优质课堂教学心得体会.docx

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1、优质课堂教学心得体会课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。下面是为你细心整理的优质课堂教学心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。优质课堂教学心得体会1正值春暖花开的三月，绿城一一南宁满目皆绿。暖和的春风吹暖了绿城一一南宁，也吹暖了南宁三中逸夫体育馆。一千七百多名来自广西各地的小学语文一线老师团聚一堂，参与20_“绿城之春小学语文名师课堂教学观摩研讨活动。简短而隆重的开幕仪式之后，来自南京的周益民老师首先把大家带入了这里有个颠倒的世界。紧接着，激情燃烧的玫瑰一一窦桂梅老师向大家做了一次独特的读书报告，张祖庆老师的创意图书馆让大家耳目一新，林

2、莘老师让大家重温了鲸，贾志敏老师摆出了一个特殊的问题谁动了松鼠的奶酪，黄庆峰老师那黄河的主子让大家领会了黄河上一位不平凡的艄公，王松舟老师的枫桥夜泊让大家再次听到寒山寺不一样的钟声。名师们独具匠心的设计，扎实的驾驭课堂的实力，平实、精确、生动、幽默的语言不虚张声势、不大而化之，也不故作深厚，赢得了观摩老师们阵阵热情的掌声和会心的赞美。观摩的老师纷纷拿起手机发短信叙说自己的想法,向专家提出自己的困惑。观摩会场热情、融洽，透着浓浓的教研气氛。本次观摩的课上，老师们听不到轰轰烈烈的豪言壮语，看不到纷呈各异的学生才艺大展示，只有上课老师悉心指导学生读好每一句话，说好每一句话，用好每一个词，写好每一个字

3、的普一般通的语文教学过程。褪尽浮华，还原本色，本次观摩活动告知每位一线小学语文老师，语文课就是扎扎实实进行语言文字训练，培育学生听、说、读、写的实力，这一理念在各位名师的课堂上真实地体现着。通过本次观摩，它将引领我们在教化战线上扬帆起航。优质课堂教学心得体会2一、加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面,我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对

4、学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。二、加强展示的精彩每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的乐观性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭,都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的生

5、气。三、加强课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究四、引导学生加强对学问结构体系的整理与提整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师

6、必需树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。优质课堂教学心得体会3当今的教学须要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松开心的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来简单做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有肯定的区分的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必需从学生的自主和乐观意识动身，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习打造高效课堂一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要专心去对待学生，更重要的是

7、要专心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，老师首先要钻研教材和把握教材，要靠老师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个学问点，更是对教材的整体把握，这就要求老师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必需建立好学问树，因为他是学问结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助学问结构图理清教材的思路和个部分学问内在的逻辑关系。学问树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个班级的老师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，老师带着学生做嬉戏，虽然数学学问没有学多少，但学生很快乐，有

8、利于他们的身心健康进展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来一一身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,绽开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。教学要面对全体。以往教学只留意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成兵教兵、“兵练兵、兵强兵好生

9、带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对老师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教化教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步,这就须要我们老师专心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家

10、庭。只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，依据各个同学的不同特点，进行教化，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从学问入手一切问题便迎刃而解。优质课堂教学心得体会4本周我们观看了四位老师的优质课堂录像，他们分别是李哲，魏一鸣，徐莹，余佳艳老师。他们的教学技能，教学方法和教学形式都值得我们学习借鉴,使我们受益匪浅。并且经过这次的优质课堂学习，我对英语教学又有了新的相识，有了比较直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。下面我谈谈自己的几点心得体会。听了几位老师的课后，他们都有一个共同点，就是充溢激情。我被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们

11、不只是上课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生乐观协作，探讨问题，课堂效率很高。这四位老师的英语课堂，让我体会到课堂教学的敏捷性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生始终环绕老师运行，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、探讨、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离老师精炒设计的运行轨道，老师充分放了学生，学生克分离老师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，老师达成了传道、授业、解惑的天职。学习方式生活化、芝木化，使学生感受到英语与生活的联系，生活中到处可以学英语。在们日常生活中布满着很多

12、英文学问，在教学时融进生活中的英语，使他们到生活与英语亲密相关的道理，感到英语就在身边，对英语产生亲切感，激发他们学习英语、发觉英语的趣味。借助于学生的生活阅历，把英语对话用学生熟识的、爱好的，贴近于他们际生活的素材来取代，如：学习TakeaTriP时，徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的留意力，大大提升了学生的学习爱好。通过这一系列的活动，使学生对学习不再生疏，不再感到枯燥，体现了教学内的生活化，缩加了教学的攻效性。此外，这些老师都具有敏捷多样的教学手段。英语老师在教学过程中尽量摆脱传统的学问授课，而是在课堂上尽量让学生们去多说英语，要充分利用多媒体及各种

13、现代化优秀资源，通过说一说，听一听,唱一唱，玩一玩等形式，让学生感受到学习英语的欢乐，从而渐渐培育起对英语的爱好，学生们在轻松开心的课堂学习氛围中用流利标准的口语快的的学习着。这一点，对于英语教学是特别重要的。学重个体差异在英语教学中也是特别重要的，不行能每个学生都一学就会，一点就通，不行能每个学生都优秀，都爱乐观表现。所以针对不同的差异，作为老师不仅要在课堂上多鼓舞，在课下也得多沟通多表扬，须要付出更多的心，细心去帮助学生。优质课堂教学心得体会5课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，干脆确定着课堂的质量、课程的落实。如何进行

14、教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题一、立足学生数学课程标准中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。因此每一个学生的学习接受实力不同，特殊是城乡学生的差别就更大，老师在老师设计时，就要考虑针对学生

15、的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的支配和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是假如在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的乐观性，偏移难点，而且会影响教学进度。二、挖掘教材数学的很多概念、定理、思想的教学，都是接受螺旋式上升的。因此老师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下4.1二元一次方程中例题教学，例：已知方程3x+2y=10用关于X的代数式表示y;(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题中的变形是已经学习过的整式变形,对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析

16、式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由多数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。三、把握课堂学生是我们老师进行教学设计的基础，但学生的状况老师不行能都会事先预料好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，老师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对学问还不深化理解和对实际问题的辨析实力不强。因此老师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是老师要是没有实力当堂解决的活，可以实行适当的处理方式：比如一起探讨，上网查询，短暂搁置等。总之要依据学生的反应，适当地调整教学设计。