人教版五年级下册科学教案[1].docx

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1、五年级下册科学教案第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮2沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4造一故小船5浮力6下沉的物体会受到水的浮力吗7马铃等在液体中的沉浮8探究马骨背沉浮的缘由其次单元热1热起来了2给冷水加热3液体的热胀冷缩4空气的热胀冷缩5金属热版冷缩吗6热是怎样传递的7传热竞赛8设计制作一个保温杯第三单元时间的测量消量钟仲讨钟个在件测水摆探个一同阳水的核的一作时太用我机摆做制12345678第四单元地球的运动1昼夜交替现象2人类后识地球与其运动的历史3证明地球在自转4谁先迎来黎明5北极星“不动”的隐私6地球在公转吗7为什么一年有四季8极昼和极夜的说明第一单元沉和浮1、物体在水中是沉

2、迁是浮【数学目标】科学就,念：1.物体%水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准.2、同种材料构成的物体，变更它的康量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法：1,对物体沉浮做出预料，并用试脸脸证，做好记录。2,学会用切分和受加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验舱证猜等，能与时订正自己的错误慨念。【教学重点】同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状杰不变更。【教学难点】帮助学生与时订正自己的错误概念.【教学准备】老师演示试验：水槽I个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试赘一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带弦的空瓶、萝卜、像皮），试验记录表（教材第

3、2面）。小组试骏二：水槽，F卜，橡皮（与试验一共用，小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在细致研读教材和老师用书的基础上，我认为应把演示试脸中的“泡沫蹩料块”改为“塑料块”,把学生试睑中的“泡沫壁料块”改为“泡沫块”。【救学过程】一、视察物体的沆浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（谡设：在自由发表的Ir提下，与时抓住学生的耕识概念或不完整表述，引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好.）2 .把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水棺放在展示台上。

4、出示砖块，轻轻从水面放入水中,视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沆浮的标准.）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮.操作过程：先描测壁料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（说明：着选择的是商密度的蜜料块.可能会出现蜜料块的大部分浸入水中.可指出只要物体的一部分零出水面，就说明是浮的.限于学生的认知实力，短暂回避“悬浮”概念.）二、视察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡地、带盖的空瓶、萝卜、愎皮。2、以小

5、石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预料”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领试验器材，分工合作，进行试验视察，完成试骏记录表。5、组织沟通：把我们的预料与试舲结果相比较，预料正确的有缨些，预料不正确的有舞些？整理自己的颈科理由，想1.想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？随机排列各因素，如体积大小、轻篁、形态、材料、是否空心冬，以备后面活动中进行探究.）（说明：本活动按“老师出示材料样本一学生IK料和悬索沉浮理由一小蛆试跄视察”的依次进行，因为视察防的8（料是科学探讨的宣要环节，更是调动学生思维的

6、必定条件.而且选舞的7种物体是一级有结构的材料，既有傅洁推断沉浮的，也有廉以干脆推断沉浮的，比如胡，卜、缙烛头等.这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的.）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮,对影晌沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一和材料构成的物体在水中的沉浮：1.小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、像皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法说典：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究爱好,并对小刀的平安运用作必要的说明，为避开划破桌面，更议垫一块小木板或硬纸板），引导思索：橡皮在水中是沉的，把漆皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四

7、分之一、八分之一大小,还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样.2、学生完成教材第3面的记录表“技料”、“理由”这两列。3、小组领小刀，试骏操作，记录试验结果并思索其中的缘由。（说明：梭皮和学卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这样的状况不利于教学，金变更活动探究的方向，建议回避.）4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？（体积大小），物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论？（同一釉材料的物体，把它们的体积

8、交小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的.）（补充：这里也可以用质量来嬴括，即同一种材料的物体，把它们的质量某轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的.）5.收回小刀、萝卜和像皮，出示回形针和木块，引导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粕在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试脸。7、组织沟通，概括：同一种材料的，体，把它们的体积交大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的.8、小结：把刚才切分和

9、更加这两个试脸联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体根大小.在水中的沉浮是不会发生变更的.）板书设计I1、物体在水中是沉还是浮稔块沉木块浮蟹料块浮揣测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体枳大小，在水中的沉浮是不会发生变更的.材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针.蚂炫、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、披皮各一，以便下节课各组试验运用。教学后记：2、沆浮与什么因素有关【敬学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积相

10、同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：】、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理蟀限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学点】用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由.【教学难点】学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。【敬学准备】小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块.回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、横皮.小组试验二：水槽，1.套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水梏（与

11、试验二共用），小瓶子，沙子若干，试验报告单.【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的.可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子试舱”中的装液体改为装沙子,更便利操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？3 .按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重依次排列七种物体，再标出它们在水

12、中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，BI含着如何要理信息的敢学*义，在本课敕学中主旻作为下面活动的奥引，故不转地支配记录单，仅用实物演示的方漆完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位上移沉的物体位丈下移即可.）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、限制其他因素进行探讨：1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家.2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方

13、体，让学生推想它们在水中的沉浮，并填写在试脸报告单上。（凄议：为了削凌老师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组供应一套材料.分小球类和立方体类，在完成自己蛆的祓跄后可以泉其他小组选行交换，既可提高活动效率，又培育了学生合作怠识。）“沉浮与什么因素有关“试脸报告单第（）小组试黔一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号-1号5号我们的发觉：慎料结果试酸二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列立方体1号2号3号4号5号我们的发觉:区料结果3、小组领材料，试验视察，记录分析。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体

14、积都有关.其次层次；不同材料构成的物体，假如体积相同，重的，体倚洁沉；假如质量相同，体积小的物体筒消沉.第三层次；体积大、质量小的物体倚洁浮，体积小质量大的物体筒洁沉.）5、为什么用上节课的物体迸行比蛟看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行探讨时能镑看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示学生对探讨过程进行反悬，相识到交量限制试验的宏义和作用，体会科学搽讨方法的重要性.）三、用小瓶子接着探讨：1.潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试虬2、供应试验材料：水槽，小叛子，沙子若干，试验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮试脸报告单第（）小组小瓶

15、子状态大部分浮小部分浮沉究竟沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的小组作箕他状态探讨，比如教材笫6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。4 .组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？（变更了体的质量,物体的体积没有变更.）4、学生芸试用这个试跄结论去分析潜水艇的工作原理.在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜段有一个很大的压装舱。打开进水管道,往压载舱里装满海水，潜族会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压栽舱里的海水挤出舱外,潜艇就起先上浮。5,建议有兴致的同学课外去制作简

16、易潜水艇。板书设计：2,沆浮与什么因素有关小球的沉浮7物体沉浮与自费的质量和体积都有关立方体的沉浮限制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉潜水艇应用沉办原理3、株皮泥在水中的沉浮【教学目标】科学就念：1,变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船能够浮在水面上.缘由在于它持开的水量很大。过程与方法：1,用刻度杯测量橄皮泥棒开的水量。2、用橄皮泥制作成不同的形态，使之能够浮在水面上3、依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮推断。情感.看法、价值观：1、相识到细致细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。【敬学重点】变更物体排开的水量，物体在水中

17、的沉浮可能发生变更。【教学难点相识到细致细致地采集数据的重要。【效学准备】水枪1个，不溶水的板皮泥若干块，刻度杯1个.记录表（教材笫8面）。【教学过程】一、视察横皮泥的沆浮（实心）:1,导入：有的物体在水中是沉的.有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橄皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生变更？愎皮泥的体积有没有发生变更？（覆设，着学生对橄皮泥的体积是否变更无法确定，可出示刻度杯涌量.从而得出，交更橡皮泥的形态，质量没有交，体积也没有交,橄皮泥的沉浮状态不会发生变更.）二

18、、让橄皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让植皮混浮在水面上呢？（N提仍旧是变更像皮泥的形态，不能有其他添加物.方法是做成船形或者空心的.）2、探讨：同一块愎皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？（在学生充分探讨的基础上概括：株皮泥浸入水的体枳发生变更，导致在水中推开的水量发生了变更.）三、比较株皮泥挎开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来送行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：推开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量.另外

19、用量杯测量撑开的水量还不是很精确，所以在读数的时候*定要细数，椅殊是视察刻度时视线要与水凹面持平.）2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把像皮昵做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材笫8面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的形态扑开的水量小,即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大.从上面的数掘中我们发觉，施皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大.）4、铁块在水中是沉的，钢铁迫的大轮锚却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明白吗？假如要制造能装载更

20、多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢？板书设计I3、松皮泥在水中的猊浮橡皮泥的形态量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团200沉的形态200浮形1200浮形2200浮形3200变更物体排开的水量沉浮可能发生变更始浮在水面上排开的水量很大4、造一瓶小船【效学目标】科学就念：1、相同重量的像皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡赳。过程与方法：1、探究用像皮昵造船，不断改进船的形态，浩大用浸入水中的体积。2,依据自己设计的方案制造小铅，并不断改进。情感、看法、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感

21、受人类创建独创的历程，激发创建欲里。【教学重点】相同重量的像皮呢，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】探究用愎皮泥造船，不断改进船的形态，增大锚浸入水中的体积。【教学准备】老师准备：水槽一个，橡皮泥若千，垫片或玻羯弹子若干。制作多媒体。学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造特性船须要的各种材料。【教材处理】本课教材支配了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整,把“用樵皮泥造船”和“哪被错装载的货物多”合并为“椽皮泥小船制作竞赛”,把原教材，黜的发展史”和“船的展览会”合并作为其次个教学内容,而把“用其他材料造射”放在最终,可以比较机动的处理课堂

22、教学时间。【教学过程】一、橄皮泥小超制作元奏：1、谈话导入：他是人类的宏大独创。自从有了他,人们可以自由便利地在水面上行驶,也可以把很多的货物运输到远方。今E1.让我们来造一觎小船。不过，我们运用的造船材料是像皮泥，而且我们进行一场别开生面的像皮呢小船竞赛。2、集体制订竞赛规则：用同体枳的同种品牌模皮泥,不准有其他的添加物.比谁制造的小船装载量大。时同限制在10分钟内。3 .学生分小组制作，老师提示要考虑袋载物以与铅的稳定性。并限制时间。4、测试：邺艘船装我的货物多.先在黑板上记录各小缎的序号和铅名，再选择几个同学作为记录员和监瞥员，由老师统一放垫圈的个数,每个组只有一次机会，提示放的时侯动作

23、要轻，垫圈在船体里的分布尽量匀称，一起先可以先统一多放几个，然后再逐个增加，与时记录各组的小班的我重量（以沉下时小船里的垫图个数减1作为小幅的载重量）。5 .让几个装载量比较大的小组上台介绍阅历。二、加的发展史和展览会：1.同读教材11面内容，老师随机介绍（按从左到右从上到下的依次）：木筏、独木舟、明轮、帆相、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己收集的关于船的学问，要求精要。3、学生出示各类船的模型,集体观看。三、造林性船：工、学生说说了辉了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2、探讨如何制造自己喜爱的特性相，重点探讨：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艇小船须

24、要什么材料？3、出示我的造船支配，学生分组按支配进行特性般的制作。一、准备1 .确定造一般什么般；2 .准备须要的材料。二、制作1 .画出始的设想草图；2 .动手制作。三、改进和完成1.放到水里试试,找出须要改进的地方；3 .演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些须要改进的地方？4、沟通：我的或同学的小明还有哪些须要改进的地方？四、拓展活动：进行一次特性用展示会，实行各类奖项的评比。板书设计：4、造一瓶小船像皮泥小用制作竞赛造特性始K我的造用支配3一、准备二、制作三、改迸和完成浸入水中的体积越大越简洁浮会做,增大5、浮力【教学目标】科学概念：】、上浮物体在水中都受到浮力的作用

25、，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也就大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力.过程与方法：1.学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1,懂得方法的改进有利于探讨的顺当进行。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。【教学点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】.运用浮力和电力的概念，说明物体在水中的沉浮。【教学准备】小组试脸一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空

26、瓶子、小船等物体。小组试验二：弹簧秤一个.一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（装材13面）。小组试脸三：在试脸二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）.【做学过程】一、易受浮力1视察泡沫型料块、木块、空瓶子、小相浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫型料块.木块、空瓶子压入水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫如料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫鱼料块有一个向上的力，这个力我们将它为水的浮力.板书：浮力。3 .生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示

27、意图的含义。（当泡沫塑料块解止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（设计说明：让学生切身病受到浮力，是本课起先的基础.老师要供应一些能浮的物品,让学生感受.为接着探究沉浮的隐私打下井确.）二、溺量一块泡沫量料块的浮力：】、探讨怎样逃量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变更吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫组料块受到的浮力大小吗？4 .老师依据学生探讨的状况，演示规范的测量方法，讲辉留意的地方。特殊要讲清惭浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理（未放入水前先测量泡沫篁料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使

28、它进入水中肯定的位置,然后读出弹黄测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）5 .学生测量泡沫塞料块浸人水中的浮力，依据教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拄力大小和排开的水量）记录在表格中。泡沫樊料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛槐）小部分浸入水中大都分浸入水中全德浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书浸人水中的体积（推开的水量）越大，物体受到的浮力就越大.三、测量不同大小泡沫如料块的浮力：1.老师出示三块不同大小的泡沫更料块或者三块不同大小的木块，让学生预料；假如把大小不同的泡沫塑料

29、块或者木块，完全浸入水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，井分析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫型科块自重拉力大小浮力大小排开的水量3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？有怎样的关系？O4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）板书设计：5、浮力浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力6、下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学就念

30、：1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计试验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、感示意图，运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮.情感、看法、价值观：1 .体脸试脸聆证的重要意义。2、僮得数据在分析说明现象过程中的重要性。【教学点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉

31、物体受到的浮力大小.【教学准备】每俎一个弹簧科、一个钩码.一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力；k提问：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？2、联系生活情形，并进行推想.假如学生找不到生活中的例子，老师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中.体验一下钩码是否受到了水的浮力？你有什么感受说明钩码受到了水的浮力？3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个试验来验证自己的推想呢？小组探讨设计脸证方法，特殊要求把自己的方法用图示画出来。沟通隼生的设计支

32、配，并依据支配验证，汇报结果。探讨的问题：试验方法：所需器材：试验一果:二、测*下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。2 .测量钩码分别浸入水中不同位置时对弹函科的拉力,记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。（发北：一个下沉物体浸人水中的体枳越大，受到的浮力也越大.）下沉物体受到的浮力记录表II小部分浸入水中I大部分浸入水中I全部浸入水中在空气中的重力在水中的重力浮力大小排开的水量k分别测量大、中、小三块石块完全浸入水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小.与它们展开的水灵进行比较，找

33、出其中联系。小石块中石块大石块在空气中的重力在水中的重力浮力大小排开的水量6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的，体完全浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体扑开水的体积有关，体枳（扑开的水量）越大，受到的浮力越大.）三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：1、规括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（推开的水量）越大，受到的浮力也越大.参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来说明沉浮的缘由，并协作用公式表示物体沉浮的缘由。（详细见老师用书）板书设计I6、下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水

34、中的体积越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮7、马传薯在液体中的沉浮【教学目标】科学概念：】、液体的性质可以变更物体的沉浮。2、肯定浓度的液体才能变更物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：1、经骏一个典型的“视察一发觉一推想一验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感、看法、价值观：憧得确定一种物质的性质,须要很多的证据。【教学重点】经验1.个典型的“视察一发觉一推想一验证”的科学探究活动过程。【教学难点】懂得确定一种物质的性质，须要很多的证据。【教学准备】演示试验：一个马铃黑，一杯清水，一杯味精水。小组试验

35、：每组一个马铃警、酒将灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盆、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。【教材处理】考虑到学生往往巳经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示试驶中老师有意识的把另外一个杯子里溶解味精.当然也可以枭纳精或者几种物质的泡合.这样就避开了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的爱好“【敬学过程】一、马甘薯的沉浮t】、视察马铃尊的沉浮。（1）推想马铃薯放人水中是沉还是浮。（2）把马铃节轻轻放人清水中，视察它的沉浮状况。（3）把马铃磐从清水杯中拿出、擦千，轻轻放入另一个杯子中，视察它的沉浮。怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮？影响马铃薯沉浮的缘由是什么？怎么说明马铃*的沉出现象？二、视察比

36、较两种液体：1.视察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热试舲,老师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液清加热：各取一清液体来视察一下:把液体洎在不得铜调羹上，在酒精灯火焰上加热，视察比较液洎交干后留下的戒注.加热后,其中一个不得钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物.）3、视察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体1.样吗？能使马铃薯上浮的液体有什么特点？三、调制一杯使马性哀浮起来的液体：1.提问：是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢？2、每个小组调一杯盐水试试，马铃等在盆水中能上浮吗？留意调制盐水的要求，取100毫升水，

37、往杯子里一次次加盆，食盐溶解后，放人马铃等检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不昊学生一下子把全部食盐倒人杯中，假如这样，学生就捉完不到液体浓度与马检*沉浮的关系了.并不是只要水中溶解了物质就能够使马性哀浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马性喜是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有马上浮起来，当食盐溶液的密度超过马锌喜的密度时,马告哀才浮起来.）试脸记录水的量食盐的量沉浮状况100毫升100毫升100毫升100毫升3,假如时间允许,让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液迸行检脸。（设计目的：不局限于用食拄做武跄，调制不同的液

38、体来检除学生的猜想这样对学生形成严道的思维有微大的帮助.）4、思索：从试验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、阅读费科：何读本课的资料，我们从中明白了什么？板书设计：7、马黄并在液体中的沉浮液滴加热调制液体视察一发觉一推想一验证肯定浓度的液体才能变更物体的沉浮8、探究马性事沉浮的修由【教学目标】科学就念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、比同体积的水重的物体,在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮.过程与方法：】、通过简洁的推想、舲证活动获得数据，并转化为证据.培育建辑思维实力。2、整理

39、所学的学问，进行概括总结，形成科学概念。情感、看法、价值观：相识到物体的沉出现象是有规律的，规律是可以被我们相识的。【敕学点】上浮物体在水中都受到浮力的作闻，我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。【敬学准备】每组一个钩码、一个马特薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盆水、桶水、酒精、量倚、天平。【效学过程】一、测量构码在不同液体中受到的浮力大小：1、探讨：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃磐在不同液体中受到的浮力有大有小？2,探讨：怎样用试骁舲证自己的推想。3、用钩码代替马铃薯进行探讨。依得第6课学过的方法，分别

40、测量钩码在清水、浓盐水、精水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推想。钩码在不同液体中受到的浮力大小清水浓盐水浓植水酒精在液体中的重量受到的浮力4、依据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小状况.从而脸证学生原来的推想。（竟议t在这个分短试“中，测量物码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约试验材料，又不影哨舱证的结果.）二、推想与发证：.】、思索：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃等浮力大小的缘由是什么？2.从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果？比较重量的前提条件是什么？（引导学生思索要在同体根的状况下

41、比较重量.）3、推想同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推想与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。4、假如要验证我们的推想，那么怎样比较同体枳的马铃弗、清水和浓盐水的轻重？5.用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。同体枳的马铃尊、清水和浓盆水的轻重比较马铃普清水浓盆水更量6、分析表中的数据,我们知道马玲落沉浮的隐私了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结：马仲喜比同体枳的清水,而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马告喜沉浮变更的嶂由。三、推断塑料块的沉浮；1、视察教科书供应的资料，推断壁料块在不同液体中的沉浮状况，并说说推断的理由。2、视察教科书第20页中间的2张图片，依据这些

42、物体的沉浮关系,我们能推断这些物体的轻重吗？留意：推断轻重的前提条件是同体积.四、沉浮原理的应用：比重计的作用可以老师讲解为主，或者用多媒体课件协作讲解。板书设计I8、探究马黄暮沉浮的缘由不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮测力计第一单元沉和浮文习一、从简洁到困难进行校理，从现象到本质进行梳理。思索以下的问题：1,怎样用浮力和重力的关系，来说明物体的沉出现象？2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？3,石块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体枳的石块与水的轻重比较有关）4、木块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体枳的木块

43、与水的轻重比较有关）5、物体在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与水的轻重比较有关）6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与液体的轻重比较有关）二、整个单元的科学概念的梳理和总结O1、一体在水中是沉还是浮1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。2、沆浮与什么因素有关1、物体的沉浮与自费的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。3、潜水般应用了物体在水中的沉浮原理。3、株皮泥在水中的沉浮1,变更物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生变更。2

44、、钢铁制迨的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。4、造一战小期1、相同重量的像皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载矍也随之增大。2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。5、浮力1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体枳越大,受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。6、下沉的物体会受到水的浮力吗1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用洌力计测出浮力的大小。2,下沉的物体浸入水中的体积超大，受到的浮力也越大。3、当物体在水

45、中受到的浮力小于重力时就下沉。7、马仲禀在液体中的沉浮1,液体的性质可以变更物体的沉浮。2、肯定浓度的液体才能变更物体的沉浮，这样的液体有很多。8、探究马枝薯沉浮的缘由1、不同液体对物体的浮力作用大小不同.2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体枳的液体重的物体，在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。其次单元热1、热起来了【教学目标】科学就念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：1、自主设计试验探究衣服是否能为身体漕加热量。2,视察、记录、分析试骁现象并由此形成合乎遂辑的试脸结论。情感、看法、价值观：1.对热现象产生探究的爱好。2.敬重客观事实。【教学重点】自主设计试脸探究衣服是否能为身体增加热量。【做学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、试验记录单等.【教学过程】一、引入