【《小学教育阶段教师惩戒措施的优化探究》8700字（论文）】.docx

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1、小学教育阶段教师惩戒措施的优化研究中文摘要教育惩戒是教育人员进行教育的一种手段,惩戒的目的是让受教育中能够端正态度，遵守教学制度。小学生心理发育还处在初级阶段,在日常的课堂和校园生活中经常会出现一些问题。对学生进行恰当的教育和惩罚,既雷给学生以警示,又能促进教师的教学。教育部虽然出台了关于教育惩戒的相关规定,但却没有一个统一的、清晰的定义。而且，教育惩戒大多是教师负贡的事情，教师的个人性格和教学方式也会对孩子的行为产生很大的影响C此外,近几年家长对教育惩戒的反应太过敏感.导致了社会上对教育惩戒的争论,使得教师难以有效地运用教育惩戒。本文针对当前我国教育惩戒措施的研究状况，结合当前我国教育惩戒措

2、施存在的问题.提出了一些有针对性的对策,以期达到更好的教育效果C关键河：小学教育,教育惩戒措施,问题,策略目录中文摘要IAbstract错误:55书签。目录I一、结论1(一)研究背景和意义1(二)惩戒措施的概念界定I()研究目的与内容2(四)研究方法2二、教师惩戒措施的实施现状3(一)教育惩戒实施的情形3(二)教育惩戒实施的方式3()教育惩戒实施的效果3三、教师惩戒实施过程中存在的主要问题4(一)学校方面问题41 .学校未站在教师角度考虑问题42 .学校忽视了教师的权利4()家长方面问题5()学生方面问题5(四)政策方面问题6四、优化教师惩戒措施的主要策略8(一)建立完善的教师惩戒实施制度8(

3、二)减理正确的教育惩戒观8()加强教师与家长的沟通9(四)坚持正确的舆论导向9五、结论10参考文献11一、绪论（一）研究背景和意义“教育惩戒”问题是近几年来教育界和整个社会讨论的热点，相关的教育惩戒政策也在不断地修改和完善。2019年6月,中共中央、国务院印发了关于深化教育教学改革多种方式提高义务教育质量的声明。“制定实施细则，明确教师的教育惩戒权，综合学校和高中教师强制令（征求意见稿）第一次对教育惩戒权进行了全面的界定,确定了各项权利。小学和中学教师的责任以及执行教育一揽子计划的特别措施，并确保和管理小学和高中教师的教育和教学管理。第2020三初级和高等中等学校犯罪条例（试行）（下文新称“规

4、则规则首次将教育纪律怔为部门规生加以规范，对教育惩戒的通性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等进行了系统的阐述。自此，我国在法律上正式给予学校和教师以适当的教育和惩罚。笔者是一名小学教育专业的学生，对不合理的教育惩戒有一定的认识。在与一些学生和教师的初步谈话中,我们得知，由于父母和网络媒介的双重压力，大部分的教师都不愿在学校的管理中实施教育惩戒.而少数的教师却仍然坚持“不打不成才”的育人观,过分地惩罚学生的错误。所以,本文从教学实践的观点来看,对综合学校和小学教师教育和惩罚的现状进行深入研究,以澄清实施教育和惩罚的问题和原因.并阐明优化实施教育和惩罚的战略并对有此行为的小学教师的实施优

5、化，按序推迸教学管理、班级管理、校园管理,创造班级、学习、和谐的校园环境。教育惩戒权的运用,既是教师的权利,也是敏育工作者的责任。但是,由于我国的教师对教育惩戒的理解还不够透沏,或者是在舆论的压力下,在运用中还存在着许多问题.因此,笔者试图通过对这些问题的分析，找出原因,并针对这些问题,提出了一些最优的对策,以便为教师合理运用教育惩戒权提供一定的理论依据。（二）惩戒措施的概念界定“惩戒”一词在教育界具有特殊的含义。要理解教育惩戒.必须理解其在各个方面的功能以及应遵循的原则。中国教育百科全书中的“教育惩戒”.是指教师对学生的行为进行否认,其表现形式有六种,轻则给予警告,里则退学。这一陈述仅仅指出

6、了一种教育惩戒的形式，并未阐明其理由、解释其目的.也未显示其作用。中国大百科全书教育卷将惩戒作为一种道德教育方式,并将其视为一种教学方式,它与奖赏一样,有利于培养学生的荣誉感、羞耻感、明辨是非、发挥所长、维护校规。顾明远通过教育大词典也对教育惩戒给予了高度的肯定。在德育新论中,惩戒作为道您教育手段的一种,能够对一个学生的不良行为进行一个消极的评价。应视具体情形而定,包括批评、谴责、惩罚。但是,不管如何界定，我们必须明白，惩戒教育也是为教育服务的，而教育最终要促进人的全面发展,同时,教育也要在社会发展中扮演重要角色,如果不发挥它的作用.它就无法走向未来。当然.我们也要以社会的标准来衡量,但是，要

7、有一个宽广的范囹.而不能狭窄。父母越来越重视素质教育.政府大力倡导科学教育,为新的教育环境创造了许多机遇。教育改革的频率也在不断地提高.教育行业的整体素质也在不断的提高。因此,在推动学生成长的同时,必须确保一切惩罚都是正当的。而如何掌握处罚的轻重,以及对学生情绪的感知.则是教师的实际经购和教育智急。(三)研究目的与内容小学是我国义务教育阶段之一,也是推动儿至身心健康发展人格健全的生要时期.在“赏识教育和以人为本的今天，如何正确地运用惩罚权，促迸学生的身心发展,充分发挥教育惩戒的教育作用，正是本文的研究目标。本文从小学教育惩戒入手,对国内外有关教育惩戒的相关文献进行了大重的搜集、整理.并进行了分

8、析、归纳,为本文的研究奠定了一定的理论基础。其次.对当前我国小学教育惩戒的实际情况进行了总结,并对其存在的同苣进行了剖析,最后.提出了合理可行的优化策略。(四)研究方法本问采用文献法.借助图书馆、期刊等网络资源,搜集有关书籍，仔细研究、整理、分析,总结现有研究成果.为研究服务.真实反映教育惩戒中教师的实际状况，使于日后更好地指导教师的教育您戒实践，发现教背您戒方面的存在的问题.并提供适当的建议,以推动实施符合学生身心发展的教育惩戒。二、教师惩戒措施的实施现状(一)教育惩戒实施的情形本文在阅读有关文献的基础上,发现教师、学生、家长都认为教师对学生的管教教育方面包括：(I)作业未完成或完成质量不高

9、；(2)干扰教室秩序；(3)与同学发生口角、斗殴；(4)破坏校内公共设施。由此可见，教师在学习成绩、日常教学秩序和良好的行为习惯等方面更加注重对学生进行教育。但在“对教师不尊重、对教师态度恶劣”、“个人情感不良”等方面,学生与父母的认购程度显著高于教师，这反映出了三种不同的观点。此外.大部分的家长及同学都觉得若是学生在测验中表现不好,那么教师会采取惩罚措施,但一些丽萨表示只有在学生犯了原则性错误时,他们才会采取惩戒教育,由此可见,这三方的意见不一致。从这些方面可以看出，在家长和学生中，人们普遍认为，考试成绩的优劣与教师的教育惩戒有一定的联系,而大部分的教师都不把考试的结果作为一个决定因素,而是

10、把重点放在了学生的良好的学习习惯和人格修养上。（三）教育惩戒实施的方式经研究发现,教师、学生、家长三方普遍认可的教育惩戒措施有：I.罚抄写知识点；2.罚站；3.口头批评；4.冷漠；5.罚写反思；6.留校、取消课间活动权利；7.取消某个项目的评选；8.与学生父母进行联系。但是，认为教师会以“讽刺、嘲笑、挖苦等”、湫且朵、扇目光、打身体某个部位”隹为惩戒方式的学生较多。从这一点来看，教师们经常会用“讽刺”、“嘲笑”、“打手心”等惩罚手段，但教师不觉得自己经常这样做。（三）教育惩戒实施的效果在查阅相关文献资料的基础上,发现只有少数教师认为教育惩戒措施的后续效果是显著的.少数教师对其后续效果感到满意。

11、此外,大部分的学生都认为自己可以通过接受教育来认识到自己的错误，只有少部分人表现出了叛逆和憎恨的情绪,少数人觉得自己受到惩戒之后,在同学面前很没面子,也有一些人说不在乎。换言之,学生还是正通过教育和惩罚达到教育和惩罚的目的。由此可见,还有一部分学生对于教珅的惩戒、处罚有抵触心理,他们没有意识到自己的错误。因此,在实施赦育和惩戒的过程中,要注里观察学生的心理状况,并对其进行适当的心理疏导。三、教师惩戒实施过程中存在的主要问题(一)学校方面问题I.学校未站在教师角度考虑向感在这一阶段,有些父母觉得教师进行教育惩戒会对自己的子女造成伤害,会直接向学校告状、投诉教师；网上到处都是教师对学生进行体罚的消

12、息,甚至有些是教用虐待学生,导致学生自杀的消息。教师们一不小心就会被舆论所诟病.但在这个时候，学校却不会站在教师的角度去维护教师,反而要教师们道歉.造成的结果就是教师们虽然担心纪律,但也不敢去管教。如有美学者提到.就当下来看.我国中小学师资培养的重点是如何改进教学方法、提高课堂表现、加强教师的专业教学技能、增强学生的考试能力。在职培训中，有关教师道德与教育纪律的研究很少.因此,对于敏师如何正确、有效地实现惩戒教育与教育纪律之间的关系，缺乏相关的引导与协助。学者们也指出，当前，教师在教学管理中遇到的问题，没有办法向教育管理部门进行直接的反映.同时，管理部门也不能为教师解决各种教育难题,无法提供有

13、效的培训与辅导。也有人对不向学校的教师进行了评估，认为他们对教师职称和教学效果的主要考核指标还是学生的应试能力。教师的教学方式多种多样。2.学校忽视了教师的权利在教师队伍中，绩效制度缺乏对师德、师道的约束,使得教师队伍中的“功利主义”越来越突出。在现实生活中,数师和学生之间发生了冲突,学校往往会选择息事宁人，对教师的所作所为进行批评和否定。这对教育纪律处分的执行产生了负面的影响C因此，在学校体制上的缺陷,在父母和教师之间的冲突中，忽视了教师的权利,也会给教师的教育惩戒带来负面的影响.这就是目前教育惩戒中存在的最大问题。目前家长纷纷要求政府加大对师资的培养力度，提升教师的职业道德。从教育学的观点

14、来看,只有赏识、劝导而没有惩罚的教育.是一种不完善的教育,是一种有缺陷的教育.对学生的健减发展不利。教师对学生进行恰当的教育,有利于其个性、费任心和意志的形成。恰当的惩罚，也是一种教育，要让学生们知道,所有人都要为自己的所作所为和过错承担贡任.相反,如果学校和教师明知不对，却还一味地纵容，其实是一种不负责的行为。(二)家长方面问题由于密种各样的原因,家庭对于学生的教育出现了各种各样的问题。像留守儿童.这些学生的父母大多外出打工,没有时间管教孩子,把孩子交给了老人照现,但由于这些老人跟不上教育的发展,对教育孩子方面显得无所适从,只能界学校的教育。而正常家庭,或者是单亲的家庭,在教育上,对孩子太纵

15、容,甚至放任,没有进行正确的引导。这种环境下成长的学生缺乏抵御挫折和困难的能力.一旦学生出了问题,父田会将责任归咎于学校,甚至是教师,对教育过程造成了极大的阻碍。信任是家庭和学校之间建立良好的合作关系的基础。现在,随着人民的文明程度越来越高，有些父田对教育有自己的看法,对学校和教师的行为总表现出不信任与施疑,尤其是在教育纪律方面。在采访中,一些教师说他们不愿对一些学生进行教育惩戒,因为这些学生的父母经常质疑教师的教学方法,使他们陷入了两难的境地。另外,绝大多数的父母都缺少有效的敦育管教C正如相关学者所说,在学生成长的过程中,父母和教师都是引导者,因此,在教学观念上.教师和父田之间的一致性就显得

16、尤为重要。许多研究人员认为,目前的教师对于教育惩戒这一方式持负面的态度,主要是依靠父母来管理,而忽视了自己的直接教育管理权。教师发挥了辅助性的教育作用，主要是因为教师和父出在教学观念上的差异而导致的。但是，这种教育状况也有很大的隐患。父母与教师在学生的教育中都起到了关键的引导作用。把教育管理权交给父母也是一种逃避贲任的做法,对学生的成长不利。在目前的情况下,在教育和纪律方面,家长与小学教师的观念有一定的不同。一些父田过分地维护自己的子女.不赞成常规的教育方式。父母缺乏对教育行为的支持,-味地介入,会影响到学生对教师教育的认同,进而影晌到教师的专业性和积极性,影响到教学管理的成效。而另外一些父母

17、因为工作繁忙,与教师和学生的交流也很少.总的来说,这些情况都不利于学生的成长。(三)学生方面问题从青少年的不同年龄段特点来看.初中生的自尊和好胜心较强.这种心理状况使其不愿听取他人意见,不愿受他人支配，容易冲动。有的同学经过教育惩戒后，虽然意识到了自己的错误,并且口头上说会改正,但是实际中的行为却依旧有问题.有的学生因为始终意识到自己的错误,而对教肺产生了反感.有的甚至会和教师发生争执，比如故意破坏课堂秩序。教师最初的教育惩戒是为了纠正学生的不良行为,逐步从他律向自我约束转变,但是结果往往事与愿违。主要原因是,这部分学生的自律能力不足.缺乏正确的人生观和价值观,不仅影响自身还影响到他人,造成不

18、良后果。这些年来,赏识教育受到社会大众的广泛认可，无论是家长还是社会大众都将表扬、赞美、发现闪光点当作教育的最佳方式。这导致了孩子沉浸在赞美之中,抗挫折能力越来越差。一些孩子完全接受不了教师的一句批评,尤其是在教室等公共场合。有部分家长表示.孩子在学校受到批评后,回到家会不吃饭、哭闹的行为、产生不愿意上学甚至自杀的想法。（四）政策方面问题现代教育的发展离不开法制的保护,而制定并落实与教育规律相适应的法律规范，则有利于促进我国教育事业的发展。但是，在我国,至今还没有建立起一套完整的教育惩戒制度。首先,没有昭确教师惩戒权的具体内容和界限。其次.我国的教育惩戒指导准则规定的内容不够完整,缺乏可操作性

19、；现行的纪律处分条例）不是来自于专门的教育纪律条例1.而是来自于其它有关的法律，而且处罚的条文也很少,没有特别的规定。有学者指出,与数育纪律有关的法律和体制,目前还处于不完善的阶段，这就导致了公正内容的缺失，同时.也缺失了公正的程序。想要保障公正价值的实现，首先要做到的就是有法可依。中华人民共和国义务教育法和中华人民只和田教师法等国家颁布的有关教育的政策、工作通告，都没有关于教育惩戒的明确界定。在各种有关教育惩戒的法律、法规中.文件若生指出,在具体实施过程中,教师应注重执行底线,而非界定其公平的尺度。教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见第6条明魂指出,教师要做到公平对待。但是，在不同的教学

20、情景下，怎样正确地对待学生，怎样在不同的环境下进行有效的管理和教育,怎样才建便教育的公平得到具体的体现,这些问题在文献中都没有得到明确的答案和说明。有关学者提到，教育惩戒的公平.主要需要教师思考两个方面。第一个问题是，教师应该对学生的哪些行为进行教育惩戒；第二,教育惩戒是怎样进行的,也就是怎样的惩戒方式。关于这两个问题,目前我国现行的法律和法规尚不能作为指导。由于缺乏相关的法律和法规，在具体的教育惩戒中,教师不能对自身的公正进行有效的测量,也不能保证教育惩戒的公平性。因此，教育惩戒制度的制定，既有利于保障学生的利益.又有利于惩戒程度的公平、有利于保障教师的合法权益。四、优化教师惩戒措施的主要策

21、略(一)建立完善的教师惩戒实施制度一是建立校本化教育惩戒实施制度。学校管理是决定教育惩戒能否有效实施的垂要因素,虽然规则规定了教师和学校有权进行教育和处罚。但是,缺乏相应的学校规范，很难实现有效的教育惩戒。为此,各地学校要建立适合学校实际的、可操作的、覆盖面较大的教育惩戒实施体系，以便在教肺面临各种豆杂的局面时给予相应的指导,从而规范惩戒力度,防止不恰当的惩戒情况的发生。与此同时.必须在学校特定的教养制度中明确规定教养院的监督机制和敕助机制，以保证数养院的公正性,保障师生的合法权益。在为学校具体教育设计学科体系时,学校必须坚持教育定位、适时反应和分割的原则。从教育的角度,有效地从企业的惩罚者中

22、区分教育的您罚者,对教师进行教育惩戒的具体情况、程度、适用的范围作了详尽的预设和规冠。二是组织教师进行有关教育惩戒的法律法规培训。教师缺乏对教育惩戒的认识.以及对教育惩戒法规的不了解,是导致教育惩戒实践中出现困难的原因之一。作为全体教师的管理者,学校要有组织教师的教育和惩罚的相关法律法规,让他们正确认识到教育惩戒,规范教育惩戒权力的运用。此外,本文还了解到在教师与学生、家长之间发生冲突后,学校会采取要求教师公开道歉、处罚教师等方式.以安抚家长、平息社会舆论,但是这对教师产生了很大的心理创伤,导致了教师在对待学生的不当行为时不能采取适当的惩罚措施o所以，在解决教师因合理惩罚而引发的矛盾时,应采取

23、公正的态度,以防止教师遭受不公正对待.也就是说.学校要维护其正当权利。(二)减理正确的教育惩戒观大部分学生以及对教育惩戒的认识有一定的偏差,不潴将教育惩戒与体罚或变相体罚有效区分，因此对教育惩戒存在若心理上的抵触，不愿接受教师合理的教育惩戒。一些学生对法律体系的理解也很薄弱,认为未成年人保护法对其进行了保护,使其过分地扩大了自己的权利,把教师的适当惩罚看作是对自己的合法权益的侵害，从而使其做出了过分的举动。家长也要更新教育理念,以理性的态度对待教育惩戒；父田在教育惩戒中的态度与行为是影响教师实施效果的关键。许多父母都是因为溺爰自己的孩子，所以对于教育惩戒存在着抵触情绪,当自己的孩子被惩罚的时候

24、,他们就会第一时间站在教师的对立面,指责教师的惩戒行为。而对学生而言,如果收到的都是鼓励、赞荚，则会使他们丧失规则怠识，变得不尊重他人，不懂得分辨是非。复旦钱文忠教授说：儿童终究非成人.儿童仍需管教,必须让他们明白什么是是非对错。因此,父母必须更新自己的教育理念,破除对教育的误区和偏见,使其益识到.您戒教育与欣赏教育一样,都是儿童的重要组成部分。教师也是如此,在实施教育惩戒一定要规避规则第十二条中明令禁止的行为，要确保惩戒方式的可接受性。对于学生和家长提出质疑的惩戒方式,如在家长群里点名批评、不许上课、取消某项评比资格等.教师要逢慎使用或尽量规避。为确保惩戒方式的可接受性,学校在制定校本化教育

25、惩戒制度时,应广泛征求学生和家长的意见，教师在制定班规或班级公约时.也因组织冢长和学生进行民主讨论，共同参与制定。（）加强教师与家长的沟通教师要重视与家长沟通，要平视而不是俯视家长。教师要认识到家长是重要的教育力量,将学生的情况告知家长,由家长自行解决向邈C惩成中许多问题是需要由教师和家长共同协）商解决的。因而教师要重视与家长沟通.揩家长也视为主体。通过家庭和学校的协作，使教育惩戒工作发挥良好的作用。要确保教育惩戒的有效执行,提高惩罚的效果,必须依靠父母的积极配合。所以,在教育和惩罚中，父母要主动配合.多和教师进行思想沟通,使其与教师的关系更加紧空。在对孩子进行惩罚后,父母可以采取适当的方式进

26、行安抚,这样N能更好地了解孩子的直实想法,从而降低惩罚对孩子的负面影响.达到教育惩戒的效果。（四）坚持正确的舆论导向社会媒体作为大众舆论的导向,承担者引导大众正确认识教育惩戒的里要职贵。目前.社会大众对教育惩戒存在着许多的误解,这些误解令学校和教师不愿惩戒，使教育惩戒陷入困境。这时，社会媒体应大力宣传教育惩戒法律规萤,弘扬教育惩戒的正当性和合法性以及促诳学生健康成长的积极作用,改变人们的错误观念,让大众树立正确的教育惩戒观，促进教育惩戒健康发展。一些社会媒体对教育惩戒案例的不实报道是大众对教育惩戒产生误解的生要因素。作为对人们传播信息的一种重要媒介,社会媒体在报道有关教育惩戒的新回时,一定要秉

27、承实事求是、客观公正的原则.切不能为了自身利益故意歪曲现实,进行恶意的舆论导向。在发挥其监督隹用的同时,社会媒体还应充分发挥正向引导的作用,引领大众正确认识教师惩戒的教育初衷和教育惩戒的价值，营造良好的舆论氛围。五、结论我国的教育工程浩大、教育制度更杂、教育任务繁重，在教育过程中，教育惩戒是一种必不可少的教育手段,需要社会各界和家庭的理解。但是,在教育惩戒中，教师要尊重学生,这是一个值得关注的方面。尊敬教师是好事.但是现在的文化与文聆发展的主题是相互尊重,学生也是一个独立的社会个体,每个人都应当互相尊重。但是,鉴于我国教育文化的长期影响,在教育惩戒中.教师对学生的尊重仍处于严重缺乏的状态，其成

28、因己有论述，这里就不多说了。但是，笔者认为,不管是教育界、社会、学校、家庭,都应当对学生的尊里问题给予足够的关注。这不仅关系到教师在与学生建立了良好的师生关系后，对教学工作的开展起到了促进作用，而且由于现在的学生身体和心理发展都与过去有了很大的差别,因此,家长和教师对于一个学生独立人恪的尊重意识,在一定程度上能够促迸学生的健康成长。作为一名小学教育工作者,我深刻地认识到了教育管理中合理地执行教育惩戒的重要性。在此基础上,笔者亲身体会到了当前小学教育惩戒所面临的诸多困境与挑战。本文采用文献贲料法、调查法等方法对教育惩戒的认识与理解、小学教育惩戒实施的依据、小学教育的实施方式、实施小学教育惩戒的实

29、施情况和实施效果进行了全面的调盲和研究。学校、家长、学生以及政策方面的重重等问题。基于以上分析，笔者从多个层面提出改善意见.期望统够改善小学教育惩戒实施现状,促进学校教育良好发展提供一些行之有效的建议。参考文献麦丽华、论教育惩或活动中教师对学生的尊重儿教育科学，2019(6):20-21高德胜.论教育中的获得性荐重与普遍性尊重儿现代教学.2016(22):23.3王守纪,杨兆山以浮重为核心的现代师生关系及其建构J,教育理论.2019(02):68.14董树梅,和学新等,教师尊堂学生的现状调查与思考J上海教育科技.2020(15):20-21.刘冬梅.小学教师惩戒权的调查与思考J1.教师教育研究.2019.28(02):96/00.网陈志超.对惩戒教育现实困境的审视及对策J.教育探索,202(X07):76-78.李允.教育惩戒的现实困境及理性回归J)天津师范大学学报(基础教育版),2019/8(04):7-I1.网施旻迪.教育惩戒情形下的教姮困境研究D.华东师范大学,2020.|9|张继明.王梦超.教育惩戒:内涵阐释、价值分析与实施策略U1.河北师范大学学报(教育科学版),2021,23(01):79-86.