《背影》的一等奖说课稿.docx

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1、背影的一等奖说课稿也背影3的等奖说课稿3这是优秀的说课稿文堂，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、背影的等奖说课稿一、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以卜.几点：一、训练学生阅读般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习芬种阅读方法.四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地潦利地

2、有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。二、课文特点及在教材中的地位4背影是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度果背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一雎元的第三篇课文，从编者诲图来看，显然出于以下几种考虑：三、圈点批注与整体阅读训练A、表现父亲瘦爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿了体谅父亲，父子之间的美好亲情（重点讨论解决2、5）（尝试练习的设计的目的是检测盛体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是时此课的总结）四、作业布置1、

3、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3、熟读课文第二课时第二课时的教学要点是至点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的.关系、比较阅读训练。如果说第俅时他重于基触能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。主要教学环节如下：一、建点研读第五段（朗读、讨论I、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗

4、读这一段，注意其中的一些词语，等一下耍求大家写出来.引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔A、两个“黑”字B、三个布字C、“一瞬”“肥胖”D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？3、父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的“，“似的”二字去掉可不可以？4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪？5、这次流泪与第次流泪仃什么不同。与第三次、第四次呢？三、关键语句的品味I、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文

5、中还有那些句子表现/这种感情？引导学生分析以卜.句子，并进行点拔A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”Ik第三段来他再三崛时茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。C、他嘱我路上要小心2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？3、的开头和结尾仃那些的句是互相呼应的？练习：完成课后练习五四、总结对论1、的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？2、讨论上节课课后练习2、教舞板书总结3、讨论中心与段落的关系A.2、3两段去掉可不可以.为什么？B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？五、比较阅读训练：见附四六、小结七

6、、作业布置1、你也定被你的父母深深的感动过，也许是次送别，也许是次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。2、背诵文中描写父亲背影的一节文字.（着眼于迁移与巩固附：课堂练习一（幻灯出示）选择正确的读音差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸附二：课堂练习二根据教册所说的意思默写出该词语1）不幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事3）乱七八糟的样子4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去5）凄惨暗淡，不景气6）有了空闲的时间，指失业在家7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子8）精神不振作9）细小而繁多的事2、背影的一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：你们好，今天我说课的课题是名背影.我将

7、要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。一、说教材背影选白4朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文被选入人教版八年级上册，是第二单元第二课的篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。学习本文，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利丁后面几篇课文的学习。结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标：学习本文抓住人

8、物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标：感受父子深情，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点定位为：体公关键语句的含意和表达作用：体会作者朴素感人的语言：领会本文表现的父子间的浓浓亲情。教学难点定位为：对于文中背影的描写，进行深刻的体会，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。根据教材特点和学生的实际情况，本课拟定两课时完成。二、说教法为了更好地完成教学口标，我主要采用以下方法进行教学：1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的作用，本文再言质朴，感情真挚，通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点

9、，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交潦，产生共鸣。2、引导探究法：新课标对教学中师生双方的角色是这样定位的：“学生是语文学习的主人，教和是学习活动的组织者和引导者。”本文所写的父爱朴实却深沉，大多数学生可能难以深切体会，为突破这一难点，我引导学牛.先找可表现父爱的关键性语句或词语，再探究其深意，感受浓浓的父爱。三、说学法依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法：1、自主、合作学习法：课前通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背覆的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑：课中通过合作探咒解决问题。2、圈点、勾划、批注法：在品读课文时，指导学生运用此法，独立思考，达到个性

10、化阅读的目的。四、说教学过程具体教学过程我将分四个步骤展开：（一）激情导入首先，教师用饱含感情的语言讲述自己与父亲的故事，激发学生的感情.然后，请同学讲述自己对父爱的体验，营造爱的焚围。古人云：“感人心者，莫先乎情，英始乎言，莫切乎声。”在这环节，我通过“言”和“声”，用自己的情感拔动学生的心弦，激发学生学习的兴趣。预习作为一种教学有效性策略，源远流长，礼记中庙也说：“凡事预则立，不预则废。”谡前预习是培养学生自主学习的重要环节，也是培养学生学习习惯的有效手段。本环节我主要从三方面进行：1、读字音，辨字形，解字义2、资料展示：以“我所知道的朱自清背影）”为主题，请学生展示课前搜集的资料.3、疑

11、问阁：预习课文时你遇到了哪些问题？可请知道的学生当时解答，有难度的问题可在教学过程中解答。（三）整体感知理清文脉新谡标明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。整体感知符合学生的心理发展特点，整体感知文章内容，是理解文章的第一步，也是有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念的有效途径。为此，我设计以下问题让学生达到整体感知课文的目标：I、读一读，再思考：本文的线索是什么？请用简洁的语言概括本文的主要内容。2、找一找：背影在文中共出现r几次？请从课文中图画出来.3、说一说：你认为哪个行影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（四）精读课文感悟真情新课标对精读的评价要求是：“要比视

12、评价学生的情感体验和创造性的理解，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”在本环节，我让学生立足文本，动学动脑动口，从理解词句入手，达到深入理解课文的目的。1、运用圈点、勾划、批注法找出你认为最能体现父亲对儿了关爱的词语或句子，有感情地读一读，并说说对它们的理解,（在此环节，应尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受体验和理解）2、重点片段赏析：月台买橘（1）组内合作探究:作者是从哪些方面刻画父亲的？这是一个怎样的父亲？（重点引导学生找出描写父亲的动作和语言的词语和句子，品味其中的深意，感受父亲的不易和拳拳爱子之心。）（2）真情诵读:望着父亲的背影，作者流泪

13、了。你是否也被文中的父亲感动了？靖用你的真情读这几段文字，再次感受父爱。3、追溯感动本源，走近作者的内心为什么父亲为“我”买橘子的背影会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？（重点引导学生从作者前后心理变化方面寻找原因，感受作齐的酸悟与坦诚C（五）情感迁移一走进自己的内心在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的高开，而且是希望他们飞得越r越远青春年少的我们也许曾对挚爱我们的父母任性过或误解过他们的爱心，谙以“我想对您说为开头给你的亲人写一张字条.英国作家王尔镌曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半.新谡标也明确提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验,

14、初步象悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”通过此环节，让学生打开心扉，尽情感悟，让学生真正做到“情动于中而形于言”。3、背影的一等奖说课稿我今天说课的篇口是背影瓦它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。卜面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养,教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。【教材分析】1、课文特点及在教材中的地位：*背影h现行语文八年级上册的篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，描摩记叙文语言的

15、特点。生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的商大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言：文间的语言朴泰，但感却感人肺腮.究竟其力信从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出【教学目标】根据本教材的地位、作用，结合实际，我招素质教育目标定为：知识目标：(1)、加强对语言字词的积笈运用：(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。能力目标：(1),有感情的明读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情.(2)、通过关键语句表达特殊的感情。德育目标：(1),体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美镌：(2)、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、

16、学会爱，学会感恩【学情分析】多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而JI他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它乂潜藏君的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。【教学重难点】教学重点：训练阅读培养良好学习习惯：运用照体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次潦泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩【教法分析】“整体阅读，以语言

17、训练、情感感悟为生”是我上这节课的指导思想，住教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理：再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的要求之2,研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合

18、作的能力。”3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率【学法指导】对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的至要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，木课十分注重以卜.四点I、用普通话正确地朗读2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。3、根据间接经验学习感受生活【课时安排】2课时。第课时：听读、朗读训练，讲汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握，第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透“【教学过程】、情境导语:多媒体播放歌曲父亲，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随若教师的吟咏，让学生沐浴者亲情，怀

19、着一份感动，走近朱自清，走进背影二、速读课文、整体感知这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的.思想感情。1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号：将自己不能理解的词语框出来2、正音练习看大屏幕.教师对这些词领读两遍3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一Fo（1）惦记背影（思念父亲）刻画背影（里父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）明确：刻画背影里父买橘）通过语言、动作、衣若描写体现父亲不顾自己的身体，艰难的为我买橘子爱子之心溢于言表。4、作杼写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？见面背景祖母

20、死了父亲失业明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的热情时照，显示父爱的崇高通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探窕。4、作为个已经二十岁的“我”看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的感情？a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母b,感动之泪：里亲买橘,父子离别c、惜别之泪：（父子分手）1、再现背影,思念、牵挂这泪三、研读课文、揣摩品味围绕“四次背影”、“四句话”、“四次流汨”等几个问题，让学生合作探究品味感悟。课程标准B阶段目标指出：“在通读谡文的基础上

21、，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务“为达到此目标，我设计以下问题I、课文在刻画父亲时用了很多语言描写，找出父亲在在文中说的五句话,体会其中的含义父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”他只说：“不要紧，他们去不好！他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！回过头看见我，说：“进去吧.里边没人.抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱这

22、种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这堂课的至点。2、文中还几次写到自己的心理描写，谙找出并分析（1）我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可（2）唉,我现在想想，那时我是太聪明了！（3）唉！我不知何时再能与他相见！明确：这些语言都潦露了我不理解当时对父亲的自贡、内疚。以及后来对父亲的无限牵挂、思念四、拓展延伸、感受深情新课标要求学生“写作要感情其挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”.（1）本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？明确：父子深情，父慈子孝（2）新课程重视提高学

23、生品德修养和审美情趣,最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中潦露出来的思想感情，从中受到情感黛陶。2、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你最为!动的事与同学分享3、假如明天就是父亲节，i?f你用诗意的语言发条短信表达对父亲的受。1、永远我都会记得，在我柑上的双手，风起的时候，有多么温热；永远我都会记得，伴我成长的背影，用你的岁月换成我无忧的快乐！祝福爸爸节日快乐！2,多少座山的崔发也不能勾勒出

24、您的伟岸；多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，爸爸，谢谢您为我做的切。父亲节快乐！3、岁月的流逝能使皮肤逐日布满道道皱纹，我心目中的您，是永远年轻的父亲。五、教师总结生活中“父爱”是一永远了说不完的话题，父子之情之所以核人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。六、作业布置：1、优化练习2、请同学们回到家里，用他们自己独特的方式，向他们的父母、亲人表示儿女对父母的理解，对父母给予的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒杯水，向他们道一声辛苦七、板书设计：4、背影的教案一等奖教学目标：

25、I.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2 .学习本文记叙事实，不加任何修饰演染的朴实自然的语言。3 .体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想：这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星3反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成f课文完全不同的内容.但作为记叙性文章，在写作方怯上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是像相承的。教学本文，IR点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口：还应抓住

26、本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情“本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，测重完成第个教学目的：第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的.第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。一布置顶习（可在课前进行）。让学生认真阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。二教师导语（先板书出课题）。背影是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六

27、七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，岫育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习.本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思.在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中,联系IH课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。三引导学生读准字音，解释词义.交卸O：卸，解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责

28、任。奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。蹦躇（），犹段不定.另，形容得意.迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。播跟O走路缓慢、摇摆的样子。颓唐。，精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（）,光洁透明.四朗读课文。找学生明读课文，最好分三个部分，找三个同学分别明读，提出朗读要求。五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。1 .本文如分成三个部分，应怎能样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。“那年冬天”是现在与回

29、忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里.有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。语文教案一背影的教案标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案一背影的教案,如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影2 .本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导

30、、学生讨论、教师小结.中间部分可分为三个层次：第层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个届次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二届次“浦口送别”中又可以分为三个小的乂次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别3 .在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的.我们划分U次应力求符合作品本身固有的.思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未学不可：有的则是绝对不行。划分乂次还是

31、有原则的，不是可以任意划分的“学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。六引导学生弄清情节线索，体会取材力度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的.这就是“背影”。现在，要弄清燧：1 .作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教新提问、引导学生回答并陵时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到了“背影”,这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影0第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门

32、话别，里若背影消失在人群中。语文教案一背影的教案由教案吧收集及整理,转载请说明出处第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章时父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：情节线索开篇寄思一不忘背影交代家境一烘托背影望父买橘刻画背影车门话别一注望背影结尾怀念再现背账2 .作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短传的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：（1）可以表现父亲

33、在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。（2）可以给读者以自由想象的广阚天地.作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。(3)艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以牛.动、新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，盘点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理箔记。七引导学生比较本文与这不是颗流星文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处.试作比

34、较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实回忆一现实”背影的结构形式也是：“现在一回忆一现在“这不是一颗潦星以熊皮手套为线索贯印全文：背影则以背影为线索货串全文。4这不是颗流星的主体部分选择病房这场合表现主人公的活动：G背影的主体部分则选择“车站送别”这一特定环埴重点描写.这不是一颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题：背影则选取“浦口送别”这-主要情节表现父子深情。布置作业1 .做课文练习一、四、五。做练习一，将重点划在书上.熟读课文第6自然段，并学习重点分析.可按照这样的顺序思考：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。2 .做课后练习二.这一题

35、要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。5、背影3的教案一等奖教学目标：知识与能力【体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2 .理解关键词语在表达感情方面所起的作用。3 .准确认读课文卜注词语，并掌握它们的意思。过程与方法用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，对谡文进行详尽地探究。再由学生讲述自己感受到的父母之爱，在教学的最后阶段对学生进行作文训练.（1） 态度价值观1、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的片深情。2、学会关爱他人。教学重、难点及教学突破：重点对父亲背影描写的效果与作用。难点体会朴实的语言

36、中所包含的深情教学突破1、用音乐烘托气氛感染学生。2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。3、对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。4、多媒体课件辅助教学.教学流程设计：一、字词积累：交卸（XiA）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（Sdng）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读Sdng,丢掉，失去。动词。蹦躇(ch6uchi!)，犹授不定。另意.形容得意，迂腐(yC,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧

37、的准则。迂，另意“迂迪”，曲折、绕远。W(p6nshn)走路缓慢、摇摆的样子.颓唐(tu3,精神委靡，意气消沉。预屑(Xid),指细小繁杂的事。晶莹(ying),光洁透明。二、创设情境：背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐G背影3.三、朗读课文。一点拨：注意读出感情，以最后段为示范。四、自主质疑：(默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。)一k人物、事件、地点。2、不能理解的词句。3、自己认为感人的

38、地方。4、写背影的语句。五、合作探究：1、这篇文章写的主要事件是什么？2、文章总写的句话是“最不能忘记”是背影，文章-共写了几个背影？表达了什么中心？主要事件是：浦口送别。本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，里父买橘时的背影.第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。主题：父子情深3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮暝儿子嘱咐茶房为子买橘爱子心切无微不至4、哪件事最令你感动？为什么？引导学生分析第6段。（望父买橘）第6段集中描写了父亲爬过

39、铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽料）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”）.极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映父亲家境衰落的颓状：正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿：也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。5、教师提问：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”并引导学生讨论。明确：（2） .第一句话：“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是

40、个小孩，总觉得石人送他上车才好：自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踏躇再三，最后还是决定亲自去送.“不要素”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。（3） .第二句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，将儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做/,要说的几乎都说r,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办：“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，乂怕车上东西丢失，于是乂象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：

41、“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！（4） .第三句话:“我走了,到那边来信！”分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！（5） .第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希里再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情.这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱

42、子之心。6、儿子理解父亲深情吗？请淡谈你的理解。作拧在文中三次写了流泪，每次写法各仃什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的圾紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的珏象，“不禁簌簌地潦下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒期的背影，“我的泪很快地流下来了。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动.这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶索拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。乂是次发杂的心态显示。怕父亲看见要伤心，应是赶紧拭泪的主要原

43、因：怕别人看见r不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之诃时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁躇然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，更然而止，与开头不忘背影相呼应，其熊搏读者心灵的力量六、感悟点题：祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子乂将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。但一一父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。一-其实，这段时问父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬卜.，也豳实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安

44、，便故意装出轻松的样子来安慰儿子.尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的,“俯首甘为戒子牛父亲的爱一一是多么感人，多么崇高！播放音乐懂你一一父爱如山七、真情体验：你也定被你的父母深深的感动过，也许是次送别，也许是次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你最为感动的事。（我觉得这篇文章给r读者一个十分重要的启示：父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人，将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期里。）八、学以致用：里父买橘这个场面父子情深意切，定深深打动了你。如果你能在熟读的战础上背下来

45、，将终生受益。注意一位自己敬瞅的人的外貌、语言、行动，在箔记本中记下来。（也可写在作文本上，要求具有真情实感。）九、课外拓展：课外阅读荷塘月色、匆匆等作品.6、背影的教案一等奖教学目标：I掌握生字词“精、簌、逛、踮痘橘蹒蹦”等.2感受文章所表达的父子情。3学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。教学器材：准备两张桌子.课前预习基本要求：1默读、朗读课文。2查字词典，为有关字词注音择义。3Si出文中疑难词句.4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢？第课时一、课文导入：同学们，今天我们一起欣赏现代著名作家朱自清的散文名

46、篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，照想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、作者介绍：朱自清（1898T948）,字似弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集讥我们熟知的作品有6匆匆、G春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。三、生字词检杳。狼翻簌籁橘逛一躇踽跚颓唐顼屑举箸三、老和范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你圾为感动的是什么？般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：文中“父亲”对儿子的无私。文中儿子对父亲的理解。四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?（四次）进一步思号：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”潦泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以卜几个方面：对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子：对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万限咐，不厌其烦，表