2024年小学科学培训学习心得体会.docx

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1、2024小学科学培训学习心得体会作为一名小学科学教师，这个暑假我参与了商丘市梁园区新课标研修学习。观看了名师教授对于科学学科新课标的解读视频。我深刻体会到了这次学习带给我的不仅是知识的更新，更是教育理念的升华。以下是我此次学习的一些心得体会：一、理念更新重新认识科学教育新课标强调了科学教育不仅仅是知识的传授，更是科学素养的培育和科学探究能力的培养。这一理念让我重新审视了小学科学教育的目标和价值。我意识到，作为科学教师，我们的任务不仅仅是教会学生书本上的知识，更重要的是要激发他们的好奇心，培养他们的探究精神，让他们学会用科学的方法去认识世界、解决问题。二、方法创新注重探究与实践新课标倡导以探究为

2、核心的教学方式，鼓励学生在实践中学习科学。这对我来说是一次教学方法上的革新。我开始尝试设计更多的探究实验和活动，让学生在动手操作中感受科学的魅力，体验科学探究的过程。同时，我也注重引导学生提出问题、猜想假设、设计方案、收集证据、得出结论等科学探究的基本步骤，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。三、内容整合构建多元化课程体系新课标强调科学课程的开放性和多元性，提倡跨学科整合。科学教育不应孤立于其他学科之外，而应该与其他学科相互渗透、相互促进。这正是我们学校科学教育的特色，学校开展学科+科学的融合教育模式。平时我在教学中也会将科学知识与语文、数学、艺术等学科进行整合，构建多元化的课程体系。这样

3、的教学方式不仅丰富了学生的知识面，也提高了他们综合运用知识的能力。四、关注学生促进个性化发展新课标注重学生的个体差异和不同的学习需求，提倡因材施教。这让我更加关注学生的个性化发展。我尝试了解每个学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习支持和帮助。同时,我也鼓励学生在科学学习中发挥自己的想象力和创造力，勇于提出自己的想法和见解，培养他们的创新精神和批判性思维。五、反思提升不断追求卓越通过此次研修学习，我深刻认识到自己的不足和需要改进的地方。我将以此次学习为契机，不断反思自己的教学实践，总结经验教训，努力提升自己的专业素养和教育能力。同时，我也将积极与同行交流学习心得和体会，共同推动小学科学教育的

4、发展。总之，小学科学新课标研修学习让我受益匪浅。我将以更加饱满的热情和更加坚定的信念投入到科学教育事业中去，为培养具有科学素养和创新精神的新时代人才贡献自己的力量。参加2024小学科学培训心得体会为了全面提升我县小学科学教师的科学教育能力，切实做好我县新时代小学科学教育工作，7月10日修武县教体局教育培训中心在修武一中文体中心举办了2024年修武县小学科学教师知识拓展与技能提升培训，全县近300多名教师参加了这次培训。在这次科学课程培训中，我仿佛打开了一扇通往神奇世界的大门。首先，我深刻体会到了科学教育的重要性。它不仅仅是教授孩子们书本上的知识，更重要的是激发他们的好奇心和探索欲，让他们学会用

5、科学的眼光去观察世界，用理性的思维去解决问题。案例指引培训过程中，讲师们用生动的案例和有趣的实验，将抽象的科学概念变得直观易懂。我学到了很多新颖的教学方法，比如修武一中陈源老师的微型课做一个指南针，通过猜谜活动让学生认识了指南针，通过小视频知道了指南针的重要性，通过观察了解了指南针的结构，学生选择了实验材料，在老师的指导下有条不紊的制作出了自己理想中的指南针，学生互相交流，不断改进，一个完美的指南针制作完成了！实验中学薛菊香老师的微型课自制酸碱指示剂，教学从学生的生活入手，工厂排污造成地下水污染，形成酸性水，学生日常喝的可乐、雪碧、苏打水都有酸碱性，平时学生吃的食物也有酸碱性，进一步深化了学生

6、对酸碱性的认识，及时教导小学生养成健康的饮食习惯。接着提出问题:如何辨别水的酸碱性？引导学生猜想假设，解决方法是做酸碱指示剂。学生在老师的引导下选择实验器材，接着老师进行模拟实验，最后引导学生一步一步做实脸。这样既保证学生充分理解了实验内容，又帮助学生亲身体验了实验过程。实验中学张海林老师的微型课神奇的升力，以小游戏”用漏斗吹乒乓球”引发学生兴趣，让学生观察发生的现象，并解释原因。学生们初步感受了升力的神奇，激发了学生的学习兴趣。接着，张老师引导学生深入探究，层层递进并引出今天的课题神奇的升力。这些老师注重孩子们的实验探究方法的引导，又善于将枯燥的知识转化为有趣的实验来解释其科学原理，孩子们学

7、得开心，老师讲的舒心。同时，我也意识到了自己在科学教学中的不足之处。比如有时候过于注重知识的灌输，而忽略了对学生兴趣的培养；有时候缺乏耐心，没有给学生足够的时间去思考和探索。这次培训让我深刻认识到，作为一名科学教师，我需要不断学习和提升自己的教学能力，以更好地引导孩子们探索科学的奥秘。专家引领大象版小学科学教材副主编宋金榜老师做题为以认识发展过程引导小学科学教学的专题讲座。宋金榜老师以“什么是科学”引入，分别从2022版义务教育课程标准目标体系概述、新教材编写主线的确立、编写体系以及编写思路和教学建议等方面进行介绍。宋老师指出：2022版义务教育科学课程标准目标是以核心概念的学习进阶为载体，全

8、面提高学生科学课程核心素养。大象版小学科学根据儿童认知发展心理学的最新研究成果布设教学内容，坚持面向全体小学生，以探究活动作为学习科学的主要载体，以真实的问题情境引导学生探究学习过程，以小组合作的学习方式突出学生的主体地位，以活泼的形式激发学生的学习兴趣，即通过“科学的内容，活泼的版面，系统的教育，快乐的学习”有效培养学生的科学素养。教材根据课程标准的要求和儿童认知的发展规律，把小学阶段的学习分为一至二年级、三至四年级和五至六年级三个学段，并把这三个学段的培养主题分别确定为“感知科学”“认知科学”和“探索科学”。在科学探究目标方面，一至二年级的“感知科学”阶段由培养学生的具体形象思维能力入手，

9、过渡到形象抽象思维能力的培养，强调学生在教师的指导下进行探究学习；三至四年级的“认知科学”阶段以形象抽象思维能力的培养为主，强调学生在教师的引导下进行探究学习；五至六年级的“探索科学”阶段逐步提升到以经验型为主的抽象逻辑思维能力的培养，更强调让学生学会自主探究。三个阶段逐步过渡，相互承接，从而实现探究目标的递进培养。在探究式课堂教学模式中，教师要及时了解学生的既有知识和经验，根据学生的认知特点，创设适切的问题情境，引发学生提出问题并恰当地聚焦问题，引导学生主动探究；同时要善于以学生的自主学习和小组合作学习的方式进行教学，突出学生在学习中的主体地位。未来，我计划将这次培训学到的知识和技能应用到实

10、际教学中。我会尝试采用更多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣；同时，我也会更加注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在科学的世界里自由翻翔。总之，这次科学课程培训对我来说是一次非常宝贵的学习和成长经历。我相信，在未来的教学道路上，我会更加坚定地前行，为孩子们的科学梦想插上翅膀！在今后的科学教学中，我们要借助各种教学资源保障教学,践行新课标、新教材的新理念和新要求，保护学生的好奇心和求知欲，设计探究实践活动，加强科学实验探究，努力为学生们呈现生动有趣的科学课，培养学生的科学素养。参加2024小学科学培训心得体会为全面贯彻落实科学义务教育课程标准（2022年版）的精神和理念，顺利适应新课标、新课

11、程、新教材，2024年7月1日至4日义务教育新课程新教材小学科学骨干教师培训在长沙举行，我有幸参加了此次培训。这段时间我一直在认真思考，如何上好小学科学课、怎样的科学课是一堂好课、怎样激发学生的科学学习兴趣、怎样培育学生的核心素养、如何让孩子们创造着长大等问题。下面是我的几点思考：一、学深悟透新课标学习好、理解好和运用好新课标是上好科学课的基础性工作。义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，树立科学的世界观、自然观和正确的价值观，形成基本的科学态度和社会责任感，从而为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。五大课程理念：面向

12、全体学生，立足素养发展;聚焦核心概念，精选课程内容；科学安排进阶，形成有序结构;激发学习动机，加强探究实践；重视综合评价，促进学生发展。四大核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。大力提倡探究实践活动，是为了变革育人方式。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强做中学、用中学、创中学。二、理解运用新教材教科版科学教材分册主编尚秀芬老师先从整体介绍了教科版教材，教材编写三大理念为注重育人功能、坚持素养导向、凸显科学思维，四大特点为教材大单元、四板块、双螺旋、真情境，再细化解读了每个特点的内涵，让我们从课标层面对新教材有了更深入的理解。接着她逐一对新教科版一年级上下册科学的每个课时做了详细

13、的解读与教学指导，这些系统深入的教材分析和切实可行的教学建议给我们很多感受和启发。我深刻认识到科学课堂教学中要更加注重培养学生的科学素养，着力科学探究的过程和方法，引导学生从生活中发现科学、学习科学、运用科学。三、构建课堂新模样新课程标准中明确指出要基于核心素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容、以学生为主体进行教学设计、以探究实践为主要方式开展教学活动，要实现以素养为导向的科学课堂理念变革。湖南省小学科学教研员张敏老师提出要以“探究实践”为核心，阐述了提升学生四个维度的核心素养在具体教学过程中的实施策略，为老师们“怎样上好一堂好的科学课”指明了方向。她认为只要有学生真正生成的探究实践活动

14、，就一定会有科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养目标的达成机会。上海市黄埔区小学科学教研员张瑞芳老师从建构单元知识结构图来实施素养导向下的大单元教学的理论依据，以及如何运用知识结构图设计单元教学、单元作业和单元评价，辅以具体课例阐明如何运用知识结构图以及运用结构图的目的与意义所在，同时对标新课程标准中的具体核心素养内容，帮助我们理解课例中设计的意图与好处。四、激发兴趣强创造著名教育家陶行知先生说：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要个个人对于科学上发生兴趣。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们那科学的兴趣，发展他们科学上的天才。所以我们必先造就了科学

15、的小孩子，方才有科学的中国。”他提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏，科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生的。我非常认同他的观点，我们现在的科学教育尽管还存在各种问题，但只要大家行动起来，因地因校制宜，有钱便做有钱的布置，无钱便做无钱的事业，着力培养好学生的科学兴趣,让学生在科学核心素养导向下创造着成长。参加2024小学科学培训心得体会在骄阳似火的七月，我有幸参加了由省教育厅主办的2024年义务教育新课标新教材培训（小学科学）。此次培训于2024年7月27日至28日举行，犹如一场及时雨，为我在小学科学教学的道路上指明了方向，让我对新课标新教材有了更深入的理解和把握。培训伊始，来自重庆市江

16、北区教师进修学院的文德英教授则对2024版科学新教材的理念与特色进行了整体介绍。新教材呈现出的主要特点令人印象深刻，其中大单元的设计打破了传统教材的章节限制，使知识体系更加系统和连贯；四板块的布局丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的多元思维；双螺旋的结构巧妙地将知识与实践相互交织，促进学生的全面发展。而真情境的创设更是让科学教学变得生动有趣，使学生能够在真实的场景中感受科学的魅力。浙江省温州市平阳县教师发展中心的应小敏教授为我们带来了“基于新课标的教材理解与教学实施”的精彩讲座。应教授的讲解深入浅出，让我深刻认识到新课标对于教学的重要引领作用。她强调，教学不应是孤立的知识传授，而应基于学习进

17、阶理论安排教学内容，使学生在知识的阶梯上稳步前进。同时，要注重加强知识学习与学生经验、现实生活以及社会实践之间的联系，让科学知识真正融入学生的生活，成为他们解决实际问题的有力工具。在培训中，我特别关注到新教材对于核心素养的注重。科学教育不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的科学思维、创新能力、合作精神以及社会责任感等核心素养。2024新版教材按学习进阶理论合理安排教学内容，能够帮助学生逐步构建科学知识体系，实现从基础认知到高级思维的跨越。这要求我们教师在教学中不仅要关注知识的传授，更要关注学生能力的提升和素养的形成。对于低年级的教学实施，专家们给出了许多宝贵的建议。活动设计是激发低年级学生

18、学习兴趣的关键，要让他们在动手操作中感受科学的乐趣。同时，培养学生良好的学习习惯，如倾听、回答和合作，也是低年级教学的重要任务。在教学过程中，我们要引导学生分清观点与事实，培养他们严谨的科学态度。此外，用材料控制课堂组织教学能够有效地维持课堂秩序,提高教学效果。在一年级上册教材解读部分，单元概述让我对整册教材的框架有了宏观的把握，分课解读则让我对每一课的教学目标、教学重难点以及教学方法有了清晰的认识。而教学建议更是具有很强的操作性和指导性，为我在实际教学中提供了切实可行的策略。通过这次培训，我深刻认识到，在一年级上册的科学教学中，我们要依据学生的年龄特点和认知水平，精心设计教学活动。例如，在“

19、植物”单元的教学中，可以带领学生走进校园，观察校园里的各种植物，让他们亲身体验植物的多样性和生长变化。在比较与测量”单元，可以让学生通过实际操作，比较不同物体的长短、高矮等，培养他们的观察能力和测量技能。同时，我们要充分利用教材中的情境素材，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。例如，在“我们周围的物体”单元，可以创设一个“物体大搜索”的情境，让学生在教室里寻找各种不同的物体，并描述它们的特征。此外，在教学过程中，我们还要注重培养学生的合作意识和交流能力。可以通过小组合作的方式，让学生共同完成实验、探究任务，在合作中学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点。总之，这

20、次培训让我对2024年义务教育新课标新教材有了全新的认识和理解。在今后的教学工作中，我将以此次培训为契机，不断学习、不断实践、不断反思，努力将培训所学转化为实际的教学行动，为提升小学科学教学质量，培养学生的科学素养贡献自己的力量。我相信，只要我们用心去钻研、去探索，小学科学教学一定会迎来更加美好的明天！第四篇为了全面提升我县小学科学教师的科学教育能力，切实做好我县新时代小学科学教育工作，7月10日修武县教体局教育培训中心在修武一中文体中心举办了2024年修武县小学科学教师知识拓展与技能提升培训，全县近300多名教师参加了这次培训。在这次科学课程培训中，我仿佛打开了一扇通往神奇世界的大门。首先，

21、我深刻体会到了科学教育的重要性。它不仅仅是教授孩子们书本上的知识，更重要的是激发他们的好奇心和探索欲，让他们学会用科学的眼光去观察世界，用理性的思维去解决问题。案例指引培训过程中，讲师们用生动的案例和有趣的实验，将抽象的科学概念变得直观易懂。我学到了很多新颖的教学方法，比如修武一中陈源老师的微型课做一个指南针，通过猜谜活动让学生认识了指南针，通过小视频知道了指南针的重要性，通过观察了解了指南针的结构，学生选择了实验材料，在老师的指导下有条不紊的制作出了自己理想中的指南针，学生互相交流，不断改进，一个完美的指南针制作完成了！实验中学薛菊香老师的微型课自制酸碱指示剂，教学从学生的生活入手，工厂排污

22、造成地下水污染，形成酸性水，学生日常喝的可乐、雪碧、苏打水都有酸碱性，平时学生吃的食物也有酸碱性，进一步深化了学生对酸碱性的认识，及时教导小学生养成健康的饮食习惯。接着提出问题:如何辨别水的酸碱性？引导学生猜想假设，解决方法是做酸碱指示剂。学生在老师的引导下选择实验器材，接着老师进行模拟实验，最后引导学生一步一步做实验。这样既保证学生充分理解了实验内容，又帮助学生亲身体险了实验过程。实验中学张海林老师的微型课神奇的升力，以小游戏”用漏斗吹乒乓球”引发学生兴趣，让学生观察发生的现象，并解释原因。学生们初步感受了升力的神奇，激发了学生的学习兴趣。接着，张老师引导学生深入探究，层层递进并引出今天的课

23、题神奇的升力。这些老师注重孩子们的实验探究方法的引导，又善于将枯燥的知识转化为有趣的实验来解释其科学原理，孩子们学得开心，老师讲的舒心。同时，我也意识到了自己在科学教学中的不足之处。比如有时候过于注重知识的灌输，而忽略了对学生兴趣的培养；有时候缺乏耐心，没有给学生足够的时间去思考和探索。这次培训让我深刻认识到，作为一名科学教师，我需要不断学习和提升自己的教学能力，以更好地引导孩子们探索科学的奥秘。专家引领大象版小学科学教材副主编宋金榜老师做题为以认识发展过程引导小学科学教学的专题讲座。宋金榜老师以“什么是科学”引入，分别从2022版义务教育课程标准目标体系概述、新教材编写主线的确立、编写体系以

24、及编写思路和教学建议等方面进行介绍。宋老师指出：2022版义务教育科学课程标准目标是以核心概念的学习进阶为载体，全面提高学生科学课程核心素养。大象版小学科学根据儿童认知发展心理学的最新研究成果布设教学内容，坚持面向全体小学生，以探究活动作为学习科学的主要载体，以真实的问题情境引导学生探究学习过程，以小组合作的学习方式突出学生的主体地位，以活泼的形式激发学生的学习兴趣，即通过“科学的内容，活泼的版面，系统的教育，快乐的学习”有效培养学生的科学素养。教材根据课程标准的要求和儿童认知的发展规律，把小学阶段的学习分为一至二年级、三至四年级和五至六年级三个学段，并把这三个学段的培养主题分别确定为“感知科

25、学”“认知科学”和“探索科学”。在科学探究目标方面，一至二年级的“感知科学”阶段由培养学生的具体形象思维能力入手，过渡到形象抽象思维能力的培养，强调学生在教师的指导下进行探究学习；三至四年级的“认知科学”阶段以形象抽象思维能力的培养为主，强调学生在教师的引导下进行探究学习；五至六年级的“探索科学”阶段逐步提升到以经验型为主的抽象逻辑思维能力的培养，更强调让学生学会自主探究。三个阶段逐步过渡，相互承接，从而实现探究目标的递进培养。在探究式课堂教学模式中，教师要及时了解学生的既有知识和经验，根据学生的认知特点，创设适切的问题情境，引发学生提出问题并恰当地聚焦问题，引导学生主动探究；同时要善于以学生

26、的自主学习和小组合作学习的方式进行教学，突出学生在学习中的主体地位。未来，我计划将这次培训学到的知识和技能应用到实际教学中。我会尝试采用更多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣；同时，我也会更加注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在科学的世界里自由翱翔。总之，这次科学课程培训对我来说是一次非常宝贵的学习和成长经历。我相信，在未来的教学道路上，我会更加坚定地前行，为孩子们的科学梦想插上翅膀！在今后的科学教学中，我们要借助各种教学资源保障教学,践行新课标、新教材的新理念和新要求，保护学生的好奇心和求知欲，设计探究实践活动，加强科学实验探究，努力为学生们呈现生动有趣的科学课，培养学生的科学素养。参

27、加2024小学科学培训心得体会8月9日参加了XX省义务教育教科版小学科学新教材培训研讨会，其中一场研讨会是由浙江省教育厅教研室主任喻伯军主持，主要内容是2022版科学课标呈现的重要思想、教科版小学科学2024版新教材特色及以上新教材解读和相关建议。关于2022版科学课标呈现的重要思想，喻伯军重点介绍了他对4个核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）的理解和感悟。我认为科学课的精髓就是对这4个核心素养的把握上。在科学观念上，喻伯军强调它包含3个含义，即科学、技术与工程领域的一些具体观念、科学本质的认识，在解释自然现象、解决实际问题中的应用等。在科学思维上，他强调把模型构建、推理论证、创

28、新思维等作为重要的教学目标。在实践探究上，他重点解释了自主学习能力。自主学习是以往课标重点关注的内容。自主学习包括自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习的过程与结果。其中，科学精神包括探究精神、求真精神、实证精神。在学习的过程中，我对自己之前认知模糊的概念有了更清晰的认识。如，深度学习指学懂，并能应用，并不需要教师深挖教材内容；高阶思维是指分析、评价、创新等；多次测量的原因是科学结论的得出不是偶然的，它指向科学思想和方法；学生的科学习惯包括倾听（看着老师）、记录、发言（面对全体学生）、有序（整理器材）等。在教学实施过程中，教师要从以知识为中心的观念转向以素养发展为核心的观念。他

29、指出科学观念不等同于科学知识，应注重科学知识在解释现象、解决实际问题中的应用，渗透科学本质；教师应重点培养学生的能力，尤其是培养学生的科学思维；教师应加强学以致用，培养学生解决实际问题的能力。关于教科版小学科学2024版新教材特色，新版教材的编写理念是坚持素养导向（知识只是载体:降低难度，减少知识点，科学观念显性化，优化探究实践设计和自主性）；突显科学思维（超越知识记忆和技能训练:完善大小情境、加强四大板块的思维联系、赋能研讨板块）；加强进阶贯通（科学观念/探究实践等“四螺旋”）；丰富中国元素（科学家这样做、情境设计；中国恐龙、桑蚕、本土动植物、中国科技史、中国地形和非遗文物等等）；重视地区普

30、适（情境设计、灵活性和教参细化）。新教材的特色是以大情境贯通整个单元；增加单元小结凝练观念；以四板块理顺思维发展；尊重学生推进学为中心，灵活处理，体现教师自主。具体来说，大单元需要大情境才能成为“单元”；大情境是大单元的粘合剂；单元小结将各课内容结构化，用”概念结构图”呈现，结构图下面的文字指向观念提炼，凝练出”大概念”和“科学观念”单元小结把原来隐含的大概念、科学观念、态度责任显性地呈现出来，是各课探究实践的必然结果；突出学生“自评”（“我的收获”、“如何改进”）；可以替换探索活动材料；“拓展”板块可以根据具体情况，自由选择是否和怎样进行课堂教学；课内评价可以灵活、自主处理。每单元结束时,新

31、教材增加了单元小结和科学阅读。喻伯军主任建议单元小结可以单独用一节课进行教学，科学阅读可以整合到相关课文进行教学。这些是研讨中获得的非常有价值的材料。在备课、处理教材、上公开课时，它们可以作为依据对教材进行科学合理的解读。讲座中，喻伯军主任提到一本书微习惯。通过他简短的介绍，对我有深刻的启发，每天对自已一点点的改变，这种改变没有压力，但是每天都在持续提升，特别值得去实践。参加2024小学科学培训心得体会为全面贯彻落实科学义务教育课程标准（2022年版）的精神和理念，顺利适应新课标、新课程、新教材，2024年7月1日至4日义务教育新课程新教材小学科学骨干教师培训在长沙举行，我有幸参加了此次培训。

32、这段时间我一直在认真思考，如何上好小学科学课、怎样的科学课是一堂好课、怎样激发学生的科学学习兴趣、怎样培育学生的核心素养、如何让孩子们创造着长大等问题。下面是我的几点思考：一、学深悟透新课标学习好、理解好和运用好新课标是上好科学课的基础性工作。义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，树立科学的世界观、自然观和正确的价值观，形成基本的科学态度和社会责任感，从而为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。五大课程理念：面向全体学生，立足素养发展；聚焦核心概念，精选课程内容；科学安排进阶，形成有序结构；激发学习动机，加强探究实践；重

33、视综合评价，促进学生发展。四大核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。大力提倡探究实践活动，是为了变革育人方式。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强做中学、用中学、创中学。二、理解运用新教材教科版科学教材分册主编尚秀芬老师先从整体介绍了教科版教材，教材编写三大理念为注重育人功能、坚持素养导向、凸显科学思维，四大特点为教材大单元、四板块、双螺旋、真情境，再细化解读了每个特点的内涵，让我们从课标层面对新教材有了更深入的理解。接着她逐一对新教科版一年级上下册科学的每个课时做了详细的解读与教学指导，这些系统深入的教材分析和切实可行的教学建议给我们很多感受和启发。我深刻认识到科学课堂教学中要

34、更加注重培养学生的科学素养，着力科学探究的过程和方法，引导学生从生活中发现科学、学习科学、运用科学。三、构建课堂新模样新课程标准中明确指出要基于核心素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容、以学生为主体进行教学设计、以探究实践为主要方式开展教学活动，要实现以素养为导向的科学课堂理念变革。湖南省小学科学教研员张敏老师提出要以“探究实践”为核心，阐述了提升学生四个维度的核心素养在具体教学过程中的实施策略，为老师们“怎样上好一堂好的科学课”指明了方向。她认为只要有学生真正生成的探究实践活动，就一定会有科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养目标的达成机会。上海市黄埔区小学科学教研员张瑞芳

35、老师从建构单元知识结构图来实施素养导向下的大单元教学的理论依据，以及如何运用知识结构图设计单元教学、单元作业和单元评价，辅以具体课例阐明如何运用知识结构图以及运用结构图的目的与意义所在，同时对标新课程标准中的具体核心素养内容，帮助我们理解课例中设计的意图与好处。四、激发兴趣强创造著名教育家陶行知先生说：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要个个人对于科学上发生兴趣。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们那科学的兴趣，发展他们科学上的天才。所以我们必先造就了科学的小孩子，方才有科学的中国。”他提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏，科学的小孩子是从玩科学的把戏中产

36、生的。我非常认同他的观点，我们现在的科学教育尽管还存在各种问题，但只要大家行动起来，因地因校制宜，有钱便做有钱的布置，无钱便做无钱的事业，着力培养好学生的科学兴趣,让学生在科学核心素养导向下创造着成长。参加2024小学科学培训心得体会8月9日参加了安徽省义务教育教科版小学科学新教材培训研讨会，其中一场研讨会是由淅江省教育厅教研室主任喻伯军主持，主要内容是2022版科学课标呈现的重要思想、教科版小学科学2024版新教材特色及以上新教材解读和相关建议。关于2022版科学课标呈现的重要思想，喻伯军重点介绍了他对4个核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）的理解和感悟。我认为科学课的精磁就是

37、对这4个核心素养的把握上。在科学观念上，喻伯军强调它包含3个含义,即科学、技术与工程领域的一些具体观念、科学本质的认识，在解释自然现象、解决实际问题中的应用等。在科学思维上，他强调把模型构建、推理论证、创新思维等作为重要的教学目标。在实践探究上，他重点解释了自主学习能力。自主学习是以往课标重点关注的内容。自主学习包括自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习的过程与结果。其中,科学精神包括探究精神、求真精神、实证精神。在学习的过程中，我对自己之前认知模糊的概念有了更清晰的认识。如，深度学习指学懂，并能应用，并不需要教师深挖教材内容；高阶思维是指分析、评价、创新等；多次测量的原因是科

38、学结论的得出不是偶然的，它指向科学思想和方法；学生的科学习惯包括倾听（看着老师）、记录、发言（面对全体学生）、有序（整理器材）等。在教学实施过程中，教师要从以知识为中心的观念转向以素养发展为核心的观念。他指出科学观念不等同于科学知识，应注重科学知识在解释现象、解决实际问题中的应用，渗透科学本质；教师应重点培养学生的能力，尤其是培养学生的科学思维；教师应加强学以致用，培养学生解决实际问题的能力。关于教科版小学科学2024版新教材特色，新版教材的编写理念是坚持素养导向（知识只是载体:降低难度，减少知识点，科学观念显性化，优化探究实践设计和自主性）；突显科学思维（超越知识记忆和技能训练:完善大小情境

39、、加强四大板块的思维联系、赋能研讨板块）；加强进阶贯通（科学观念/探究实践等“四螺旋”）；丰富中国元素（科学家这样做、情境设计；中国恐龙、桑蚕、本土动植物、中国科技史、中国地形和非遗文物等等）；重视地区普适（情境设计、灵活性和教参细化）。新教材的特色是以大情境贯通整个单元；增加单元小结凝练观念；以四板块理顺思维发展；尊重学生推进学为中心，灵活处理，体现教师自主。具体来说，大单元需要大情境才能成为“单元”；大情境是大单元的粘合剂；单元小结将各课内容结构化，用”概念结构图”呈现，结构图下面的文字指向“观念提炼”，凝练出“大概念”和“科学观念”单元小结把原来隐含的大概念、科学观念、态度责任显性地呈现

40、出来，是各课探究实践的必然结果；突出学生“自评”（“我的收获”、“如何改进”）；可以替换探索活动材料；“拓展”板块可以根据具体情况，自由选择是否和怎样进行课堂教学；课内评价可以灵活、自主处理。每单元结束时,新教材增加了单元小结和科学阅读。喻伯军主任建议单元小结可以单独用一节课进行教学，科学阅读可以整合到相关课文进行教学。这些是研讨中获得的非常有价值的材料。在备课、处理教材、上公开课时，它们可以作为依据对教材进行科学合理的解读。讲座中，喻伯军主任提到一本书微习惯。通过他简短的介绍，对我有深刻的启发，每天对自已一点点的改变，这种改变没有压力，但是每天都在持续提升，特别值得去实践。参加2024小学科

41、学培训心得体会在骄阳似火的七月，我有幸参加了由市教育科学研究院主办的“人教版义务教育新教材（科学学科）培训”。在充实而紧张的学习中，两位专家分别从人教版科学新教材整体解读、人教科学一年级新教材介绍及单元教学建议（以一年级上册为主）不同的主题，结合新课标，从不同视角对人教/鄂教版科学新教材进行剖析和解读。此次培训犹如一场及时雨，为我们在小学科学教学的道路上指明了方向，让我对新课标新教材有了更深入的理解和把握。湖北省教科院科学教研员、湖北省教师培训管理办公室执行主任吴凤虎主任在人教版科学新教材整体解读的报告中，从三个方面对人教/鄂教版科学新教材进行介绍。首先，回望新教材研发之旅，介绍编写团队各成员

42、，用生动有趣的研修案例体现新教材编写过程的严谨与科学性；其次，细谈新教材“新”在哪里，既体现课程目标的素养导向，又实现了从课标到学习指标的落实；最后，介绍了一系列课程资源配套与支持，课程资源配套与支持在提升教学效果、促进学生自主学习、促进教师专业发展、加强家校合作以及推动教育资源共享等方面都发挥着重要作用。吴主任的讲座生动有趣，报告内容详实具体，加强了广大科学教师对新教材的宏观认识。湖北省教育学会科学分会会长、人教/鄂教版科学副主编、宜昌市教育科学研究院小学科学教研员李德强书记题为人教科学一年级新教材介绍及单元教学建议（以一年级上册为主）的讲座分别从教材的组织结构、单元分析及教学建议、教材的主

43、要特点三个方面来讲述，着重强调探究实践的重要性，要让学生从亲近自然走向亲近科学，以扩大学生生活经验圈，让学生能在好奇心的驱使下，感受到学习科学的兴趣。李书记将教材层层递进，逐步剖析，每一单元、每一课都有具体的实例讲解来教学，从课中的活动串促成单元的问题解决乃至整体核心素养的培育，为我们科学教师加强对新教材的认识和把握指明了前进的方向！”培训的目的在提高，提高的目的在教学”。这次培训让我们对科学新教材有了更深入的思考，对今后投入科学教育工作有很强的实践性和指导性。科学教育起源于一份热爱，落实于一份责任。从热爱中出发，不断学习理论知识、课程标准、教学方法，努力提升自身的专业素养。在即将到来的新学期

44、，让我们从“新”出发，将新课标的理念落实到课堂教学的实践中，不断探索创新教学方法，提升科学教学能力，以办人民满意的教育为宗旨，以立德树人为根本任务，持之以恒的将科学教学做好、做精。为祖国培养出更多的科学型人才而奋斗，争做新时代最幸福的科学老师。参加2024小学科学培训心得体会在骄阳似火的七月，我有幸参加了由省教育厅主办的2024年义务教育新课标新教材培训（小学科学）。此次培训于2024年7月27日至28日举行，犹如一场及时雨，为我在小学科学教学的道路上指明了方向，让我对新课标新教材有了更深入的理解和把握。培训伊始，来自重庆市江北区教师进修学院的文德英教授则对2024版科学新教材的理念与特色进行

45、了整体介绍。新教材呈现出的主要特点令人印象深刻，其中大单元的设计打破了传统教材的章节限制，使知识体系更加系统和连贯；四板块的布局丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的多元思维；双螺旋的结构巧妙地将知识与实践相互交织，促进学生的全面发展。而真情境的创设更是让科学教学变得生动有趣，使学生能够在真实的场景中感受科学的魅力。浙江省温州市平阳县教师发展中心的应小敏教授为我们带来了“基于新课标的教材理解与教学实施”的精彩讲座。应教授的讲解深入浅出，让我深刻认识到新课标对于教学的重要引领作用。她强调，教学不应是孤立的知识传授，而应基于学习进阶理论安排教学内容，使学生在知识的阶梯上稳步前进。同时，要注重加强知

46、识学习与学生经验、现实生活以及社会实践之间的联系，让科学知识真正融入学生的生活，成为他们解决实际问题的有力工具。在培训中，我特别关注到新教材对于核心素养的注重。科学教育不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的科学思维、创新能力、合作精神以及社会责任感等核心素养。2024新版教材按学习进阶理论合理安排教学内容，能够帮助学生逐步构建科学知识体系，实现从基础认知到高级思维的跨越。这要求我们教师在教学中不仅要关注知识的传授，更要关注学生能力的提升和素养的形成。对于低年级的教学实施，专家们给出了许多宝贵的建议。活动设计是激发低年级学生学习兴趣的关键，要让他们在动手操作中感受科学的乐趣。同时，培养学生良

47、好的学习习惯，如倾听、回答和合作，也是低年级教学的重要任务。在教学过程中，我们要引导学生分清观点与事实，培养他们严谨的科学态度。此外，用材料控制课堂组织教学能够有效地维持课堂秩序,提高教学效果。在一年级上册教材解读部分，单元概述让我对整册教材的框架有了宏观的把握，分课解读则让我对每一课的教学目标、教学重难点以及教学方法有了清晰的认识。而教学建议更是具有很强的操作性和指导性，为我在实际教学中提供了切实可行的策略。通过这次培训，我深刻认识到，在一年级上册的科学教学中，我们要依据学生的年龄特点和认知水平，精心设计教学活动。例如，在“植物”单元的教学中，可以带领学生走进校园,观察校园里的各种植物，让他

48、们亲身体验植物的多样性和生长变化。在“比较与测量”单元，可以让学生通过实际操作，比较不同物体的长短、高矮等，培养他们的观察能力和测量技能。同时，我们要充分利用教材中的情境素材，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。例如，在“我们周围的物体”单元，可以创设一个“物体大搜索”的情境，让学生在教室里寻找各种不同的物体，并描述它们的特征。此外，在教学过程中，我们还要注重培养学生的合作意识和交流能力。可以通过小组合作的方式，让学生共同完成实验、探究任务，在合作中学会倾听他人的意见，学会表达自己的观占O总之，这次培训让我对2024年义务教育新课标新教材有了全新的认识和理解。在

49、今后的教学工作中，我将以此次培训为契机，不断学习、不断实践、不断反思，努力将培训所学转化为实际的教学行动，为提升小学科学教学质量，培养学生的科学素养贡献自己的力量。我相信，只要我们用心去钻研、去探索，小学科学教学一定会迎来更加美好的明天！参加2024小学科学培训心得体会作为一名小学科学教师，这个暑假我参与了商丘市梁园区新课标研修学习。观看了名师教授对于科学学科新课标的解读视频。我深刻体会到了这次学习带给我的不仅是知识的更新，更是教育理念的升华。以下是我此次学习的一些心得体会：一、理念更新重新认识科学教育新课标强调了科学教育不仅仅是知识的传授，更是科学素养的培育和科学探究能力的培养。这一理念让我重新审视了小