2024年欧姆定律教学心得体会（共18篇）.docx

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1、2024年欧姆定律教学心得体会（共18篇）第1篇：欧姆定律教学设计嵋定律教学设计：本节教材内容涉及两个向S1.一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线.关于欧姆定律，课本中先用演示试脸探究了导体中电流与电压的关系,并通过U-ISB处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率的意义定义了电阻.在此基础上，得到欧姆定律的公式及表述.对导体伏安特性曲线的探讨，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的试雅，使学生对欧姆定律的相识更加深化和详细.:在初中学生已经学习了欧思定律，对欧姆定律已有肯定的相识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更具体、更深层次的相识.由于学生的动手实力不强，所以在演示试迨部分和理论讲解部分要让学生

2、主动参加，发挥学生的主动性,调动学生的主动性.:（一） .学问与技能1 .熟识限制变量法和图像法处理问题，进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位.2,理解并驾驭欧姆定律，并镶用来解决有关电路的问题.3、通过婚小灯泡伏安特性曲线的试验,驾驭彳分压电路变更电压的基本技能；如道伏安特性曲线,知道线性元件和非线性元件，学会TS元件伏安特性曲线的测绘方法.（二） .过程与方法1 .通过演示试脸知道电流的大小的确定因素，培育学生的试捡视察实力.2、运用图像;去处理，培育学生用数字进行逻辑推理实力.（三）、情感、看法和价值观1.通过介绍欧姆的生平，以及欧姆定律”的建立，激发学生的创新

3、意识，培育学生在逆境中战胜困地的坚毅性格.2、培育学生擅长动手、勤于动脑以及规范操作的良好试脸素养，培育学生细致视察仔细分析的科学看法.田点：1.欧姆定律的内容.表达式及适用条件.2 .欧州定律的应用.3、导体的侬特性曲线.：1、依据电路图会实物图的连接，或依据实物密的连接会画路图.3 .理解伏安特性曲战的物理意义.:通过演示试验和试验向学生展示试验的魅力，让学生知道物理应履于一门试验科学.在演示试脸和课件的馅助下引导学生逐步得出欧姆定律以及电阻的定义彳昧达式.一、引入新课同学们在初中已经学习了欧姆定律的一些基4峥问，今日我们要在初中学习的基础上,ia-步深化的学习欧姬定律的有关学问.二.讲授

4、新课新课导语：通过上一节课的学习同学们已经知道导体中产生电流的条件是导体两端有电压，那么导体中的电流艮导体两端的电压有什么关系呢?下面髭们通过演示i腌探究这个问题.(一)：通过大屏幕投影出鼓材图2.3-1,并分组按此图进行实物连接.老师：请一位同学介绍一下你的试蛤设计思路和原理.学生：先按教材上的电路图进行实物连接.试验方法：限制变量的方法.用电流表测出导体A的电流，用电压表测出导体A两端的电压.通过变更滑片P的位置，从而变更A两谢的电压.这样可以得到几组关于导体A两端的电压、电流的数据,用导体B替换A,重复上面的试验.（老师简洁介绍关于滑动变阻器的分压接法和限流式榛去,知道采纳分压式接法目的

5、是让导体A两端的电压改变范围大即可.）数据处理：试始数据表格.老师设问：对试验数如:应如何处理，并找到U、I关系呢?引导学生回忆前面讲过的探究小车加速度的僦JIJff1.v-t图像来找加速度定义式的试验处理方法即鼬法.然后让学生建立图像,纵轴表示电压U,用横轴表示电流I,依照试脸数3W在坐标纸上描出相应的点.依据这些点是否在一条直线上，枭探讨导体中的电流跟它两端的电压的关系.老师：请一位同学上黑板作U-I图线.只他学生在练习本上作.并总结规律.学生：作图学生：在误差允许的范围内同一导体的U-I图像是一条过原点的图像,老师设问:依据数学学问U-I有哪些特点呢？学生探讨：同一导体U与I的比值不变，

6、不同的导体U与I的比值一般不同.老师设问:U与I的比值反映了导体的一种什么属性呢?同学们在老师的引导下得出这个比值反映了导体对电流的阻珥作用.目只与导体本身的性质有关.这个比值可以写成R=UZ1.（二）师生互动得出电阻的定义：电压与电流的比值R=U/!反映了导体对电流的阻碍作用叫做导体的电殂.让学生将上式变形得I=UR；让学生说明】与U、R的关系I与U成正比.与R成反比，从而得出欧姆定律.老师设问：依据欧笛定律I=UR得R=U/!,能否说导体的电阻R跟导体两端的电压U成正比，跟导体中的电流I成反比呢？为什么?引导学生回忆用比值法定义的物理量的特点.例如E=Fq.理解比值法定义物理量的更要性.让

7、学生得出电阻的国际单位欧姆,简坏欧烟，符号.还有干欧(K)和兆欧(MQ):1K=1O31M=1O6老师设问：1的物理定义是什么？学生回答：假如在某段导体两端加上IV的电压,通过导体的电流是IA,这段导体的电阻就是1.所以1=1VA学生总结出欧姆定律的适用条件:纯电阻电路，如金属导体和电解液.对于含有电动机等的非电阻电路不适用.在此强调纯电阻电路和非纯电电电潞的特点.老师设问：除金属导体A、B外,像品体二极管这种半导体、气体导体的U-I图像是否也是一条直线呢？(=):再次回到步骤一的演示试验中，引导学生给导体的伏安特性曲域下定义:以纵轴表示电流I,横轴表示电压U,画出I-U图像叫做导体的伏安特性

8、曲线.如教材图2.3-3所示.老师设问：在I-U图像中，图像的斜率表示的物理意义是什么？师生探讨：在I-U图像中，图像的斜率k=IU=1/R,图像的斜率越大电阻越小.再引导学生分析出金属导体、电解质溶液的伏安特性曲线是一条过原点的直线，而对于气体导体、半导体的伏安特性曲我不是一条直线.如教材图2.3-5所示.由学生得出伏安特性曲域是过原点的直境，这样的元件叫战性元件；导体的侬特性曲线不是百线，这样的元件叫非线性元件.三、教学总结1欧州定律是一个试蛤定律，是在金属导体导电的基础上总结出来的.运用欧州定律应当留意电压U、电流1和电阻R必需是,同于同一导体.2运用欧姆定律应当留意它的适用条件.3应充

9、三程电阻的定义以及定义式R=U/1,并明确R与U.I无关.4本节难于理解的就是导体伏安特性曲战,要驾驭几种比较常见的伏安特性曲战.四.课后作业：教材课后练习1、3.五、教学反思：本节内容主要是通过试脸来得出的规律，通过让学生做试验效果较好,这样能充分调动学生的主动性.而且边做试脸边得出结论上做较松，易于不同层次的学生接受.但有不足的地方,采纳分组试脸,由于时间的限制不能逐个辅导,另外，本节在讲解过程中应留意时间上没有必要的钥多,这样节约出一些时间可做些当堂练习.以后在这点上肯定要留意.总之，本节课更在调到起来学生对物理试验的爱好，培育学生动手、动胭的好习惯,就是就利之处.第2篇：欧姆定律救学案

10、例G欧姆定律教学案例张弘1 .鼓材分析欧姆定律是电学基本定律，它揭示了电流、电压和电阻三个物理量之间的关系，是进一步学习电学学问和分析电路的基他.本节课试验难度较大，特殊是试验设计、数抠分析对学生来说有难度.本节内容是在学生学了电流、电压、电阻等概念和电流表、电压表.滑动变阻潴的运用方法之后，此前已学的内容在这里者隋应用，因而具有较强的综合性.2.学生分析通过电阻的学习，学生对电流与电压、电阻的关系已有感性相识，对于限制变量的探讨方法有肯定的基础,已有设计简洁电路的阅历J本了斛滑动变阻器在电路中的作用适当加以引导，应当可以较好地完成探究试验.3.目标分析要求学生经验运用限制变量法探究电流与电压

11、、电坦的关系，能运用表格和图像处理试脸效据，理解欧姆定律的物理意义.进一步练习运用电压表和电流表现量一段导体两雕电压和其中的电流，会运用滑动变明器来变更部分电环两端的电压.通过本试射探究，加步提高学生依据试脸事实，分析归纳相关结论的实力.致学过程简介1.导入蛔连接好调光台灯的电路，你有哪些方法来变更灯泡的亮度?（请学生上台操作演示，要求其他同学视察灯泡的亮度.2 .提出向曲大家能不能猜想一下，电流与电压、电阻之I可有什么样的关系?现在知道影响电流的因素有两个，要探究其中一个因素对电流的影吭，应采纳什么方法?在探究，与U、J与R关系的过程中应采纳什么方法？3.设计过龄同学们已经确定了限制变量的探

12、究方法,月以应打笠IB迤器材现何设H试验呢?请大家探讨沟通，看哪一组矮找出最1至方案？分组探讨.汇报沟通.4.进行试验探究通过沟通，同学们已经知道了试验探究的方法，下面就请大家依据滕方案设计记录试蛤数据的表格，然后进行试验.学生以，J困为单位通亍试蛤,搜集散据.5.沟通与探讨敦学设计思索1.源于救材而不拘泥于教材评价一堂课，一个最基本的标准是救学目标是否明诵是否符合学生的认知规律是否在落实“学问与技能”目标的同时关注,过程与方法、情感看法与价值观的目标.在进行教学设计过程中，要探讨致材，探讨教法，探讨学生，综合诸种因素优化教学过程.老师是用教材教，而不是单纯地教教材，从教材到课堂，是一个再创作

13、的过程相同的内容，不同的老师的教学设计不同，日阳月累，有利于形成老Jm特有的教学风格，教学效果就会有明显的差拜.2 .主动引导有效的探究新课程标准突出“以人为本”的教学理念,以学生的发展为核心，提倡通过探究性和探讨性学习活动的开展，达到培育学生学会学习的实力.科学探究作为学生学习的方式,老师起着组织、引导的作用.科学探究活动不仅是学生的学习活动.更是学生创新的活动，形式应当不拘，方式不应划一，应当将学生的主观主动性和能动性发挥至报大.老师的主导，导的是探究方法和思路,导的是思维层次提升和良好习惯养成.3 .由问题解决理解解，提高实效注意细循环节，是提高课堂效率的更要环节.本节课从变更调光台灯的

14、亮度动身,符合学生的认知特点和爱好指向,与教学内容亲身联系，有助于解决教学问题，启发学生发散性思维.在设计问题时，必需依据教材的内在联系和学生已有的学问、实力，根据由详细5岫象、由感性5J理珪、由易到难地设计一系列问密,使学生由浅入深、按部就班地进行思索.老IJiwe一个一个问的抛给学生，让学生探讨解决,在学生困惑时适时引导.学生通过解决一个个问密,对试皖过程便有了清楚的了解，对邮操作心中有数，从而J顷利地完成试验.第3篇：欧姆定律教学设计欧姆定律数学没讨欧姆定律是在学生前面相识电压、电流、电阻的笈批上，来探讨这三者关系的课SS,是电学中的基本定律是进一步学习电学学问和分析电路的基他.本节内容

15、体现了注意全体学生的发展.让学生经睑科学探究过程、学习科学探讨方法、留意学科渗透等课催理念，能培育学生与他人合作的科学看法和创新精神，收集信息、处理信息的实力.为此，在本节课中了探究式教学.教学目标学问与技能能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位;理解欧笛定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要留意同体性和“同时性“，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行说明、推蜥和计日.过程与方法(1)经验探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的献探讨过程，从而能较婀熟地运用IW处理试验数据,了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系.(2)初步学会在试验探究的基础上沟通探讨，相互合作.(3)学习用数学公

16、式来表达物理规律的方法，体会这样，故的优势.情感看法与价值观：结含欧姆当年探讨电流、电压和电阻三者关系的简史，培育学生刻苦钻研、大胆探究的科学精神,同时让学生在自我实现中增加胜不嘛会.二、教学重点：欧姆定律所褐示的物理意义及其数学表达式；三、教学难点：欧姆定律的试蛤设计及学生对试睑数据的分析、归纳以及结论的得出.四、教学器材：调光灯、小灯泡.电池组、滑动变阻器.电流表、电压表.阻值分别为5d10,15Q的电阳各一个*导线数根等.五、教学过程(一)设出物理情境进行探讨，提出问题.如图的电路，你有哪些方法可触更小灯泡的亮度？小组内探讨，然后进彳神通.学生的方法：变更电通的电压，变更定值电阻的阻值串

17、联一个滑动变阻器等.试验验证，学生视察灯的亮度的改变师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小.师：电路中电流的大小由哪些因素确定？二)大胆猜想，激活思维激励学生大患揣测：你猜电流的大小原委由哪些因素确定泥学生分组探讨,老IJ幅当提示.学生联系已学内容以及Hi1.才的试验现象,JSJB:电流与电压的大，J洎关，因为电压是形成电流的缘由；电流与导体的电胆有关，因为电阻对电流布阻碍作用-老IJ研十对学生的回答，赐予确定：最终，依据猜爆师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电坦两者有关：过渡：究竟有怎样的关系呢？创设情景提出问题猜想”这两步引起学生极大的爱好，学生留念力高度集中，急迫盼望问题的

18、解决，产生主动探究的动机，三）设计试聆1.课件出示思索题（1）依据探讨电阻大/J骤响因素的方法，这个问IS应采纳什么方法探讨?（2）选择运用哪些器材？（3）该试验应分几步，详细步骤怎样？2、学生激烈探讨，明确本问题的探讨方法：必需设法限制其中一个员不变，才能探讨另外两个物理量之间的改变关系，即限制变量法.学生探讨，提出本试脸必需分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应当用定值电阻而不用灯泡），探讨I与U的关系；其次步，保持U不变，探讨I与R的关系.对于第一步，变更U（用电压表测），视察K用电流表弱员），且电压的调整可通过：变更电池节数来实现（阻值为R的电阻干脆接在电源两端），或者通过电阻与滑弧

19、阻器串联，移动变阻器滑片来实取师生共同探讨通过变更滑动变阻器的滑片变更电阻两境的电压比通过变更电池节数方案要好3、设计i雕电路,西出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足.4、学生进一步探讨:对于其次步,要探讨I与R的关系，首先要变更图中R的值,可用5C、10.15的电殂.要保持U不变，可调整滑片P的位置,使电压表示数不变.5.师生共同探讨：要完成以上试验,还必需测量相关数据，须要设计试验数执:记录表格.四）分组合作，深化探究在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样爱好盎然地起先按拟定的方案试验，边做边想边记.老师巡察，留意他们的设计是否合理，

20、仪器运用是否得当，敢据记录是否正确，作个别辅轨学生在老师的指导下，自觉.主动他和老师、致材、同学、教具相互作用，进行信息沟通，自我调整，形成了一种和谐密切、主动参加的效学气余和一个思维活跃、激励创新的环境.学生的思维在开放、发散中涨落,在求异、探究中又的于有序，这培白了学生的独立操作实力,发展了学生的思维实力、创建实力：五）综合分析，归纳总结1.学生汇报：试验完毕后，分别推出代表汇报试检的数如：.下面是两组学生的试验记录和结论（出示投账）；从去TQ：电用肯定时，电流跟电压成正比；从表二JD：电压肯定时,电流霰电阻成反比.师：同学们总结得很好我们用了几非常钟探讨得出了这个电学规律然而这一规律是德

21、国物理学家欧姆在1827年用试验方法探讨得出的，为此欧姆花费了10年心血：为了纪念他的宏大发觉.这一规律被命名为欧网定律：今日.当戏起学习这一规律时，每名同学S腌从他身上学到一点得神坚持不憎地从事科学探讨3.依据试验数据，绘制图象，从数学的角度来相识正比.反比.4、试验过程中细微环节的探讨：在探讨电流与电压、电阻的关系的两次试聆时，滑动变阻器各起什么作用?探讨沟通六）巩固练习，强化理解例1.在一段导体的两端加6V的电压时通过它的电流0.2A,1这段号体的电阻是多大？2）假如在该导体两端加IOV的电压时，通过它的电流又是多大?导体的电阻是多大？3）假如导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电

22、流多大？若需进行对欧姆定律的理解,使学生明确：同一导体,电R增加几倍，电流也i三加几倍，它们的比值不变；R与1.U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值，例2、家庭中运用的是沟通电，当人体通过沟通电的电流达到50mA时，就会导致人体呼蛔狮、心室抖动.假定某人身体的电阻为2k,算一算，当通过SOmA电流时的电压是多大？初次应用欧姬定律进行计算的计算题,规范解题的要求.（七）课堂教学4唾与延展：（1）让学生回颐本课的探究过程：发觉问题一一进行猜想一一探究探讨-得出结论一一指导实践，指明这是探讨物理的基本思路；物理教学中应留意渗透科学探讨方法，同时也进行学法指导和辩证唯物主义教化.2

23、）激励学生课后总结：我们现在学到的物理有哪些地方也用到了这种探究方法?你能找出多少处？布置课后作业让学生自己找寻,让课里完而学未完.:本节课通过试聆探究,学生驾驭了限制变量法这一物理探讨方法.探究过程中，通过自行设计、自己动手操作,培育了学生的创新思维实力；通过分析试验数据,分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括实力，增加了主体参加意识.第4篇：欧姆定律教学反思欧阖定律教学反思欧姆定律分两课时进行故学，本节课是其次课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系试监后进行，王点在培育学生自己族S得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三个公式的物理意义，老帅要留意

24、引导，还要留意对欧姐定律建立的讲解，增加学生的物理学史学问，激发学生学习的新奇心，培白学生学习的主动性.欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等榻念，电压表、电流表、滑动变阻甥运用方;在之后，它既符合学生由易到难,由简到繁的相识规律,又保持了学问睢构性、系统性.欧场定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个田要的电学之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥J.欧姐定律这节课特点是非常重视科学方法教化廖视科学探讨的过程,让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧闪定律的过程,教学内容的编排是依据试聆目的和试览方法，提出试脸方

25、案，通过做试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式.通过本节课学习，主要使学生驾驭同一电路中电学三个基本量之间的关系初步驾驭运用欧词定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用限制变量法“探讨多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问打下了星础.在本节课中,教材是通过演示试蛤，来探讨电流与电压电阻关系，从而得出欧州定律.虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得tt三?,但演示试验可见度不大，学生动手参加率不高,学生主体作用也没有得到最大限度的发挥.另一方面,学生已初步学会了电压表、电流表、涓动变阻器运用，具备做此试验的基本技能,因此，本节课我把演示试脸改为学生分组试验，使学生在试蛉中

26、进一步体非限制变It法”，同时也使学生通过试蛤,对欧姆定律有了感性相识.然后由各小组依据试验数据.进行分析.归纳得出初步结论，井沟通探究成果，田妆子谓控矫正，这一环节的操作要点,以师生互动，生生互动为主.其目的是对学生驾驭学问的状况进行反馈，本节课的设计还有许多不足之处，诸如：没有给学生充分自由的思索时间彳畦间，学生的科学探究有效性不高，还有欧姐定律的计算还有待进一步的巩固和深化.第5箭：欧姆定律教学反思科学探究：欧姆定律教学反思欧姆定律作为一个击要的物理规律，反映了电流.电压、电阻这三个市要的电学量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分折解决电路问题的钥匙.欧姆定律是本章的教学更点,也是初中

27、物理的击点内容之一.本课时的特点：重视探究方法教化，重视科学探究的过程.让学生在认知过程中体检方法，学习方法，了解得出欧姆定律的过程.致学内容及数学过程的编排是依据科学探究的环节本节课来逐步进行曲重点为试验的设讨及数据的处理和分析，而难点就是试验的设计及动手操作时电路故障的解除.欧的定律的内容不是老帅强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到学问因此老师设计教学肯定要符合初中学生的思维实力该湃的还是要讲，该放的肯定要放.所以，从本课的引言提出问题到学生分析和设计试验的思路，设计试验电路图.采纳老师引导，按部就班的方式馅助学生完成和完善科学探究的设计耐阻方案，并强调试览中

28、的留意事项，强化小组成员间相互帮助.团结帮助.分工创锚意识,再让学生起先动手进行试验探究.但是在试脸中学生往往急于动手试晚，忽视试晚规则.另外要相识到学生的解题实力和动手实践实力之间可能存在较大差距,同样的电路假如出现在考试卷上，很多学生他够比较地当地解答出来.但在实际操作中，他1口往往连最简洁的电路故障都不能够解除，如找出短（断）路所在的位田和缘由，总是寄希里于老师来帮助解决,于是，这样的探究试验课堂上，显忙的往往是老师，学生只顾记录数据，视察表面现象，缺乏动手实践实力的培育.笺于此，本节课的教学要充分发挥学生的自主探究.可以引导学生仔细思索，大胆尝试，但不能处俎代庖.第6篇：欧JQ定律救学

29、反思欧姆定律教学反思欧姆定律是初中物理电学部分出要的一个学问点.这一节课的市点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解.这一部分学问内容对学生来说又是一个难点，所以在我进行讲授新课之前先让学生回顽上一节的教学内容：电流与电压、电殂的关系的试验过程和试晚结论,然后市新给出上一节课的试验数蛔表格，让学生自己分析V数据得出了结论：通过导体的电流与3体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧阖定律的内容.再依据内容给出表达式I=UR.这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好打J5工作：1、明陶公式中各符号所代表的物理局是谁及其单位是什么.2、市新回顾串并联电访中电流、电压、电阻的特点，这样使学生在练

30、习时知道如何思索，更节约时间，使后面的内容支配上不过于惊慌.在例题讲解和学生练习过程中，还不断地引导学生去发觉欧殿定律在应用过程中应当留意的问题.例如，在应用时，I、U、R必需是同一段电路上的三个物理量,必需满意同一性等相关问底.并要求要有完整的计算步骤.基本上来讲，本节课三个班完全都是根据预料的去完成，在152班上的时候，学生参加意识不强,上课回答不主动,所以课的效果有点平淡,同样的课，在151班就不同，151班的学生已慢慢适应了新课的改变，能够主动投身于课堂中，思维比较活跃，在谈到电流形成的缘由时学生把电流和生物上的生长素做了对比，不论这种对比有没有道理,市要的是学生可以放开想问题.在教与

31、学的关系处理上，力图体现以老师为主导，学生为主体的原则,为体现老师的主导作用，老师在课堂上依据教材的内容提出冲突，技学间的发展和思维;舌动规律支配赦学过程，进行引导.豆习提问中四个题有三个是为试脸打算的；试睑步骤是在老师引导学生争论后归纳的；数据处理是通过两个思索题的探讨绽开的.学生为主体表现在课堂支配了充分的学生活动，照实验、阅读、思索、探讨、总结等,特殊是充分利用学生的已有的旧学问，照实验的电路就是初中做过的学生试聆，数学上学过的正比例函数等，以引导学生思索，通过多种信息通道充分调动学生各种感官.第7箭：欧姆定律教学设计科学探究：欧姆定律数学设计龙海五中杨玉琴教材分析本节主要内容：试验探究

32、电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式.前面学习了电学中的三个基本物理量：电流.电压.电阻，本节通过科学探究，建立电流、定律.电压、电阻之间的定量关系，得出电学中生要的基本规律本效材更加市视过程与方法.情感看法与价值观的教化.学生已羟学过电流.电压和电阻，但是并不明白它们之间的关系.按材从学生熟识的电学现敬动身，引导学生思索电流与电压、电阻之间的关系，让学生先俎出自己的猜想，再来设计试蛤,通过i耀收集敌据，最终归纳得出电流与电压、电阻的定量关系,这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培育了学生科学探究的实力和爱好.让学生真正学会用限制变去进行试殆探究.教学目标：一、学问与技能1 .通过

33、试验探究电流霰电压、电阻之间的定量关系;2 .通过试验探究，进一步熟识科学探究中破广泛采纳的一种方法：限制法变It3 .通过试验探究，学习科学家的科学探究的方法4.我试用图像法来分折试脸数据,得出结论二、过程与方法让学生经殆和体验科学探究的全过程，发展初步的科学探究实力.三、情感看法与价值观1 .通过学生的科学探钻舌动，培臼敬市事实.探究J5理的科学看法；2 .体验科学探究的乐趣和方法，领忸科学的思想和精神；3 .在探究;舌动中培育学生沟通与合作的意识.教学重点：1.让学生经给和体蛤试验探究的过程，培育初步的科学探究实力教学难点：1.用图像法分析试蛤数据和对试脸结果的评估学情与救材分析：由于从

34、前的科学探究;验多数只涉及部分要素，而本节需完成探究试睑的全过程，对学生来说是一个较高的要求.照实验电路设计、试给器材的选择、用图像法分析试验数据、对试蛉结果的评估等都是本节的难点.这须要老牌的点拨、引导，也须要同学间的合作沟通.教学过程：一、引入新课1 .复习：电流是怎么形成的?电压对电流的形成起了什么作用？什么是电阻?（导体两端的电压使导体中的电荷定向移动形成电流；电阻是导体对电流的阻碍作用）2 .既然电压是形成电流的缘由，那么上升电压，电流会不会Bfi着上升呢?电阻对电流有阳珥作用，演如增大电阻，导体中电流会不会随若减小呢？老师演示增减电池对电灯亮暗的影响H瞄动滑动变器对电灯的熟吼（器材

35、：二个干电池、小灯泡、开关、滑动变阻器各一个,导线若干）i三-:同f小灯泡分别接在一节和两节干电池上，视察小灯泡的发光状况.试蛉二：将小灯泡与滑动变阻器串联接入两节干电池上,移动滑片，视察电阻增大或减小时，小灯泡的亮度改变状况从这两个小试验中发觉：电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小二、进彳询课（一）提出问题老师干能提出：电流大小可能与哪些因素有关？（二）猜想与假设学生依据前面的通览很简单猜想到与电压、电阻有关请同学们再大建猜想一下，电流与电压、电用可能有什么样的定量关系？（提示学生:这种教员关系可用数学的函故关系来表达）将同学们的猜想写出来猜想与假设的对不对，必需用试验来聆证这节课将请

36、同学们利用给出的器材探究电流与电压、电阻的关系（=）制定试验安排与设i用验1-探讨探讨廨的方法怛如一个物理受多个因素膨响，可用什么样的方法可以把一个多因索的问题转变成一个单因素的问题来探讨，从而为我们探讨问曲带来很多的便利？（限制变法）请学生探讨出除探讨方案，与同学沟通、比较（将导体接入电路，采纳限制变量法分别探讨：当导体电阻不变时,变更导体两端电压，探讨导体电流与电压的关系；当导体电压肯定时，变更导体电阻，探讨导体电流与电阻的关系）2.探讨如何制定安排与设计试蛉让学生经验制定安排与设计试验是探究过程的重要环节.为了然域学生的实力老师不行包办,可作一些必要的点拨引导.此过程中要把握好指导的尺度

37、，创设一些问题情境，激起学制J烈的探究欲望,引导学生逐步完善电路设计M1）引导学生探讨如可探究电流与电压的关系发动学生探讨邮需解决的问题逐步完善设计的电路本武蛤须要测他哪些物理量?（测量通过导体的电流和导体两端的电压）用什么器材测量?（电流表.电压表）电流袭和电压表如何接入电路？（学生回答后，画出电路如图1）复习回顾电路的连接方法和留意事项请学生回顾电流表和电压表运用方法后,老师对连接电路再进行点板指导：在连接同时有电流表和电压表的电路时，一般先连接电压表以9底）率联电玛，最终再将电压表井联在电路中.连接时留意两电表的正负接战柱和量程，电流表和电压表的量程应选择合适，在不播估计被测数值的状况下

38、，可用试触法确定电表的量程.要完成本试验,必需怎么操作？（保持导体电阻不变，变更导体两端电压，视察通过导体的电流有什么改变?）小姐探讨变更导体两谢电压的方法，并将探讨结果与同学们沟通【学生提出的方案可怖几种：a.通过变更串联电池组的电池个数来干脆变更导体两掂电压,b.用电压可调的学生电源变更导体两端电压，C发动学生对俎出的方案进行详细分析，兼顽考虑试验是否精确，掇作是否便利及现有条件等因素，经探讨比较后选用如图2电路.老师也点强调滑晒阻序在电路中的作用，并引导学生回Hi滑动变阻器的运用方法.选择器材要留意什么问题?本试蛤给出了若干个定值电阻.双量程电表等供选用.老师点拨:从试检器材的平安性.削

39、峨试验误差、使利操作等方面来考虑器材的规格.留意选择合适的电源，电表的量程要选择怡当，一方面要使被测值不超出量程，另一方面要考虑测量值的珞确,能用小量程时要用小量程测量.（2）探讨如何探究电流与电阻的关系引导学生探讨该僦要解决哪几个问题？解决的方法是什么？依据现有条件和操作便利性选择哪种方法好？该试验必需保持什么不变,变更什么？（保持导体两端的电压不变，变更导体电阻的大小）请各小组探讨a.怎样变更导体电阻R的大小？b.怎样保持导体两端的电压U不变呢？探讨后各小组今出方案与大家沟通（可更换定值电阻来变更导体电阻R的大小；通过调整变阻器使导体两端的电压保持不变）试脸电路如图3所示老师建议：导体电阻

40、最好选用成整数倍的定值电阻，以便利时数据的分折.（四）指导学生进行i燧与收集证据选择桌面上给出的器材进行试聆.要求：各小组成员分工合作明确严格执行仪耀的运用规则,探究过程中首先设计好试验电路皮明子试脸步骤（可参考教材）；正确读取、照实填写试就数据；对自己的试袈敢据进行仔细的分析、论证,并要求画出电阻不变时，电流随电压改变的图像；电压不变时，电流随电阻改变的图像；归纳出试骑结论.（同学们操作，老师巡察指导）探究结论是在测量多组数据的基批上.才能得出具有音遍意义的规律.考虑到时间问题,同时也为了培育学生的合作精神，每个试脸只测三次，分析论证时可以与其他组沟通共享散据；分析数据时，具中一部分小组只作

41、I-U图像,另一部分小组只作I-R图像.引导学生运用数学学问来探讨试验记录中有关物理量间是否存在严格的数量关系，有利于培白学生运用数学方法解决物理问题的实力和实事求是的科学看法（五）分析与论证选择3-4组同学利用投影机展示自己的试睑数据及I-U图像和I-R图像，并逐一表述自己的分析论证过程和结论.分析与论证是试验的更要环节，让学生经验从物理试睑中归纳科学规律的过程是发展学生创建性思维的过程.本试脸通过对试验数据进行分析比较，借助图像来描述数据间的的相互关系特征，能更亘观地反映物理量间的关系，有助于归纳出科学规律.同时让学生老试用自己的语言说明彳陲述探究结果，能培育学生大胆表述自己观点的意识和正

42、确表达的实力；通过展示自己的探讨成果,体会胜利的喜悦，激发更强的探究爱好.】综合各小组的论证结果,得出结论：1.保持电阻不变时，电流与电压成正比.2.保持电压不变时，电流与电阻成反比.（六）评估与沟通请各试验小组进行自我评估,客观评估自己的试脸过程果，并与其他小组的试验进行沟通，同时引导学生正确对待试验中的失误，分析试验失败的缘由，探讨过履改进的措施,将自己的评估和大家进彳寇通，老师再加以点评.老师对评伟舌动的引导与提示：1.在探究过程中，应当保持不变的物理It是否在操作中真正，好IJ了保持不变？2.试蛤小组的测量数据是否严格符合我们总结的规律？不符合的缘由是什么？3.比较本小组得出的试验与其

43、他小组的试I论有什么差别？4.反思试脸结论与起先的假设有什么差异?5.分析产生误差的缘由，探讨减小误差的方法6.该试验中还有没有什么影脸因素没考虑到?7.你的试验过程有没有不够完备之处？可以改进吗?探讨改进试蛤方案的措施评估与沟通是对探究的反思过程，有利于培育学生严逆的科学看法，发展学生的批判性思维,从评估中感受自己的失败与错误，通过订正错误,逐步走向正确，真正体会到胜利的喜说.评估与沟通也是一种后续的学习，从评估中吸取闻历教训,扬长克短,增长学问提高技能,也有助于学生物理素养的形成.教学反思：本节探究型课是通过试皖探究电流跟电压和电眼的关系，试蛤指导是以学生为主体、老师为主导的启发探讨式教学

44、模式,引导学生用“限制变量法”将探究的问题遹过两个试验来进行.通过试验一、二创设问题情耳，启动思维，引导学生进行大胆的猜想与假设，激励学生主动主动地进行探究活动.在老师的不断引导和学生的主动思索、探讨下，解决怎样变更电阻两端的电压和电流、试验SS材的选择等问Sfi,逐步突破试验设计这一难点.探究活动采纳分小组活动方式进行，给学生供应多维互动的沟通空间，便于学生在沟通合作中发觉问题、处理问题、共享才智，解决用图像法分析数据和对试脸结果进行评估的难点，使学生体脸了团队初作的重要性；通过评估与沟通，让学生沟通做法、共享敢据、相互沟通，更增加了团队合作的意识，同时也育了严谨的科学看法.通过本次探究全过

45、程的体验，进一步提高学生的科学探究实力和科学素养.第8篇：欧姆定律敦学反思欧姆定律教学反思欧姆定律揭示了电路中电流逶循的基本.交通规则,是电学中的最市要的规律之一，也是学生迸一步学习电学学;可和分析电路的基础.因此，欧姬定律的探究试脸就成为理解I.U.R三者之间关系的基石.但是在试脸中以下几个问题简单被忽视.问题一：用限制变量法探讨I、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系？根据限制变量法来探讨应当是保持其中任何一个蝌量不变探讨其他两个量之间的关系，而在这个试给中，为什么不探讨”保持电流I不变，探究电压U与电阻R之间的关系?这个问题学生感到困惑不

46、解,其实,电眼是导体的本身性质，它并不随若电压、电流的改变而改变，当电压变了，电阻不变更，只能电流改变了，保持电流改变不行能.问题二：试蛤中为何要用滑动变阻戕?IS如不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只畿测量出一组电压和电流的倒，而从一组电流和电压的疑是无法找出二者之1旬的关系的，应当再测几组电压和电流，因此就须要变更R两端的电压,可以不断变更电阻，也可以采纳变更电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更便利快捷,同时，滑动变阻器还可以起到爱护电路的作用.问题三：在探究电流I与电阻R之间的关系试验中,应当如何操作？如何保持电压U不变？即变更

47、定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了改变，因此，要刚好调整滑动变阻器以保持电压不变，视察并记录电流表的示数随电阻的改变关系.问题四：在本试脸之前要留意哪些问题?学生试验之前，不仅要根据正确的操作规程事,还要有检亘电路的良好习惯,而学生往往急于动手试览，忽视邮规则.本试验中，试验之前,开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次，为汹量误差削减，要选择适当的电表量程.焦耳定律教学反思焦耳定律是八年级物理第八堂第四节的内容，主要内容是电流通过导体时,电能转化成热与电流、电坦.通电时间有关；电热的用和防止.本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注意.科学的探究，

48、激发学生的学习爱好，培育良好的思维习惯.依据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的视瓣性舌阅历，提出问剧，进行分析，共同归纲怠结,故学中应当充分地信任学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主子，在试睑的过程中学生也可能提出很多问Sg,救学中肯定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今日.在教学过程中要让学生参力解讨，充分调动学生学习的主动性,与思堆分析实力，培育了学生髀决问题的实力，并将所学到的学问与实际相联系，使学生达到学以致用.通过本节课的教学，我进一步信任我的学生，信任他fi翔）实力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们老师才能真正走出多年的困惑,不要一为地强调结果，让现i更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美妙.C测量小灯泡的电阻教学反思每