，55.08%的幼儿园新手教师能够客观评价自身的方业发展水平，61.021的幼儿园新于教师认为自1.1.能铭在教学中自主地发现并解决向阴，59.32%的幼儿园新手教师有信心能好自主胜任教育教学工作.另外，72.03。的幼儿

19、园新手教师己经学会在教学活动中运用到多媒体，55.08、的幼儿园新手教和知道如何规划提升自己的专业自主发展能力，60.17%的幼儿园新手教师能做到每次活动结束都进行总结回顾。结合对几位新手教师的访谈研究，的者教育技术的广泛应用，大多数幼儿园新手教师都能熟练操作多媒体来进行教学，并且能好获取网络资料来学习。实际上近一半的幼儿园新手教师对于自身专业发展都存在一定担忧，所以幼儿园新手教师的专业自主发展能力亟待提升。IO二、分析与讨论（一）影响幼儿园新手教f专业自主发展的社会因索1 .国家有关学1教育政策影响专业自我认板和调节国家在制定学前教育相关政策时会根据最近阶段的学前教育工作总方向和这一时期的方

20、针任务，出台和实施有利于学前教育发展的纲要，为幼儿园管理者确定幼儿园教育目标和实施方案提供有力指导，促进幼儿园新手教师的专业自我认知和调节的发展水平。教育部在2012年发布的d专业标准和指南都要求幼儿园教师以此为准则,通过参加培训进修等各种方式主动学习，提高专业自主发展水平。教杼部门对于学前教育用范生在进入工作岗位之后的职业适应期也有一定的培养方案与目标，幼儿园新手教师在开始的适应期时，会在专业能力和自我认识方面存在不足，而国家对于学前教育师范生的培养会很大程度上影响他们成为幼儿园新手教师之后的教育观以及教育行为.学前教育专业课程囊括了专业基础知识、儿童观、课程观、基本理论和技能等内容，大学学

21、习的内容会帮助学生掌握1?业知识、改善教学方法，为进入工作岗位后更有效地开展保教活动打卜基础，所以幼儿园新手教师的专业向主发展离不开国家对于学前教育的相关政策法规。通过对几名幼儿园新手教师的访谈发现，外部因索对他们的影响是非常大的，所以国家的相关政策可能会直接改变幼儿园新手教师对于专业自主发展的态度。2 .社会支持的JMr度影响专业自我体验较低的社会支持水平会降低幼儿园新手教师的专业自我体验.而根据图1的数据分析发现,近一半的幼儿园新手教师觉得自己的身份并没有受到尊重和认可“幼儿园新手教师对于社会的满意度主要受主观层面的影响，幼儿教师这一职业本来就并不轻松，但是在繁杂的工作结束后，他们仍然得不

22、到大众的认可和父母的支持以及领导同事的理解，这极大地影响幼儿园新手教师的工作体验。同时,一部分幼儿园新手教师在进入工作岗位后不久，往往对自身抱有很高的期里,又负担较大的工作量,得不到社会支持对消磨他们对这份职业的信心和兴趣,进而产生消极后果，影响幼儿园新手教师的心理健康。反之，较高的社会满意度会使教师产生较高的认同感。（二）影响幼儿园新手教牌专业自主发展的幼儿园因素1 .以人为本的管理理念影晌专业自主发展需求“以人为本”管理模式强调管理活动要以人为中心，关注人的自身需求,保障人的自我权利,激发和调节人的工作积极性和创新性,实现人和企业共同发展进步.通过对表2的调查结果分析，幼儿园为鼓励新手教师

23、而提供的相关福利待遇和政策影响幼儿园新手教师的专业自主发展需求。幼儿园新手教师刚工作时会有较大的激情，所以管理者对于教师的关注度能影响他们的工作体验，如果管理者可以关心和尊重幼儿园新手教师,以教师为中心，就能在幼儿园之间营造出融洽的工作氛闱，增强幼儿园新手教师工作的枳极性。2 .加强职后培训能够改善专业自我认知和教学行为幼儿园新手教师还处在职业适应的时期，对幼儿园的教育教学方法和内容还不够熟悉。对表4的结果研究,可以发现部分幼儿园新手教加的专业理念存在不足，对职业前景缺乏自信，职业幸福感较低.另外，表5的研究结果说明幼儿园新手教师的专业自主铤力需要进一步提升，在教育评价、教育机智、教学反思等方

24、面都有发展的空间。通过参加职后培训，幼儿园新手教师能了解到专业的知识理念，从而增强自我调节行为“4国家中长期教育改革和发展规划纲耍(20102020年)3中强调的幼儿教师培训学习，也充分表明了国家对于幼儿园教师培训的蓝视.与此同时,部分幼儿园新产教师仍对于培训工作的质量不太乐观，所以职后培训要保证实施过程科学有效,提高幼儿园新手教师的参加培训的主动性，解决其实际需求,提升幼儿园新手教师的专业自我认识和自我调节行为，增强专业自主发展意识水平“(三)影响幼儿园新手教牌专业自主发展的教师自身因索1 .职业动机影响专业自我调节在进入工作岗位后，幼儿园新手教师会重视自身专业发展并投入更多精力。对表3的结

25、论研究发现，幼儿园新手教师的小业自主发展的意识实际上并不高，进而影响了其进行专业自主发展的行动力。已有研究表明，部分幼儿园新手教舞是为了稳定的工作而选择就读学前教育专业，还有部分因为家人的意见参考或客观因素的影响限制r自身的选择，所以出于兴地爱好的职业选择动机在幼儿园新手教用中并不常见.一旦幼儿园新手教师出现职业选择动机的功利化，其学习和反思行为也公减少，专业自我调节的意识行为也前之减少。这部分幼儿园新手教师很少会在教学活动中积极主动地总结经验和反思改进，他们不关注幼儿的发展以及自身专业发展，所以专业自主发展意识也比较落后。2 .职业发展规划影响专业自我体验幼儿园新手教师在职业发展规划中不仅会

26、考虑自身需求，同时也会考虑职业科升的空间大小以及人际关系是否和谐、工作氛用是否良好，以此确定自己的发展目标和方向“真正工作的过程中幼儿教师的职业倦息也会影响数册遵守自己的方业发展规划，逐渐依赖于教学经瞪，降低专业自主发展水平.幼儿园新手教师往往从学校毕业不久，尚未建立完性的家庭，婚姻和生育等不可控制的因素也会影响教师的职业发展规划C三、结论与建议(一)研究结论社会、幼儿园和教师自身的各种影响因素与幼儿园新手教师的专业自主发展意识、专业自我调节等方面之间都存在着某种联系。幼儿园新手教师对社会认可度和薪资待遇满意度也较低.自我定位不清晰,并且缺少与他人进行教学经验分享的意识。从社会层面来看，幼儿园

27、新手教师能铭得到国家颁发的各项有利方针的指引，对教师的自主发展有很大的鼓励作用，但是在社会地位方面，幼儿园新手教坤得到的认可还远远不够，这可能会在某种程度上抑制教师想要提升自己自信心。在幼儿园层面，管理理念和培训活动是主要的影响因素.一个优秀的幼儿园负贡人能够时刻关注教师尤其是新手教师的发展需求，并为此开展各项研讨活动，满足他们的需求。而职前和职后培训是每个幼儿园的不可或缺的部分，可以全面r解每个幼儿园新手教师的发展水平，提供有针对性的培训.教如自身层面，教师的职业动机会受到各种外部因素的影响，可能是家庭、朋友、兴趣爱好等，这些都能够改变教师自身选择，对自身职业发展的规划也同样是教体在综合多方

28、面的考虑之后做出的决定。据此，有以下几个方面的解决策略。(二)提升幼儿园新手教师专业自主发展水平的建议1 .社会方面(1)落实相关福利搦8,提育新手敦楠专业自我发展意很研窕显示，要想幼儿园新手教师产生职业认同感就必须提供足够的社会和政第支持，不断提高幼儿园新手教师的社会地位.幼儿园教师的社会地位高低以及社会满意度由福利待遇决定，根据问卷结果研究也发现大多幼儿园新手教师在入职幼儿园前会优先考虑工资和福利待遇。联合国教科文组织通过的关于教师地位的建议中对教邪的社会地位给出r定义。但是目前我国幼儿园教师的工资水平还是处于较低水平，尤其是幼儿园新手教师在刚入职时往往试用工资更低，这又会间接影响幼儿园新

29、手教师的工作动机，降低其专业自我发展意识。(2)加强学前专业学生的在校教育，提高新手敦前自我反思能力叶澜教授曾把教肝专业发展的笫一个阶段认定为是成为教如前的非关注阶段，在校期间所学习和枳累的专业知识与技能能够为之后的教8教学活动打下基础“教师专业发展阶段论中提出幼儿园新手教师往往更多关注自身生存，所以要让学前教有专业的学生集中实习，提前了解幼儿园工作的方方面面，知道教师必须具备的专业素养,积累一定的教学经验,在真正进入幼儿园成为幼儿园新手教师后有足够的专业能力去实施活动并进行自我反思.2 .幼儿园方面(1)关注新手教师职后培训自我需求，弥补专业不足幼儿园新手教师在专业认识和教学经验上存在不足，

30、而幼儿园组织的集体培训可以完善教师的考业知识水平和技能.所以幼儿园可以组织教学经验丰富的教师向幼儿园新手教师传授经验，指导他们改进自身不足。另外，培训活动的内容应该以幼儿园新手教师的实际需求为导向，偏向教学实践，解决幼儿园新手教师在教学过程中遇到的实际困境，后现代理论启示我们蔓充分关注幼儿园新手教师的专业自主发展和自主需求，满足幼儿园新手教师的专业自主兴也：尊重幼儿园新手教用的主体速:识，调动教师的枳极性，激发幼儿园新手教舞更加注重自身发展。(2)改善管理模式，促进新手教师的专业自我体改管理者关心和关爱幼儿园新手教师，营造良好的工作宛留,能够增强他们在教研活动中的枳极情感体验，提高幼儿园新手教

31、师的工作满意度。管理者应创造良好的沟通渠道，倾听幼儿园新手教加的不同声音，了解他们的真正需求，给予他们发表内心意见的空间和自由，从而减轻心理压力,让幼儿园新手教师产生对幼儿园集体的安全和认同感，主动发展.(3)保证幼儿教师考核公平性，激发新手教师积极性在教师考核过程中，应该采取公平公正的考宛方法，充分尊重他们的专业自主权，激发幼儿园新手教师的主动性和创造性.公平合理的考核制度能让幼儿园新手教师主动反思学习，注重当业自我调节，评出优秀教师并提出表扬.对于园内其他幼儿教师起到榜样带头作用的同时，也能促进教师自身追求发展的动力，带动其他教师进行专业自主发展的积极性。3 .幼儿向教师自身(1)培养专业

32、自主发展意JB,端正新手教肺职业动机幼儿园新手教师主动进行专业发展的意愿离不开其职业选择动机，职业动机端正的幼儿园新手教师会在大学在校期间主动学习专业知识和兴趣培养，入职幼儿园之后对方业发展的重视程度也会比较r幼儿园新手教师要认识到自身对于幼儿成长的主要作用,明确责任和义务、培养职业使命感“我们要加强引导幼儿园新手教师树立正确的专业自主发展理念，鼓励幼儿园新手教师主动学习，了解自身需求，积极主动建构以提升自身专业素养；鼓励幼儿园新手教师主动进行专业自主发展规划，学会多进行自我反思以提高专业自主发展能力。（2）主动反思，提升新手教师自我调节水平幼儿园新手教师的个人理论由所学专业知识和教学实际经验

33、转化而来，而教师在教学过程中不断发现新的问题，寻求解决办法并改善教学行为的过程就是教学反思的过程。幼儿园新手教师的反思意识较差,主要跟他们经验不足，未意识到自我反思的重要性有关，要求幼儿园新手教师转变自身观念.后现代主义理论强调教师自身的批判与反犯，所以幼儿园新手教师在专业自主发展过程中要积极主动地开展自我评价和反思，及时发现自身不足并尽快调整解决，促进自身专业自主发展能力的提升.参考文献口教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准(试行)解读M.北京：北京1.范大学出版，2013.2教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践M.北京：人民教育出版社,2003.3陈斐.初任教师专业发展初探J.教育评论

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