《广东省普通高级中学研究性学习教学指导纲要》.docx

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1、广东省普通高级中学研究性学习教学指导纲要（广东省教材编写委员会著，广东教育出版社2001年版）第一部分课程概述进入21世纪,人类社会的进步将以高科技、信息化、网络化、可持续发展为主要标志.人们面临一个宽争更加剧烈、变革更加迅速的社会，面临社会发展时人的索质提出的新的更商的要求.面对新形势，世界各国纷纷采取措族，大力改革基础教育,枳极冏整培笄目标，以保证新一代国民具有全面适应新世纪所必备的素质。为了迎接21世纪的挑战，实现中华民族的伟大发兴，党中央和国务院裔度重视基础教育将其接在优先发展的地位,不断加大基础教育改革的力度.特别是在课程改革方面.强调要全面实施素质教闫，培养学生的创新精神和实践能力

2、，转变学生的学习方式和教师的教学方式。为此，教育部在全日制普通高娘中学课程计划（试脸修订稿）3中增设了“研究性学习”作为必修课,列入基础教育课程.广东要率先基本实现现代化.基础教仔肩负着提供人才和智力支撑的重任.构建符合素侦教H要求并具有广东特色的她础教内课程新体系，是广东葩础数百改革和发展的一项筮点工程。在新一轮课程改革中，要以开展普通高中研究性学习为突破口，推动基础教秆课程改革在理论和实践上的进一步深化.一、课程性质“研究性学习”与社会实践、社区股务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动北它是由学校根据“以学生发展为本”的教育思想进行建构，出各级教行行政部门与学校共同管理的课程.研究性学习是

3、实施素质教育、促进学生全面发展的新型教乱教学模式，是学生在教师的指&下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，借助科学思维和科学方法，主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索蛙学习活动，二、课程特征（一）开放学习研究性学习的内容是开放的.学生对活动内容的选择可从学科领域拓展到现实生活中的事件、现思和情境.包括自然界、社会和人自身发展的实际向Sfi.,学生学习研究的课超、专题或专项活动设许的范围卡分宽广：既可以是中学科的,也可以是照学科的；既可以是科技的：也可以是人文的：既可以偏重于实践活动，也可以偏重于理论探索：氏可以是社公的现实问遨,也可以是学术的前脆性问起：既可以是通过探索得出

4、结论的,也可以是物时不作结论的.研究性学习中获取信息的途径是开放的。学生既可以请教校内的教师，也可以谛教校外的丁家、教授、科技工作者、社会有关人士以及学生家长：既可以通过甘刊文献获取，也可以通过电子音像斛品、广播、电视、国际互联网等媒介获取.研究性学习的方法是开放的.从研究方案的设计.研究方法的运用.到研咒结果的表达.椰没有固定的要求和答案.学习过程尊重个体差异，提倡独立见解,鼓励学生个性特长和才能的发挥。研究性学习的活动时间是开放的。学牛.可以利用课内的时间进行，也可以利用课外时间完成.研咒性学习的活动空间也是开放的.它不局限在课堂上或学校里.学生可以走出课堂.走出校园，.走iS大自然和社会

5、中，充分发掘各种自然资源和社会资源，进行丰富多彩的实PE与探索活动.（二）自主活动研究性学习赋予学校开发课程的自主权.学校可自主开发实班仃特色的、适合学校自身特点和条件的校本课程，可根据社区的状况、师资条件、未来发展褥要、办学理念、办学特色、学生需求等发展研究性学习课程，充分发挥资源优势，井在实施过程中形成自己学校的特色。,教师参与研究性学习课程目标的制定和课程的设计、实施、评价。教师面对众多不同资质、不同程度、不同特点的学生，采取不同措施进行教学活动，研究性学习特别强调学生学习的自主性。学生可根据白；己的兴趣、震好、特长、志向灵活地选择研究的内容和方式，,并自主完成从发现问SS到解决问造的研

6、究性学习全过程。自主活动是研究性学习的些本活动方式。（三）直接体验研究性学习注正学生的门接体蛤，包括体骗寻找、获取知识的过程，体骁在实践中出现的问题的多样性以及解决方法的灵活性,体蛉与人交往的技巧，体粉现实社会中的JX善美与假丑芯.体验在社会中担负的贲任与使命等等.这种体验可以是成功的,也可以是失败的.这些体验由弱到强，由少到算.逐步枳累成为学生宝垠的人生经验.通过各种枳极体验的获知，有助于学生形成健康的人格品质，（四）综合实践研究性学习是一项嫁合性很强的实践活动.在课程目标方面.它在能力目标、情总目标、知识目标三个维度上寻找结合点，强网学生综合实践能力的锻煤和综合素历的培养.在学习内容方面.

7、它强调理论与社会、科学、生活实际的联系，特别关注环境、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题,由于学生要探究的何即会涉及多种学科，这就要求学生能综合运用相关的妞识和方法.分析问题,解决问题.提高社会适陶能力和综合实践能力.（五）探索发现研究性学习课程突出科学探究的学习方式，注重培养学生的网趣意识和发现问题的健力.教帅应注理引导学生进行探索.在活动内容呈现方式上.创设有利于激发学生发现问题、探究问遨的兴趣并具右挑战性的问胆情境：在活动过程中,通过引导学生痂疑、冏蛋、反刖.使研究性学习成为主动的、富有个性的探究过程，使学生“从做中学，从研中学“，通过实践、体脸、反思、学习，探索发

8、现，创造性地解决问卷.三、课程价值研究性学习谀程是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力而开设的，它是我国基础教育深程改革的重大突破，是教育思想和人才培养模式的深刻变革，也是知识经济社会发展的客观要求,研究性学习课程的价值主要体现在以卜几个方面：（一）课程建设方面研究性学习谀程的实施，弥补j原行课程结构的块失，丰宦r我国基础教育的课程体系，为学科知识的应用提供了更多的机会；它使学科知识和技能得以迁移和发展，加强了学科之间的有机联系,丰富和完善了活动课程.研究性学习提供了-种推动学生按体发展的课程及教学模式,实的研究性学习课程行助于形成灵活、多样、开放的现代基础敦育课程新体系.（二）教师发展方面

9、在研咒性学习过程中,教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究者、发展拧.教（币螫与课程目标的制定、设计、实施和评价.改变了以往被动地服从和执行课程的用色地位.增强了教学的开放性,提高了教师在课程建设中的主动性.研究性学习课程的实施,有助于促进教师教学观会和教学行为方式的改变，提高教师的淙合素顺，特别是教学能力、研究能力和指导学生自主学习的能力，由知识的传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者“参与研究性学习课程的开发是提高教师综合素质的有效途径.（三）学生培养方面研究性学习的实施，改变了以往学生偏垂于接受、记忆的被动学习方式，有助于学牛.形成主动探求知识、重视解决实际问题的枳极的学习方式：有助

10、于发挥学生的个性特长，挖抠学生的智然潜能，激发学生的创造力，发挥学生学习的自主性、独立性和合作性：有助于培养学生良好的学习情那、学习兴趣、学习动机，提高参与学习的积极性，激发追求新知的欲里,培养创新意识和科学精神：有助于促进学生学习、掌握和运用有效的科学学习方法，学会主动学习,形成终身学习的能力,提高发现问遨、解决问题的粽令实践能力：仃助于学生在活动中迷悟人生，理解人生的自我价值，学会做人.第二部分课程目标一、总体目标根据教育部2001年4月颁布的W普通高中“研究性学习”实施指南.（试行），研究性学习的总体目标如下：（一）获得亲身参与研究探宏的体检研浣性学习强询学生通过自主参与类似于科学研究的

11、学习活动，获得亲身体验，在活动中逐步形成善于项疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情转，激发他们探索、创新的欲望。（二）培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问速展开.在学习过程中.通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问88的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动，招助学生应用己有的知识与经验，学习和掌握一%科学的研究方法.培养发现问题和解决问题的能力，（三）培养收集、分析和利用信息的旎力研究性学习是，个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信思的能力是非常很要的。通过研究性学习，帮助学生

12、学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整班与打纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息.以培养收集、分析和利用信息的能力.（四）学会合作与分享合作的意识和能力，是现代人所应具笛的据本索质.研究性学习将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学2交流和分享研究的信息.创意及成果,发展乐于合作的团队精神.（五）培养科学态度和科学道健通过研究性学习，学生要逐步懂得尊重他人的见解和研究成果，培养严谨、求实的科学态度和不断追求的进取将神，培养不怕吃苦、勇干克服困原的顽强意志和热爱科学、按客观规律办事、不断追求真理的M质.（六）培养对社会的贡任心和使命矮如在研究性学习的过程中，通

13、过社会实践和调查研究，学生娈深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学公关心国家和社.公的进步,学2关注人类与环境的和谐发展，形成枳极的人生态度.二、分层目标由于不同类型的学校、不同个性的学生在研究性学习过程中的需求不同,研究性学习的目标应具有一定的开放性与灵活性。根据教育部M普通高中“研究性学习”实施指南（试行）3文件精神和广东教育的实际情况，制定如下研究性学习的分层目标。研宽性学习分耳目标序列表目标等级获得亲身参与研究探索的体验培格发现问跑和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会合作与分享培养科学态度和科学道德培养对社会的贡任心和使命感母始知道要参与研究性学习知道如何发现问

14、题、愿意解决问时并形成解决问Jg的方案了解校集、分析租利用信息的多种有效手段和途径形成合作比炽W1.J人文流、分享的愿空能够认支、实地探究，安事求足地获行结论参与社会实践和罔杳研究，关心国家和社.会的进步，关注人类与环境的和谐发展基础闻意参与研究性学性习,并产生定的共融自主地发现和提出问题，并能初步解决问题掌握利用多种有放于段和通过多种途径收集信息，学会整现1.jH即信息,学会判断和识别信息的价值具有良好的合作意识,常握。人交流、分享的技巧乐于认真、踏实地探究.1JQR是地获得结论:尊审他人的见科和研究成果了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,关注国家和社会的进步.关注人类与环境的和谐发展

15、提高伙极参与研究性学习.并形成浓”兴趣杉成善于发现和提出问即、较好好次问题的能力形成收集、分析、整理信息的能力.并能恰当地利用信息形成一定的合作能力,乐于与人分享养成严谨、求实、不断进取的科学态度养成关心国家和社会进步的习惯，自觉堆妒人关1.J环境的和谐发展拉越自主参与研创造性地发形成收集、分析、善于与人合形成科学的形成对社会的证究性学习现问题和解祭理信.息的独特作，形成良价侑观，惭得任感和使命需以决问题方法，并能创造性好的团队精按客睨班及依板的人牛:参地利用信息神律办事.不断追求我理改第三部分课程实施一、实施的基本原则研究性学习在实施过程中应遵砧以卜基本原则：（一）发展性原则研究性学习课程是

16、普通高中课程的组成部分，其实施目的是为了改进学生的学习方式，让学生获得亲身体验，培养学生长期的学习兴SU与志向，拓展学生的视野，促进学生智力和非智力因素的和谐发展,研究性学习课程的实施要以学牛.的发展为本，根据学生的学习需求、个性、兴趣、特长来进行.实施过程要注重学生能力目标和情感目标的发展.注屯学生创新潜能的发旭，为学生的终身发展更定基础.在为每一个学生提供平等的学习发展机会的1.iJM.应照顺学生的个体差异，使每个学生都得到充分发展。（二）实践性原则研究性学习课程在活动内容的选择k要强倒教育与社会实践相结合.也就是要强词理论与社会生活实际的联系,要关注与人类生存、社会发展密切相关的更大何S

17、在研究性学习实施过程中，要正视培养学生的实践能力，引导学生在实践中开展调育研究，掌握发现问题和解决问题的方法,研究性学习活动从问题髀决方案的提出、设计与实施，到结论的得出与表述都要求学生自主学习、亲身体验,以使研究性学习的整个过程成为学生的亲身实践过程.（三）创新性原则研究性学习活动的开展要体现创新性。学生在研究性学习过程中，要注懑选择能体现时代精神、具有创新性的课融.从活动设计,到探索未知,开展各种层次、不同程度的创新实践活动，力求在活动中有新体验、新发现、新发明、新创造.在实施过程中，教师要后发学生的创新意识，发挥学生的创造性，发展学生独立思考的品旗，逐步使学生形成创新思维和创新能力。（四

18、）过程性原则研究性学习曳视活动过程，强时学生参与，通过实践活动的每个环节促进学生的全面发展。研究性学习活动需要学生全身心参与，亲身实践，亲身体验，自己动手去设计、制作、实脸，得出结论。在实践活动过程中，教师要注意观察每一个学生思维、能力、个性方面的发展，并给予适时的鼓励和指导。（五）自主性原则研究性学习强调学生自主活动.学生在研究性学习过程中，自始至终是自觉主动的参与者，自己设计并控制学习的整个过程独立完成提出问题、确定方法、实施操作、寻求结论等一系列学习活动教师是学生行动的参谋、顷问、指导者、咨询者，要给予学生充分的自由，为学生提供广招的活动空间,尽量为学生创造和提供参与的机会和条件.二、实

19、施的建议（一）教学建议I.转变教丙思想.树立现代教育观念.（I）确立“以学生发展为本”的观念.坚持全面折彻国家的教闫方针，促进学生素顷的全面发展：坚持面向全体学生，为好一个学生提供平等的学习发展机会；坚持从学生的实际出发，注苣学生的个体差异，使每个学生的潜能都得到充分发展.（2）建立民主平等的新里师生关系，研究性学习课程具有开放学习、自主活动、直接体验、综合实践、探索发现等特征，在实施过程中,教师要自觉改变教学行为,营造民主的教学氛围.使自己真正成为学生学习的促进拧、组织者和指导者,让学生文正成为学习活动的自主参与者、探索者和研究者.（3）采取师生互动的课程实施Jft略，从课程资源的开发到课程

20、实施全过程的堤个环节，都要必持师生的双向互动，使研究性学习的实施成为帅生共同构建课程资就、完善课程口标的过程,成为师生共同探索新如的学习过程，成为师生困境岩解决向SS而相互合作和交流的过程.2.把握课程方向，精心组织实施，在研究性学习课程的实施过程中，教师要明确自身的任务和工作IR点，从以下几个方面莉手,确保课程的正确实施，高质地地实现目标。）目标设计.不同学校实族研究性学习的条件不同，要从实际出发做好规划，制定切实可行的学期、学年计划，把课程目标落到实处。设计目标宜整体考虑分类设计,讲求实效.要对拓中三年作统笄安排,充分考虑不同年级的培养目标、校内外的教育资源和各类学生的需要.有重点地分步设

21、计，并在实践中不断冏整、充实、完善.2）内容选择。研究性学习的内容没有统一的范围和标准,这既给课程的实施留下了广阔的空间.也带来了一定的困难，这就要求教师创造性地进行工作，科学合理地进行内容的选择和设计.首先，要根据实际，确定问题，要从自然、社会和生活中选择和确定问遨（专明iXS2）进行学习、研究，涉及的范围应尽可能地宽广，让学生有机会获得更多的体脸。其次要因地制宜，发榭资源.要引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及现实的生产生活，注意把利用文献资料和利用现实生活中“活”的资料结合起来.再次，要尊JR差异，发挥优势,根据不同地区、不问类型学校和不同学生的实际，允许有不同的要求；根据学校自

22、身的传统和优势可以各有例垂，创造出各自的特色。(3)组织实施。实施研究性学习深程,将使教音内容的呈现方式、学生的学习方式、教帏的教学方式以及师生的互动方式发生巨大变化,在实能过程中，组织工作相当乘要.版来说，研究性学习的祖织形式有三种类型：小坦合作研究，个人独立研究，个人研究与集体讨论相结合,教师要做好组织工作，让每个学生都有机会经历这三种学习形式,获得多种活动的体5金.小组合作研究：般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人(本校教酊或校外人上均可)为指导教师.研究过程中，课胞祖成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长.协作互补.个人独立研咒：一般先中段怖向全班学生布置研咒性学习任

23、务，可以提出一个踪合性的研究专逊,也可以不确定范围,由每个学生自定具体咫目，各自相对独立地开展研究活动.个人研究与集体讨论相结合：全班同学用绕同一个研究主胭，各自收蛆资料，开展探究活动，并取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，并由此推动同学们在各自原有的基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文.研究性学习的实施一般可分为三个阶段：何咫情境阶段、实施体裟阶段、表述和交流阶段。这三个阶段又可细化为以下六个程序：提供背景材料问题情境阶段I二指导选题制定方案问题情境阶段J实施方案总结成果.撰写研一报告问题情境阶段I成果的交流与评价(4)课程资源开发和教学安

24、排.学校要充分开发校内校外资源。校内资源包括具有不同知识背景、专长的教师和职工等人力资源以及图书馆、实验室、计算机网络等物质资源：校外资源包括社区中的各种教行资海、学生家匕以及科研单位、社团配织等.教师应引导学生充分利用这些资源.研究性学习除在校内的课堂教学时间和课外活动时间诳行外，更多的是在校外活动时间进行。教师要合期使用校内的时间指导学生研讨、交流，而校外时间的安排，教师则更应加强指导.使学生在独立学习、探索、研究和社会实践活动中,取得更好的效果.3：加强指导，提高实施效益.(D选照的指导。在研究性学习过程中，发现问题、提出何鹿是选的的关键。要注重培养学生观察事物的能力和习惯，有计划有目的

25、地开设讲座，组织学生参加各种实践活动,创设问即情境，引林学生从自己平时观察到的自然和社会现象中.发现何题.提出问跑.指导学生选区.应遵循以下原则：第一，科学性原则,选定的课SS必须具有黑实根据或科学理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律.第二,可行性原则.选择课时要充分考虑实施的可操作性要量力而行.从主客观条件（研究主体、研究对象、研究工具及物质条件等）等方面考虑完成课题研究的可能性，选题宜小不宜大，角度不要太多，不要超出学生的驾驭能力。选题提出的依据要充足，内容要明确.还要考虑学校或社区是否能提供课题实施的必要条件.第三，创新性原则.选题要体现对自己原有认识原有水平的突破八要敢于选择别人正

26、在思考而没有解决或解决得不够好的问题.力求新预、独特.（2）制定研究方案和组税开胭报告的指导。研究性学习的开展能否达到侦定目标，很大程度上取决于方案制定是否科学合理。制定研究方案，就是通过分析调杳研究得到的大量资料，拟订研究的方法和实脩步骤.研究方案的内容一般包括：”课题或项目活动）名称。课题研究或项目（活动）的目的意义。课题研究过程或项目（活动）安排.课题研究或项目（活动）预期成果。课题研究或项目（活动）的必要保障制定研究方案时,还要注意研究目标要明确,内容要具体.重点要突出.研究步骤和方法要切实可行，课四人员的分工要合埋要考虑必衢的财力和物力.制定研究方案后，教师应指导学生召开开魄报告论证

27、会，让更多的同学和教师多加课睡的论证，进一步完善研究方案，以启动课鹿研究工作。3研究方法的指导.敦师要指导学生掌握研究性学习中常用的搜集信息、处理信息的方法（参见附录一），还要指导学生写好研究笔记，及时记教研究情况，真实记录个人体验，为以后的总结和评价提供依据，（4）结题的指导.结遂阶段要指导学生进行课时（项目设计）的总结，以及研究成果的表述、交流、鉴定、评价等.研究材料的总结：即要指导学生将研窕全过程中的有关资料进行汇总,比如课题方案、开趣报告、活动记录、窗费访问记录、阶段性总结以及学生、教酊、家长和社区有关人员的评价意见等都进行归类整理.成果的发述和交流：表述成果的形式是多种多样的，主要有

28、各种类型的研究论文、诩查报告、活动设计方案、实物模型、多媒体软件等。教师要指导学生依据课题研究的目标和特点.结合自己的特长，选择恰当的表述形式,交流的形式也是多种多样的，有报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会、网页展示等,可根据学校、班级的实际情况在教师指导下进行.（二）评价建议.研究性学习评价是根据研究性学习的课程目标，对研究性学习过程的价值判断活动.1 .评价原则。研究性学习的评价应遵循以下原则：(1)综合性原则.研究性学习的评价内容是多方面的，评价时应综合考虑。要演调学习的过程，强调对知识技能的运用，羽调学生的亲身参与和获得的礴悟、体脸，力求全面、客观、准确。2)过程性原则.研究性学

29、习的评价不是终结性的，要地觇对活动中的各个阶段诳行评价，关注在取得进展和成果的过程中，学生各方面能力的变化。(3)学习性原则.学生评价自我、评价他人以及听取他人评价的过程,实际上是学生完善自我的学习过程.：通过各种评价，使学生学会在实践中反思,学会认识自我，学会,欣赏别人，学会吸纳别人的意见，在学习过程中不断矫正、充实和发展,(4,激励性原则.要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长,脩展自己的才能，在评价中形成激励学生枳极进取、勇于创新的城困。(5)差异性原则。研究性学习评价既要考虑学生达成研究性学习目标的一般情况,又要关注学生在某些方面的特别收获，服及学生的个别差异：使认我参加研究性

30、学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让在研究中取得突出成绩的优秀学生脱颖而出：既要着眼f对整个小殂的评价，又要注意到个人在课题研究中所承也的角色、具体发挥的作用及进步的幅度。2 .评价内容.研究性学习评价通常包括以下几方面内容：(1)学生参与研究性学习活动的态度.它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如：是否认真参加好一次课题殂活动；是否认其努力地完成自己所承担的任务：是否做好资料积累和分析处理工作：是否主动提出研究和工作的设想建议：能否与他人合作、采纳他人意见等.(2)学生在研究性学习活动中所获汨的体验情况，主要通过学生的白我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程中的记录等来反映，也可通过行

31、为表现和学习结果来反映.(3)学生学习和研究的方法、技能的掌握情况.要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价.如行网和筛选资料、对资料进行归类和统计分析、对研究结果的表达与交流等方面的情况。有条件的学校,要注意评价学生在研究性学习过程中使用信息技术的情况.(4)学生创新精神和实践能力的发改情况.要考杳学生在研究性学习活动中从发现问题、分析问题到斛决何SS的全过程所显示出来的创新精神和实践能力，要通过活动开展前后的比较和几次活动的比较来评价学生创新精神和实践能力的发展状态.(5)学生的学习给果一对学生学习结果的评价内容包括：所研究课题(项目)的价值、课项目)的研究

32、方案、研究论文、调杳报告、读书笔记、实物模型、多媒体软件等，对学习结果的评价很在激励,其标准要有利于鼓励学生发挥自己的特长和才能。3 .评价程序.评价要打穿于研究性学习的全过程，操作电点则可放在开SS评价、中期评价和结遨评价三个环节。开题评价要关注学生发现问即、提出问遨以及提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决何跑的过程中.中期评价主要是检查研究计划的实脩情况，如研究资料的积累情况，研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。评价结果要及时反馈，时于学生难以解决的问题.应通过教帅指点、学生小组讨论.小组之间的交流,或寻求校外常助等方式予以解决.结遨评价主要是对学

33、生研究性学习全过程的参与情况、体脸情况、资料积累情况、结遨情况、研究结果及成果展示方式等进行评价.4 .评价形式。研究性学习的评价形式具有多样性。从参与评价的人员组织来看,可以包括教师评价、学生自评、学生互评、小组互评，还可以邀请学生家长、社会各界人士参与评价.从评价的表现形式来看一可以是书面评价，也可以是口头评价；可以是定性评价，也可以是定量评价，应根据实际情况选择恰当的评价形式。具体的评价方案可由指导教师提出，也可由师生协商提出还可出学生个人或学生小俎自行设计。（三）管埋建议研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点，在课程的祖织实施上与现有的学科教学有很大的不同。因此，为保证研

34、究性学习课程正常有效地实施，需要大力加强对研究性学习课程的管理.1.教育行政部门的管理.（1）加强对课程计划实施的管理t.研究性学习课程是一门新的必修课，备拨教育行政部门要对各校实施高中新课程计划进行由导检杳,保证学校按课程计划的要求开足课时,并根据活动的内容组织实施.要把学校实脩研究性学习课程的情况，作为螫导评估和示范性庙中建设的由要指标.（2）加强规划，分类推进,我省于2001年秋在普通高中一年级全面实施研究性学习课程,要从实际出发,珠江三角洲地区、中等城市、基础较好的学校要比较规范地进行：经济欠发达地区、基础相对薄国的学校.可先开设课程,然后逐步规范提高.省、市.县（区）要分别确定一批研

35、究性学习实验学校，积累经验,逐步推广,要采取措施扶植播助有困难的地区和学校开设研究性学习课程。通过两三毋的努力，所有普通高中学校都要比我规范地实施研究性学习课程。3）提供有利于研究性学习课程实施的条件、首先，要做好学校颖导和教师的培训工作.各级教育行政部门要对学校分管教学的领导和研究性学习指导教师诳行培训，培训可以采取专家讲座、案例分析、经验交流、参观学习等多种形式，要讲求实效，切实做到通过培训提高学校领导、教师时实施新课程重要性的认i1.1.把握研咒性学习课程的性质、价值、目标.掌握研咒性学习课程实施的要求和指导学生开展研究性学习的具体方法.其次，要为学校提供必要的课程建设自主权。新高中课程

36、计划以显著的特点是增强了选择性。各级数ff行政部门要把课程位设的主动权也正卜放给学校，鼓励学校从本校的实际出发，开发各具特色的研究性学习课程，创建适合本校发展需要的研究性学习模式。第三，要开发校外研究性学习资源.各级教育行政部门要加强与当地科研单位、社会实践活动基地、科学(技)馆、图书馆和各种社会团体的联系，争取他们对学校开设研究性学习课程的支持，优化研究性学习的环境。第四：鬟建立研究性学习指导组织，充分发挥教研部门的作用.各级教方行政部门要组建研究性学习指导小组,加强对本地区学校开设研咒性学习暧程的指导.各级教研部门要加强对研究性学习的研究，抓好实验学校的试点工作，及时发现和总结实践中的成功

37、经验，有计划地组织区域性的经脸交流活动,并帮助学校解决实际问题.第五,教育行政部门要结合高中新课程计划的实施.确定研咒性学习深程的教师工作标准.进一步研咒教师教学工作量的问题.一为学校的管理提供依据.2.学校的管理.(I)加强祖织管理。学校要建立研究性学习指导小组，可考虑由学校领导、科仔教师和校外人员(家长、各方面专家)组成,负表研究性学习课程的规划题导和实施工作.(2)加强制度建设。“为了有效地实施研究性学习课程，学校必须建立一系列配套的制度：比如，建立与研究性学习课程相道应的教学管理制度。研究性学习课程实施的特点，决定了课程的管理应采取动态管理、分层管理、学生自我管理、全过程跟踪管理等模式

38、要结合本校实际，逐步建立课程建设与实施、教师指将与工作裁、学生学习-活动与学习质及、校内设施设在使用与课程资源使用等一系列管理制度，促使研究性学习的实施和管理规范化。对于课程实施、学生学习活动可通过量表.如开题报告表、课题活动情况记录表、社会圜杏表、访谈友、实跪记录表、导师指导意见表、深区研究成果报告表等形式加强过程管理.另外，明确学校研究性学习课程祖织休系中各级机构和人员的管理职资，使工作落到实处。(3)充分开发利用各种教育资源.学校要因时、因地开发利用校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源.学校课程资源的开发、积累、共享，是提商学校研究性学习实施质量的有效途径,学校要不断丰富研究性学习的

39、资源，创造条件利用校内外各种数ff资源以拓展学生进行研究性学习的空间.(4)加强研究性学习课程档案建设.学校研究性学习课程档案包括学校、教师和学生三方面的档案.采川世立档案袋的形式.把相关的内容分门别类存放在档案袋中，有条件的学校可以建立电子档案.学校档案包括学校实施研究性学习课程的方案、领导小批成员名单、指导教师及专职教师名单、全校课业研究项目)总表、全校性活动情况总结及学生成果情况登记等.教师档案包括实施研究性学习课程教师的工作计划、指导计划、项目总表、学习心得、对学生课题的评价意见、工作总结、研究论文等。学生档案包括课题(项目设计)研究方窠、开题报告、研究活动记录、阶段性总结、课题(项目)成果、关于活动成果的自评和他评意见、心得体会等.(5)加强安全管理.由于研究性学习的开放性特点，学生校外活动显著增和，这就要求学校加强安全教育，制定学生校外活动规章制度，确保学生学习活动的安全.