什么是说题.docx

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1、什么是说题前段时间，应邀参与r说题竞赛的评委工作，感想颇多，觉得很好，这是有效提高学生学习成果的一种好方法，更是促进老师专业发展的一个好途径。一、什么是说题相对于“说课”，“说题”还属于一个簇新的事物.“说课”己经形成r一个基本模式,但是“说题”怎么说，还是一个正在探究的问题。说题是一种教学教研活动，是一种有效的教与学的途径，也是一种促进老师专业发展和促进学生学习的有效途径。说巡包括学生说题和老师说密.，老师说题是类似于说课的一种教化教研展示和探讨活动，是说课的持续和创新，是一种深层次备课后的展示。学生说题，能培育学生解题的思维习惯、思维品质，提高学生的解题实力，让学生养成“说题、想题、做题、

2、反思”的学习习惯，努力提高学生的解决问题实力，二、说题的作用1、有利于提高老师素养说题前，老师要进行一系列的打鸵工作，如，细致查阅相关资料，细致学习相关的理论,深刻探讨学科学问结构与分类，驾驭关于试题的来源,试题考查的目的,考查的学问点等，通过这些活动，有利丁提高老师的素养.2、有助于提高学生的解题实力学生说题，是种学习方法，通过说题，学会解这道题，举反三，学会解类题，而且从中知道这道题所包含的理论出面的学问。通过说题，能培育学生解题的思维习惯、思维品质，提高学生的解邀实力，让学生养成“说题、想题、做题、反思”的学习习惯，努力提高学生的数学素养，学生说题,有利于转变老师教化教学观念,有利于培育

3、学生创新意识和创新思维，有利丁培育学生敢r探究和创新的精神，有利丁促进老师提高教化教学水平.3、有利于理论与实践的结合课程标准的实施.为说题供应了广袤的空间。老师在说课时.，体现的是老师的教化理论功底的深厚，学科学问驾驭程度、解题方法理解实力、对教学前晒性理念的探求，说题促使老师进行理论联系实际。4、有利于营造教研气氛说巡活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行，通过“说”，发挥了说巡老师的作用.通过课堂的详细实践，乂使老师自身的教化理论得以提炼，也给旁人供应参考，集体的才智得以充分发挥.说题者要努力寻求现代教化理论的指导，评价者也要努力寻求说题老师的特色与胜利阅历的理论依据，说评双方围困着共

4、同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说题者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，营造J较好的教研氛围.三、说题的步骤说题要侧重哪些环节，取决于说题的对象和说题的目的，是给学生说题，还是在集体教研中给同事说题,还是参与教学活动大赛给专家评委说题,说题环节和侧重点略有不同.老牌说黑第一步，说命题立意。指明试题属于哪一实力层级立意，是感知、理解、分析、应用、迁移（不同学科,实力层级说法不一样）哪一层面的,所考查的学问实力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，然点是要区分哪

5、个群体的学生一一假如有试卷的区分度等相关统计数据更好了。其次步，说学问考点。主要是分析考试大纲。分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考包学问点属于哪种类型的学问，是属于畿性学问，还是属于非线性学问。哪些是学生.熟识的，哪些是学生不熟识的，学牛.现有的学问发展区是什么，有待提高的发展区是什么。第:步，说如何分析讲解“老师明确济题的基本方法，详细操作流程.第四步，说指导学生作答。比如指导学生留意依据分值，分点分层作答：指导学生.学会依据材料培育找寻采分点意识：指导学生养成相应的答题习惯。第五步，说拓展价值.探究所说试题的拓展价值.“拓展迁移，或把解此题的规律

6、推广。详细操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题：或是找出同类试题。学生说JB学生说题应包括如下内容：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特殊要留意挖掘题中隐含条件：说题目所涉及的学问点；说解巡的方法：说解题的步.骤：说解答的格式和表述：说应用的数学思想方法：说其它解法、解法的优化、改变和结论的般推广:说解题总结，说题目的来源、背景和前后学问的联系，说解题的特殊留意点和严密性。竞赛型说题开展“说题竞赛”，其宗旨是通过竞赛，促进老师对教材例题、习题和商考试题的探讨,从而更仃效地把握教材和高考命题的方向，发挥教材中例题、习题和高考试题的作用,提高课堂教学的针对性和有效性，促进老

7、师专业水平的提升.也决说题好用类文本阅读6下笔不觉师造化的说题稿邱宇强日前，长春市教研室在全市开展的“规模空前”的教研活动“说题大赛”落卜.了帷幕。语文学科的说题总结大会昨天下午也在吉林高校附属中学“胜利召开”。活动虽然结束J,但是对于什么是“说题”，应当如何“说甥”，“说题”意义在哪里的探讨却没有结束，还须要我们接着去思索去探究。相对于“说课”,“说题”还属于个簇新的事物。“说课”已经形成了个基本模式,但是“说题”怎么说，还是一个正在摸索的事情。在正式说题之前，市教研室白智才主任曾受邀到我校做了一个如何说题的辅导，白主任认为“说题”的基本流程可分为七步，除去开头的导语和结尾的总结两部格外，中

8、间重点仃五步。我先简述一下白主任所说的中间的五步。第一步，说命题立意指明试题属于哪一实力层级立意，是感知、理解、分析、应用、迁移（不同学科，实力层级说法不一样）哪一层面的，所考杳的学问实力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，Ig点是要区分哪个群体的学生一一假如有试卷的区分度等相关统计数据更好J.其次步，说学问考点.依我后来的理解，我把这步改成“说考试大纲”。分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考查学问点属于哪种类型的学问，是属r线性学问，还是属于非线性学问.哪些是学生熟识的，哪些是学生不熟识的，学生现有的学问

9、发展区是什么，有待提高的发展区是什么。第三步，说如何分析讲解老师明确讲题的基本方法，详细操作流程。第四步，说指导学生作答,比如指导学生留意依据分值，分点分U作答：指导学生学会依据材料培育.找寻采分点意识：指导学生养成相应的答题习惯。第五步，说拓展价值.探究所说试题的拓展价值，开展“后建构活动”。让学生由现有发展区，接者提高.拓展迁移，或把解此题的规律推广，或把解此题的一般规律推广到特殊规律，或把解此邀的特殊规律推广到一般规律。详细操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题：或是找出同类试题。（以上是我依据白主任讲座的笔记所写，假如有不精确之处，是我领悟不到位，与白主任无关）说题流程加了一个

10、“试题呈现”部分说题之前，有必要让听者知道你所说试题的内容。但是怎么“呈现”成了问题，有的老师干脆把试题通读一遍，占用了大部分的时间。我的看法是概括的说，简要的说。详细说题过程中，大多数老师把“说如何分析讲解”和“说指导学生作答”合并为一个步骤分为两部分，不易操作，内容简洁重酸。这个过程暴露的问题是，一些老师把对老师的“说题”变成对学生的“讲题”.老师肯定明确“说题”是讲怎么解题，而不是讲题的答案是什么。“说解题过程”犹如“说课”中的“说教学过程”，是最能体现说胭老郎本事的环节。老师要重点说自己解这道试题的独到方法，独到门头。所以讲解也要详略得当，重点突出这点。“说题”肯定要依据本试题的文本健

11、开，索扣本试题文本，不行丢下此题，大谈此类试.比如一个老师说题内容是高考试卷中的现代文阅读（社科文阅读）,他不讲抽到的这道题目，而是把高三社科文阅读麓习时的考查点股脑的京来，大讲特讲。这应当也叫“附题”吧？试题的拓展不应当牵强附会我觉得在说拓展之前，可以先“说忒题价值”，依据价值，进行拓展。这样的拓展才仃针对性，才真正能做到举反三，事倍功半。我参与r学校的“说题”竞赛，下面我把我的说题稿贴在这里，里边还有我对说题体会的一些详细体现。当然，以上还都是我的一家之言，说的不肯定正确，还请各位同仁指贵指正。好用类文本阅读下笃不觉师造化的说题稿邱宇强各位评委、各位老师：大家好！我今日说题的内容是2011

12、年新课标卷好用类文本阅读试题下毫不觉和造化。这道网的文原来源于吴晶的G画之大者一黄宾虹传，试题有两道，一是分析黄宾虹绘画大进展多在其降居时期的缘由：一是对比黄宾虹与张大千，谈对自己的启示。我将从以下一：大方面六个层次进行说题。第一个方面，解说命题立意和考试大纲.第一题考杳学生的分析综合实力，实力层级为C级，难易程度适中。在试题中的详细体现是，通过分析我们知道第题实痂是对文中句了的理解，属下考纲中筛选与整合文中信息实力的考查，从属丁分析综合实力的考查。其次题,考铿学生的鉴货评价和探究问题的实力，实力层级分别为D、I；级，难易程度属于较难题。在试题中的详细体现是，通过阅读题干“但二人的人生看法、对

13、金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示”，我们知道这实班是考纲中要求学生学会“评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响。”学习“从不同的角度和层面挖掘文本所反映的人生价值和时代精神”的内容，从属于鉴赏评价和探尢实力。其次方面，我来解说解题预设和解题步骤，平常讲课，有课堂预设，讲解试题,也应当有解甥预设，即讲解之前分析驾驭学生对于此类试题已具备的实力和不具备的实力，从而做到讲解有的放矢、因材施教。第一题，筛选整合文中的信息，学生已有的实力发展区是“能够回到原文找寻答案”，有待提高的实力发展区是学会“分点作答,答出层次：依据原文，概括作答“。依据学生状况，我的解烟步

14、骤分为四步。首先让学生自己作答，考证学生实际实力，暴露其不足。学生解答过程中，会发觉题干就是第一段的第一句话，然后依据老师平常所讲的方法：在所要理解的句子（诃语）前后找答案。但可能出现的状况是“眉毛胡了一把抓“，答案不分点，没有层次。针对这种状况，进入到其次步：学法指导。我要告知学生的是，这种题的答案，有“四种境界”，大家的“立足文本，照抄照搬”只是其次个境界，“依据文本，分层作答”是上一个境界,“敬重文本,整合概括”是最高境界。有了这个指导，再进行解题第三步，“答案升格”训练，平常作文教学有“升格训练”，其实阅读试题也可以有这样的训练，依据老师的方法指导，对已有答案进行再修改，以其完善。学生

15、.这回面对段落起先分点，起先划分层次，起先找关键词，最终再明确答案，同理，针对其次道题,考查鉴焉评价和探究实力，学生已有的实力发展区是能够找到答题区域，结合原文作答。有待提高的实力发展区是学会“全面审网，留意题干指向”：学会“分点作答，要求层次清楚”：做到“观点明确，论述合理充分”。依此解题分为四步，我重点说学法指导，学生答题的问题往往出现在没有乂次上，所以我指导学生首先要全面审题,留意甥干中的指向性，比如这道际的甥干“二人的人生看法、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭”。实际已经交代了问题从三个方面作答，从这三个方面作答，答案自然层次清楚,再“内联外引”，论述自然合理充分学法指导完后，做答案

16、升格训练，然后明确答案。试题讲解完后，我们要探讨试题的价值.做好试Ie的拓展与迁移第1题是典型的筛选并整合文中信息的试题。通过训练，学生.明白了筛选整合信息，要充分敬重文本事实，答案必需是“原生态”的。但最终整合的信息既要“来源原文，又要“高于原文”.第2题是典型的鉴贫评价、探究性试题，通过训练，学生明白探究题要“找准问题的切入点，立场要显明，观点正确”。最终论述要达到“仃点、有理、有据”。试题有典型性,就要做好拓展迁移.针对第1题,老师在平常教学中要加强筛选整合信息的训练,“讲中练,练中讲”.比如前两天学习归有光的项背轩志，文章其次段作者说“多可悲”，就可以依据文本，进行筛选整合信息的训练。

17、针对其次题，老师要在日常的教学中加强问题探讨的训练，让学生养成探讨、辩论的习惯，培育学会辩证的看问题、有理有据的表述观点的实力.比如对平常的“焦点问题”绽开辩论，什么“郭美美美不美了？”“抢盐抢不抢了？”“老人摔倒扶不扶了？”“金正日死哭不哭了？”总之，把有价值的典里试题，拓展迁移开来，把它的动效尽量的放大，那么我们的教学就会达到举一反三、事半功倍的效果.以上就是我的说题，感谢各位评委！恳请各位同仁指责指正！（说题时配有幻灯片，这里路）附：原试题好用类文本阅读（2011年新课标卷）阅读下面的文字，完成12题。下笔不觉师造化1 .黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的幽居时期。这是什么缘由？清

18、荷要分析。2 .尽管黄宾虹和张大千都是代宗师，但二人的人生看法、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭.这给你什么样的启示？请结合全文，淡淡你的看法。【参考答案】1 .削减应酬杂务,生活清净，便于深思内省和作画：对江湖水光天色的写生使他的画风发生了突变：安定生活使他眼明心消，能够悟出知白守黑的道理，画艺猛进。2 .观点一：恪守传统，力求雅正，甘于冷寂淡泊，追寻艺术真谛。与安踊淡泊中求真务实的人生看法：淡泊名利，不言阿堵,保持传统学人本色：避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风.观点二：创新与仿照并重，志向与时尚兼顾。创建与仿作兼顾：对金钱的开通看法和潇洒看法：留意民间时尚意趣。观点三：既恪守传

19、统，又勇于创新，在追求自己志向的过程中享受人生。 守正出新，继承与创新兼顽：怀抱艺术志向，追求名山事业：脚踏实地，享受人生。、说题的界定说题是老师和学生在细心做题的基础上，刖述对某道（或一批）习题解答时所采纳的思维方式，解题策略及依据。二、说题内容1、说学问与方法2,说设计思路3、说评价功能4、说解题过程5、说拓展改变6、说学法指导三、说题的现实意义1、有利于转变老师的教化教学观念2、有利于提高老师的教化教学实力。说题内容要求1）考点分析：解析考点是什么。要求精确、全面。分析为什么考这个考点。可结合考题切合的热点（专业热点刚好事热点等）和学生实力与素养的考察等视角分析。2）学情分析及对策：该考

20、点对学生实力的要求与我班学生详细学情的比较分析.指出该题在教学中体现出的学生.最近发展区。该题探讨成果如何推动日常教法改进与学法指导。3）试题拓展及改变：试题的拓展与变式分析.试题的改编以上两个内容均要结合学怙、考情谈缘由和预估.4）自选内容：命题的趋势和方向预料:开展此次活动的反思等说题的重大意义有三点：1、说题是提升老师专业化发展的有效途径。说题并不等同于应试教化。在当前状况下，通过高考来选拔人才是种公允合理的方式,高考的指挥棒效应依旧存在，中学一：年之后，确定学生能否进入高一级学校深造的取决于具有国家标准的高考试卷。为此，作为中学老师，我们只有适应规则，在科学探讨规则的前提卜.来提升我们

21、教学的有效性。老师即是一门职业，更是一门专业，假如一位老师对高考试题J然于胸，那就谈不上是一名合格的专业人员.2、说题是新课程对老师的必定要求。新课程强调老师要用更少的时间、更高的水平引领学生的自主学习，自主发展,通过说题,老师可以做到胸中有沟里,能向屋建瓶地告知学生怎么走，在他们迷路时又能将他们拉出来。3、说题是有效教研的重要途径。一般来说，我们教研时更留意教材及相应教学内容的处理，试题的探讨并不是其主导，这种教研缺乏开阔的视野、教学内容的完整性和能统揽全局的教研视角，说题可以说是抓住了高屋建领的龙头，它能将学习任务分割为有梯次、按部就班的有效的教学阶段。通过对高考试题的探讨,老师在中学每个

22、教学阶段都能做到成竹在胸.总之，能过说题关的老师才可能践行有效教学。如何开展有效命题、说题和磨迤（转臼海南中学化学）在中小学开展的教研活动中，大家熟识的是“课堂教学竞赛”、“说课竞赛”，而在老师中开展“命题竞赛、说邀竞赛”则是近几年较为流行的教研活动方式，也成为老师教学技能评比的一项重要内容，特殊是“说题竞赛”更可说是一项有效而创新的教研活动。在过去的年，本人有幸被聘请为温州市中学学科基地专家组成员,参与了10年我市高考备考第习整个探讨过程，不仅命制J温州一、二、三模试卷：同时今年1月份在温州中学实行的开放式说题评比中，被聘为评委一职，切身感受了说题竞赛”的全过程。在温州市这种活动的开展也是种

23、要试,类似论文答辩：是从温州市52所学校以化学教研组为代表参与得命题竞赛中选出优秀命题小组8个参与其次轮说题评比，要求说题的的老师在规定10分钟内说出评委随机指定试题的命超意图，考核目标，难度预料等类似论文答辩时对评委随机指定论文进行概述）：然后，说题老师在规定5分钟内回答评委的提问（类似论文答辩概述后回答评委的提问）不同的是评高级、各类评比论文答辩都是封闭式，而这次的说题竞赛是开放式的，其它老师均可旁听，体现公开、公允原则。在实际的教研中就份现成的或自己命制的试题，应如何进行说题。就自己的些相识与大家简洁的做一沟通.一、如何开展说题活动（一）什么是说题及开展说题活动的意义1 .说题，就是把审

24、题、分析、解答和回楝的思维过程按肯定规律肯定依次说出来。从说题的主体看，说题可以分为“老师说题”、“老师和学生互动说题”和“学生说题”,其中“老师和学生互动说题”和“学生说题”也是曳习教学和习题教学中一种有效的教学方法。今日与大家沟通的主要是在说题竞赛中的“老师说题”.2 .开展“说题竞赛”，其宗旨是通过在青年老师中开展“做题、想题、改题、编题”系列活动，促进老师加强对试题的探讨，从而把握高考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课常教学的针对性和有效性，同时，促进青年老如专业水平的提升和自主学习实力的提高。从这个意义上看：（1）说题对于老师把握整个教材体系和考纲的耍求更高，,思.维实力要求

25、更强：（2）说题是一种深层次的备课，（3）说题能有效地提高老师的专业实力、教学实力、教研实力。（4）说题活动是一种有效的校本教研形式。（二）如何说题说题模式1 .一份完整忒题的说题：先说一份试题的整体命题思路既要结合考纲B、考试说明的要求，乂要联系新课程高考试题的特点，试感的命制中既要留意基础考查，乂要体现学科实力的考杳。2 .再逐个进行说题：（这几点要说明）（1）试题的特点及来源（原创或改编），是改编的还应展示参号试题（如瑞安4中）（2）试题的考核目标与要求：部考J哪些核心学问、涉及的学问点有哪些、试题中实力要求层次是“了解”、“理解（驾驭）”还是“踪合应用”（3）（进步）R题的命题意图及试

26、题的亮点一一要体现“新”a.试转考查为新课改新增学问点：b.试网是否符合高考新动向（如：高考试网命制新考试说明样卷25题由“无机框图推断”变为“物质鉴别或离子鉴别推断”：27由“试验装置题”T“工艺流程题”：以“图、表”为载体全面考查实力的动向：学试验化学模块的内容在其它3个试题中都己渗透的动向等等）c.试题是否符合新高考命题特点（如：选择题4个选项学问覆盖面要尽可能的广：推断题不在推断环节难倒学生，主要以考察化学用语、解题习惯、基本技能为主.）（4）对于说“它题”，还可以说自己对试题的想法及改进方案3.说题没有固定模式，大家可以在实践中探尢和创新。（温8中林景钢老册的说题四步骤:（一）说题解

27、：（二）说考点：（三）说亮点：（叫）说反思.也是一种很好的说题模式.）二、如何命制好一份试卷除了“说题竞赛”，各县市都开展了“命卷竞衣”。首先相识到命制好份试卷不是个人的活，是集体的活.它须要集体的才智、集体的耐性、细致！所以无论是上个学期是命题竞赛还是今年苍南县试巡竞赛，都是以备课组或教研组为参赛对象。方式：现场、非现场两种。内容倾向于“高考试题”样式（促进老师加强对试题的探讨，从而把握高考命题的趋势与方向）（一）命题大都经验三部曲：拿来、仿照、创建。（二）一份好的试卷设计应遵循的原则：1 .导向性原则。以课程标准和&学科指导看法为指导，以考试说明为依据，命超应具有较裔的信度、效度，必要的区

28、分度和适当的难度。（仿其试卷，就要有让学生亲临高考的感觉，让学生相识高考都考什么，怎么考。）2 .规范性原则：命题科学规范、学问无错误、表述无歧义，试题严格依据号试说明规定的内容、结构和题型要求编写；网目、题干简洁，参考答案规范，不能出现科学性错误。3 .全面性原则：（7+4）试题内容的有覆盖、有重点4 .独立性原则：各试题考点的彼此独立、不重纪、不牵连、不提示（前面对后面不能有提示作用）。5 .适切性原则：试题的难度设置要由易到难、难度分布波浪式，以全面考查全体学生。6 .开放性原则：考查思维、考查实力可以多角度、多方位。7 .创新性原则.试题内容与形苴具有创新性，题目必需原创或改编，杜绝抄

29、发；题目设计与答案设置具有开放性，体现一般中学新课程试验和高考改革的新Q势。（三）考试命题的般步骤1 .明确课程标准要求和考试说明要求。2 .列出试题的考点（核心学问）与实力要求层次。3 .素材的来源：来源于教材：来源于优秀教辅资料：来源于权威教学期刊和杂志:来源教学设计、教学实践或教学反思：来源丁学生练习或学生试验：来源于实际生活。等等。4 .编制试卷内容：编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，困绕命题细目，严格选择试题材料，进行择列组合.5 .审查修改筛选：试网拟好后要逐网进行审杳、修改，井进行筛选，简洁的内容防止出现考点重复现象。6 .试答全部试题并调整试题内容.7 .制定评分标准：评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应当与配置的分数对等。其中，610为磨题过程。（多次重审、修改）（四）命期的题目的选择：（1）紧扣新课标、新教材：（2）试题要留意学问的覆盖面；（3）试题不脱高课本，要缘于课本：（4）切忌在不经任何修改而在各种资料上去选择和组合试题：（5）试题要不偏不怪，常规题应从问题的情境,设问的方法来解决；（6）试趣要留意学科学问的综合运用，解决问题的方法要敏捷多样，但要至视通法：（7）试题应留意渗透课改理念：（8）试题的布局要坡度合理，由易到难，便利改卷。