五年级上册科学教案金属_青岛版（六年制）.docx

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1、教学设计教学目标：1、引导学生了解常见金属的种类和不同金属的性质。2、提出探究金属的大致思路，并能依据自一的设计进行视察试验，通过试验探讨不同金属的性质。3、对探究的方法、探究方案、探究结果进行合作与沟通，敬重他人的试脸结果。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学重点：使学生知道金属具有光泽、能传热、易导电，有延展性等共同性质，建立初步的“金属”概念。教学难点：引导学生对试验方法、试验方案、试验过程的探究。教学准备：铜丝、铁丝、铝丝、烧杯、热水、小锤、砂纸、电池、小灯泡、导线、酒精灯、镶子、火柴、木棒等。教学过程：一、引入本课探究主题同学们，这节课我们接着学习生活中的材料，这节课我们一

2、起来探讨金属。提问：常见的金属种类有哪些？生活中哪些物品是用金属做的？【从生活入手r感性了解金属的种类。激发学生探究金属特性的爱好】二、教学过程：（一）、探究金属的特点本环节的探究流程是：提出问题一进行猜想与假设一制定试验方案f合作探究f展示沟通，得出结论。1、提出问题。金属与我们的生活休戚相关，是我们生活中不行或缺的材料，这节课我们就一起来探讨金属。提问：同学们，你想了解关于金属的哪些学问？预设：我想知道金屈是怎么来的？我想知道金屈有什么特点？我想知道金属是否会变形？我想知道金屈的用处？我想知道金属有多少种？同学们提出的问题都特别有价值，这节课我们先来探讨金属的特点，你想了解金属的哪些特点呢

3、？预设：我想知道金属是否能传热？我想知道金属是否能导电？我想知道金属是硬还是软？我想知道金属是否能燃烧？我想知道金属有没有光泽？在确定学生大胆提出有关问题的基础上，出示本课要重点探讨的问题：（投影）金属能传热吗？金属能导电吗？金属的软硬程度怎样？金属能燃烧吗？金属有光泽吗？【目的是培育学生从日常生活、自然现象和学习过程中发觉问题习惯。“正确的猜想是胜利的一半。”说的就是提出问题的重要性。】2、进行猜想与假设。老师引导：日常生活中我们接触到的金属制品不少，而于金属的这些特点同学们能不能依据自己的生活阅历做出揣测呢？学生揣测。【通过引导学生揣测金属的特点是怎样的来培育学生的猜想习惯。猜想是进行科学

4、探究必备的一项实力，不仅能保持和发展学生的新奇心和求知欲，而且能促进学生形成敢于创新的科学看法，因此要培育学生的猜想习惯。3、自主制定试验方案。老师：刚才大家依据自己的生活阅历进行大胆地揣测，这些揣测正确吗？（不确定）你准备怎样来验证？卜.面请同学们依据课桌上的器材，小组合作，设计验证方案。方案设计完成后，小组汇报方案，师生共同修正、改进方案。老师出示试验留意问题。（投影）【具体周全的试验方案是保证明验顺当进行的基础，所以确定要培育学生试验前设计方案的习惯。J4、合作探究。老师：下面请同学们依据自己的方案，小组合作，探究金属的特点。【本环节是本课的重点。目的是使成员相互学习，相互促进，充分发挥

5、学生的主动性，提高学生参加学习的主动性和有效性。】5、展示沟通，得出结论。让学生将探究到的成果相互展示沟通。这样既是对学生|1己探究的确定，也便于相互修正，并得出科学的结论。6.走进生活，了解金属的作用同学们，现在我们已经了解了金属的特点，生活中人们又是如何利用金属的这些特点的呢？（投影展示金属在生活中的应用，并让学生揣测是利用了金属的哪些特点）【科学学问要为生活服务，通过师生对金属应用的沟通，懂得材料的应用是基于材料性质的。】（二）、了解金属的来源你知道如此有.用的金属材料是怎样来的吗？1、来源于金属矿产。你见过金属矿石吗？相识金属矿石标本，提问：金属矿产是怎样形成的？须要多少年才能形成？【

6、通过相识金属矿产，让学生相识到金属矿产是不行再生资源，是特别宝贵的。1投影展示金属的冶炼过程，让学生知道金属冶炼对环境的危害，唤醒学生爱护环境的意识。2、投影展示废旧金属回收冶炼。3、变废为宝投影展示利用废IH金属创建价值的示例，从而启发学生发散思维。【在这一环节，不仅让学生明白金属的来源，还对学生进行环境教化，让学生树立爱护环境的意识。】三）整理所学，谈收获通过回顾整理，巩固科学学问，确定学生课堂上的科学看法和爱护环境的意识。（四）、拓展延长课外搜集废旧金属，并发挥创意制做一个日用品或小手工艺品。【恰当引导学生课卜.进行拓展活动，既增加了学生的探究爱好，又将探究活动持续到课下，达到了使学生爱好及各项实力持续发展】