2024年《音乐之都维也纳》教学反思.docx

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1、2024年音乐之都维也纳教学反思音乐之都维也纳教学反思身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我正何以记录在教学反图中那么写教学反思常要注意哪些问题呢？以下是我收柒整谡的音乐之都维也纳教学反思，希望能够帮助到大家.音乐之都维也纳教学反思第14月3日，我在本校的公开课上执教了苏教板小学语文五年级下册的一篇课文e音乐之者雌也纳.这是一检散文，用优美的第触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为,音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的爱美与向往.教学中，我本着上“素课”、”真课”的思想,以课标为抓手，围绕语文是一门学习语吉文字运用的.综合性、实践性课程，充分挖掘文本费源，

2、拓展写话、说话训舔,学以致用，提升学生的习作水平.紧扣第三学段阅读教学目标在阅读中了解文京的表达顺序，体会作者的思想感情，初步茨悟文章的基本表达方法，以为什么把维也纳称作音乐之都这一中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑,充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并会试运用.理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：1.课堂上注重了io分仲写的讥舔,说的训舔,读相对来说就显得不够丰满.2.一些教学环节的处理还需要进一步推破，要关注细节.3、学生的学习习懊还有待于迸一步培养，如随时记笔记的习惯,批注批束点词等.4、教师自身的素养还有待于提高,如课堂评价语

3、言贫乏，源型指令不够具体.明白等.音乐之都维也纳教学反思篇2音乐之都维也纳这篇课文用生动优美的语言，采用总分的构段方式，从四个方面向我们介绍了音乐之都维也纳的秀80风光与独特的音乐文化，让我们触珞了维也抽高贡与优雅.由于本人对于音乐之都，实在是太陌生了，加上文中涉及到的许多音乐方面的知识，（如欧洲古典音乐，海顿、莫扎特、贝多芬等音乐大师，国家魏院和音乐之友协会大厦等建筑以及维阚一年一度的新年音乐会）.这些知识对我来讲也是一知半解，于是，我把大量的时间放在亘阅相关的演斗上.教学时，我又主要抓住通篮”的特点展开教学,让学生从自己的感悟出发从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的帽想中学生独特的感受和文本

4、自然融合.在摇篮的畅想中学生灵动的思维得蜩发.学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力.音乐之都维也纳数学反思篇3音乐之都维也纳是一篇散文，作者用帙的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，趣了作者对音乐之都的赞美和向往.课文的语言筒洁、优美，对唯硼的介绍层次清晰、明快,有洋有路,如音乐般急缓有致.这样一篇课文编入数材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐家园,感受到文中语言所涝来的美的享受和美的圣陶，培养学生同爱音乐的情趣，提高学生的.审美怎识.如果按传统的教学，浏猴供材料，学生朗读背诵，月以学生的主体性在课堂上无去充分实现，因此

5、，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设原围，鼓励学生形成独特的感受,乃是在教学设计中首先要思考的问题.因此在制定救学目标、设计教学;舌动时,我以此为主线,努力做到以下两点：1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性.阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体脸作瞄的语言魅力.这一过程鼓师的讲蝌弋替不了，学生的合作学习也取代不了，必须自己在阅读中边读边想，开启心智.像音乐之都维也纳这样一篇课文提供了优美的语言，教师在赦学中要m造良好的氛围,让学生回归到常态中,在IJ币生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所至

6、建的精神元素.在救学中最好的表现形式，就是朗读.而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经脸,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受：不同的感受,就有了不同的期读处理方法.在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心侑感，从而达到个性化朗读的目的.2.课内课外翔读材料有机结合新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界,而且拓窗了语文教白.但是，学生学习语文的时间.机会主要在语文课上.因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点,因此在故学中，课堂数学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来

7、，解决课堂教学的五点难点问题,提高课堂效益的.音乐之都维也纳数学反思篇4在制定蚊学目标、设计教学;舌动时，以此为主线,努力做到以下两点：1.强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性.阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力.这一过程教师的洪幽弋替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智.像音乐之都维也纳这样一篇课文提供了优美的语言，教师在赦学中要m造良好的氛围,让学生回归到常态中,在IJ币生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所至建的精神元素.在救学中最好的表现形式，就是朗读.而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生

8、活经脸,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受：不同的感受,就有了不同的朗读处理方法.在教学中，教师要力求鼓励学生在各自照悟语言的基础上,用不同的朗读处理去衷达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。2.课内课夕HW材料有机结合新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求,不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓窗语文数自.但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上.因此，还要把课堂教学作为改革的一个更点,因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来,解决课堂教学的田点难点问Sg,提高课轨益的.(2)从音乐之都维也纳3这篇课文的内容看,要

9、理解维也纳为什么会被称为音乐之都?如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题，但是材料如何呈现，是教师直接提供,还是让学生自我选择，不同的处理方式，产生不同的教学效果,同时反映出不同的教学观念.因此在学习资源设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要，音乐之都维也纳的教学资源分为两个部分一创设情景的多媒体课件和以音乐之都推蝴为主Sfi的页.1 .多媒体课件演示：提供大量图片和音乐,拉近学生和课文内容之间的距离.2 .音乐之都维酬主题页,分为五个部分.(1)课文内容：帮助学生感知课文内容，理解个别词语及堆峥的地理位置.(2)音乐家的摇篮：提供世界著名音乐家在维也纳成名的足

10、迹.(3)音乐的城市：提供大量的音乐雕密图片及文字资料.(4)音乐的传统：提供维也纳悠久的音乐历史及演出资料.(5)音乐的殿堂：详尽介绍“金色大厅”及维也纳新年音乐会.而在教学实施过程中，信息技术的应用作用主要体现在以下三个方面：1 .多种媒体课件资源创设与课文内容相近的情境,为个性化的朗读作保障.在鼓学中，T幅幅展现美0S的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击.在这样的学习情境下，学生询读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境.2 .提供背景材料，解决教学难点用网络信息技术超t三的呈现方式简洁

11、而鲜明地艳有关“音乐之都维也纳“呈现给学生以小组学习的方式，自由选择整兴趣的内容，点击阅读，然后通过讨论，帮助理解“音乐之都”这美郡的含义，这样的过程较好期E现以学生学习主体的教育理念.几点思考：1.信息技术的应用必须为学科敦学目标限努.网络信息技术与课程整合的研究已经多年，人们一直关注的是教学的效益问题.“学科教学目标为先观念也逐渐为开展实战的救IJ市认可,但是信息技术支持妍可才能真正做到有效、适用，需要在鼓学实践中不断反思,才能不断明淅的,如我在教学音乐之者雌也纳一课时就运用了多媒体与网络技术结合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容分五方面展示出来，美由此表现得淋注尽致，使学生有了一个感性的认

12、识和体会，整堂课通过信息技术的支持,学生一目了然，利用较少的时间，解决了教学难点，同时也为激起学生喜爱音乐的情趣提供了基石.2、组织的信息资源，必须与赦学内容融合，考虑到学生认知、情感基础.网络资源多元的，有时甚至是冗杂的.这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，真正实现教学目标服务.佰得一提的是，数IJ币在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平Intft侬钦U,对网络资源进行市组,只有如此,滨端才能发挥其应有的作用.如，在数学音乐之者雌也纳一课时,为了能让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，我制作了专题站，让学生根据谀文教学要求主动在网上盘询有关维也纳的资科.他们有

13、的合看介绍维也纳的图片，有的亘看介绍维硼的文本，有的同学则欣赏维也纳的,音乐.通过网络学生相互传阅资料,交i三1.识，各取所需，按滕自己原有的基础进行构建，并与课文内容相结合，达到有目的的构建知识.3.信息技术的整合必须与素质致白要求结合起来,与人文精神结合起来.网络信息技术介入后招成的新型学习环境使教师不不移放教学民主还学生以学习主体.教师必须从素质救白的要求出发，改变教学方式，将探索性学习方式融入三J课堂教学中，倡导个性化学习，尊委学生独特的体脸.在数学音乐之都维也纳一课时，网络为学生提供有关维也纳图文音像并茂的、丰富多彩的愚性资料，其信息量之大，超乎学生想象,大大激发了学生学习兴趣.课堂

14、上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态.课后学生们反映，现在的课堂救学形式多了，有上网、讨论、交流和合作学习，蚁师经常鼓励我们，比以前和的可亲了.可见用新方法故学拉近了教师与学生的距离拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式完全改变了以往分析课文的固定程式，声正把学习的主动权教给了学生，(3)音乐之都维也纳是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被梆作“音乐之部”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往.课文的语言简洁.学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中遥言所带来的美的享受和美的变陶，培养学生总爱音

15、乐的情趣，提高学生的审美意识.课堂救学中，如何实现教师和学生之间，学生彳伴生之间互动对话,如何创设东围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的向S1.推峥是欧洲古典音乐的掘篮”这一小节，列举了海顿、其扎特.贝多芬、舒1日特、施特劳斯等五人，他C玳表若世界古典音乐史的最高捶，他CJ三维也纳生活、谱曲.演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。维也纳是一座用音乐装饰起来的城市这一小节，更可以让人身音乐之都”留下深刻的ED象.这儿到处可以看到、多用音乐家的名字命名、就连也用,城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰若.尤其是

16、“维也纳几乎一天也离不开音乐这一小节，既是史读训练的好材料，又是写作训练的好范例.它的段落结恂与前一小节相仿，但比之又更富有诗意,无论是白天还是夜饶、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多推地渗透i三也纳人们的生活之中.值得T的是，,更有趣的是“与上节”就连也用”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在.在致学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈视觉和听觉的冲击.在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境.音乐之都维也纳数学反

17、思篇5谀文音乐之都维也纳主要向我fi加绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往.全文共可以分为三个部分，课文第二.三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及只在世界乐坛上的影晌.课文通俗易懂,理解上应该不存在较大的困难.G教学卷考用书上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文耳.在对堆硼音乐之都这个性质了解的总础上，从语文特性上来说，让学生继阚悉总分结构段，领悟其优势的同时，宏诚若从处所写作手法入手，对学生进行练习训练；从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的,魅力

18、.读读课文，觉得文字在通俗易饰的同时，显得过于苍白.如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知,所以我觉得教师和学生通过互找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的.彩坡的，只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来.比如贝多芬莫扎特、舒阴百、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等.展示资料的时间不要拘泥于课堂矣全可以分流对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的俑垫.课堂上我正讦必花大段的时间去交流奇斗，图片可以边读边欣赏.（尤其是插图）,一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到明

19、读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积.音乐之都维也纳教学反思箱6音乐之都维也纳是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳破梆作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往.课文的语言简洁、忧美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有洋有略，如音乐般急缓有致.从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之部，首先可以利用每一个自然段的第一句话中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩,堆蝴的公园、剧院，城市的装饰,人弥生活习惯等等.如果没布补充一定的背景材料,就难以解决这一问题.经过预习，课上就产生了

20、一个4vJ的亮点.我问学生：“维出纳是大音乐家的程篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园.都会命什么名呢？学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、英场剧院*莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒1白特公园.海顿公园但反思整节课,我觉得个性化朗读还是做得不够好,学生感受体验作品的逗言魅力这一过程牧师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智.像音乐之都维也纳这样一篇课文提供了优美的语言，教师在鼓学中要莒造良好的氛围，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维陶的美丽画卷根据课文内容，通过展示,使学生产生略性的认识和体会，

21、这节课也许就会更加激发学生喜爱音乐的情趣,效果也会更好些.音乐之都维也纳教学反思飨7现代教育需要培养人具有世界的眼光.课文音乐之都维也纳就是具有这种价值取向的好教材.世界文明是多极化的,不能只看见华夏文明的仙烂而无视其他国度的文明.作为世界音乐之都的维也纳，凝鬃号欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰.增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过遥言文字的训练，达到理想效果的.贝多芬、其席、副端.海顿、施特劳斯这样的音乐大师曾经在维也纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多1弋我作都是在维也纳这座美丽的城市里滑写完成的。谀文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情是一箱介绍旅游资源的绝好的

22、解说词.通过课文的学习，可以敬握分节描写、突出重点的写法.每一节的第一句话就是这一节的重点.每一节后面的语句都是写具体的内容.文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅.它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的.的确是篇好文章.致学中，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都，作者从她的地理位置写起.接若,文章就从维也纳特有的人文景观,如城市的历史、城市的装饰.市民的习惯以及歌剧院吴体描述维1硼被称为“音乐之都”的原因.层次之清晰，角度之全面，让人不得不慨叹她为音乐之都.其次指导学生从段落细读这种愚觉更为强烈.维也纳是欧洲古典音乐的地篮“这一小节，列举了海触.英也特、贝

23、多芬舒（蝇、施特劳斯等五人，他Cy储若世界古典音乐史的最高性，他IiJ在堆蜘生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他1口手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地.维也纳是一座用音乐装饰起来的城市这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的ED象.这儿到处可以看到、多用音乐家的名字命名“、”就连也用，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰若.尤其是*维硼几乎一天也圈不开音乐这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训的;的好范例.它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更总有诗意.无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严,古典音乐从时间、空间、场合

24、上多维地渗透进维也纳人们的生舌之中.值得一提的是，“更有瞳的是“与上节”就连也用有舁曲同工之妙,更深一层地突出了维峥音乐的无所不在.课文举了”国家歌剧院”来说明歌剧院.音乐厅的星罗旗布，根总典型性.两神建笊物的描写方法也不尽相同，但都十分有序.“国家歌剧院”技由外及内的顺序描写，而音乐之友卧会大IF按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写.这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义.音乐之都维也纳教学反思篇8这节音乐之都维也纳（第二课时）的课堂教学主要有三个板块：一、导读第2自然段，学习”总-分写法；二、依托课文第3、4自然段，在框架图的帮助下进行小组合作探究,其中穿插词语用意的指导；三、

25、依托课文第S.6、7自然段，尝试独立阅读.其中穿插说明方法的指导,整个数学过程的设计从学生本位出发，由扶S瞰,逐层递进,最终向若培养学包虫立自主学习语文的方向走去.语言点的训练和说明方法的指导旨在强调语言有时需要细细地喝，目的不仅是为了品味，也是为了表达.课后对照新课程标准进行思考，领悟到在这节课的教学中仍有许多地方有待改进.一、细节处理仍可提升.新课程标准指出五年级学生学习词语要能联系上下文和自己的枳累J三谀文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.”在课后练习题的引导下,这节课主要抓了摇篮”和“棒和”两个词语来品读.就捧和”这个词语，这堂课上的教学是这样的：学生在提示下找到了

26、音乐与花香可以融合的几处，比如它伞湖在空气中煞薄，都让人觉得非常快乐等，理解了“掾和”在文中的意思，也感受到了维也纳音乐带给人们带来快乐.但是，要么不数，要教就要教透，”穆和”这个词语的“表达效果”是怎样的呢？对于这个词语的体会可以再深入.勾连课题“音乐之都维也纳”维也纳的魅力在于音乐题眼.音乐可以在这里发挥效果.如果在学生推想出意思后，打开维也纳露天音乐会的画面,再播放一段施特劳斯的圆舞曲，启发学生在音乐声中想象花香飘来附身临其境的感觉或许能将学生带到维也纳的音乐会上,那么，花香融于音乐、音乐融于生;舌的.感受会更贡切，维也纳几乎一天也离不开音乐的主题是不是也更清晰可表了.参透编排的用意，这

27、是救好这篇课文中的两个词语的前提，研读新课程标准则可以指导我的教学更力口深入有效.今后，要更好地利用好这把衡量我的教学的尺子.二、小组合作仍需加强.学生的能力是在不断的燮试中得到锻炼的，学生语言能力的培养同样需要更多尝试.这节课上放手由小组合作学习的时空较大，学生对文本的阅读曲电有效.在教学涯笛时，我预设了这班学生的合作能力，设计了清晰的步照包括小组汇报的步骤）,并预设了学生可能谈及的感受.实际课堂呈示的也确实是过程的条理性，尽管学生在这种方式的学习中有自己的实踹尝试，学习反馈的质量也述可以，但从学生的综合能力培养来说还是要若力加强的,尤其是学生的衷达方面，要通过加强学生与学生之间、组与组之间

28、相互的沟通，激发有质的交流与表达.1.说框架图的学生表述要更清是、准确.比如：这段话是围绕什么来写的，分别举了哪几个例子.学生表述的语言要求规道,说得明白，其他同学才能听清楚，方便交流.2 .说自己感受的学生要引导其它同学一起关注自己的阅读点.比如：请同学们关注第几自然段的某某词,它的意思是什么，让我感受到了什么.别的同学就可以很快找到要交流的内容3 .请其它姐互动的同学有导向性.比如：请某某同学也来谈谈对这句话的理解，或者请第几组来说一说你们的理解.一方面期旨明发言人，另一方面要指明谈话的内容.另外，组与组互动的形式也可以更丰百，让学生有更多的学习体脸,激发更多的学习灵思.三.框架图还可做文

29、章.备课的初稿不是用的框架，用的是课上常用的表格，主要服务于对课文的捺理.定稿改用了框架图，不仅理清了课文的脉络，理清了救与学的思路，还制助学生轻而易举地学会举例子这个说明方法，可谓是这节课的功臣.课前，我以导读的第二自然段为例，打好了框架图，填好了内容给了一个学生可参照的范本.再按其它课文内容制定了三个空白的框架图，分别是第3自然、第4自然段、第5、6、7自然段的框架图,课上，学生幽柩架图合作学习.现在想来,既然是放手了，何不放得更畅,既然有了可衡的方法，由看学生去读去画好了.尽管课前无去预知学生会画出什么框架来，但是可以知道的是，只要学生弄明白了所学内容哪句是总,哪句是分，再画几个胡来1故

30、框架应该不难的.再说，抓住了忌一分这个要点，即使学生不是画图,却画了方框,也是一样可以表达的。学生什么地方需要帮助,什么地方不需要帮助，我应该想得更明白.我想,如果给一点!弱,学生就有跳一跳的机会,大胆地信任学生，该放就放，学生学习的自由度会更大,创造性会更1.另外，最后指导学生自学一块，如何启发学生发现文字的规律，简单明了地用概括的语言说出来，我没能想透彻,相信方法得益于多思熨!学，勉励自己要不断改进,为学生发展再多一些耕拓.音乐之都维也纳教学反思篇9音乐之确也纳是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对唯峥的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛

31、围感受到文中语言所带来的美的享受和美的羔陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识.如蛔就的教学，教师提供材料，学生朗读感悟，那么学生的主体性在课堂上无i去充分实现，因此,在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教IJ丽学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设乐围，鼓励学生形成独15的感受，乃是在教学设计中首先要思考的向强因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题.2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法.3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳极称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐乐围.针对这三个目标

32、对学生进行语言文字的训练.首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是音乐之都”的，这样根纲挈较地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象.然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行赦学.接者对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力.由于课文描写的内容对学生来说1匕较陌生，较难理解,因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比蛟直观的画面的欣交，进而更好地理解课文.如在学习第一节时，制币让学生看图片,欣赏维阚的风光,知道它是个怎样的地方,为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街等图片，使

33、学生有一个亘观的印象，效臾不错.最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累,在教学中注田学生内j的情感，感受体援作品的语言魅力.这篇课文提供了优美的语言，我在救学中尽量普造良好的尿围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力.在故学过程中，我里然给学生创设了音乐的情境，让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐乐国，但是学生的情绪还是跟着老师一起走，没有很好的发散出去.原因在于教师不献圈教案,把学生的思维束缚了.如：请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流这一环节的设计确实考虑到了给学生思维的时

34、间和空间但在交流过程中，老师还是针对若一个一个问题而来，看似教学过程很流畅，但学生的思维被老IJ砸制了，因此真正的感悟没有到位.从而我也感受到了，我所制作的课件不应该为教案服务，而是应该为学生的学习做桶里,那么，课堂上IJ币生之间的互动，生生之间的互动，才会得到真实的感悟，真正的感音乐之都维也纳教学反思篇10市的独特风貌，讲述了音乐之都维也纳是一篇散文，作者用蟀的笔触描写了维Ifc维也纳被称作“音乐之都”的渊源，梃了作者对音乐之都的赞美和向往.课文的逗言筒洁.学生充分感受到维也纳浓厚的音乐筑围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的淡陶,培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识.教学中，抓住福

35、篮”的特点展开救学，学生从自己的意悟出发，从而飕受维也纳是音乐之都，在摇篮抽爆中，学生独特的感受和文本自然融合.在摇篮隹筋想I中，学生灵动的思维得到激发.让学生通过朗读将自己的向往裴达，使学生的梦想也从插篮里出发，这种体骤很好地陶冶了学生的情操,也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品味乐曲，在朗读中蟋到了维也纳音乐的魅力.音乐之都维也纳数学反思篇11音乐之都维也纳用优美的整触讲述了维也纳披梆为音乐之都”的渊源，生动地描写了维也纳城市的独特风貌,表达了作者对音乐之都的赞美和向往,全文语言简洁、优美，对维硼的介绍层次清Wi,有详有略.理解“维也纳为什么会被郁为音乐之都？是谀文教学的重点

36、.为此，我建构了音乐之都维也纳的专题学习网站，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）,丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像.演奏场S1.歌剧院、”金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（蓝色的多瑙河等）补充更多关于维也纳祓称为音乐之都的信息促进学生对课文的阅读理解.采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力.一、关注信息技术与学科救学有效整合关于维也纳的网络资源数不胜数，这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，才惭正为实现致学目标服务.在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和

37、情感基批,对网络资源进行重组.在教学音乐之都维也纳一课时,我本若“学科教学目标为先观念将信息技术与学科教学整合，蹴也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了酶的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持,学生利用较少的时间，突破了教学难点,洲起了喜爱音乐的情趣.教学起始，翔IJ用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳”山清水秀.风景如画”的特点,激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文货定良好的情感基础.在学习音乐城市”这一部分时，学生借助专题网站“漫步维也纳，从众多的音乐家里像.许多用音乐家名字命名的城市建货和巨大的音乐符号中感受到维峥浓郁的音乐雏,带耕深入的感受通过朗读真正

38、表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的辕市.”在教学中，一展幅维陶的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容或畛结合的情境，给学生带来强烈的视脚听觉的冲击.在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的意受，真切地感悟语言文字所传达的内涵.二抓住感情朗读和丰富想去扎实训陶语文教学要使学生能“读得进、用得出”，要训练得扎实、到位,才能产生良好的效果.本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，舶读和想领能力得到了进一步提高.在故学“音乐摇篮”这一部分时我指导学生通过自主学习网站的补充资料了解音乐家的伟大成就，欣交具有特色的“优美的乐章，现

39、象”从两段名曲中你听出了什么？学生联系已有经验,在学习二泉映月的基础上，感受到了乐曲表达的情感,体会到了音乐家的鲜明个性和乐曲的“优美、不朽.从而进T理解“强篮”的意思，深入感受维也纳是欧洲古典音乐的在教学“音乐城市”这部分时,我设计了这两个环节：(1)看音乐家的塑像展开想象“你看,这是贝多芬石像，他静坐沉思,仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像,他手拉坦参，你仿佛听到了什么?学生想象回答：贝多芬好坐沉思，仿佛在思考若新乐曲的创作.”施特劳斯手中的.提琴，传出了悠扬的蓝色的多瑙河乐曲.(2)创设情境，采访游客这位游客，你看到这么鲜红而又巨大的高音谱号，你有什么感受?你有什么想法？学生交流：“我感受

40、到了浓郁的音乐氛围我觉得维也纳入民特别爱音乐，就连草坪也要用音乐来装饰，其它的就更不用说了.“从学生的爆象中不难看出，学生对课文的感悟是深层次的.由“音乐费像“音乐符号展开想象，能素组结合课文内容进行语言文字训练，不但训练了学生的语感能力，发展了他们的思维能力，而且使学生更深刻地感悟出音乐之都维也纳的魅力.三、借助网络平台拓展学习空间语文课程标准对第三学段的阅读教学，提出了学习浏览，犷大知识面，根据需要搜集信息”的要求,课堂教学是有阳的，借助网络平台，可以拓展学习空间.在教学接近尾声时,我利用网络向学生展现了维也纳新年音乐会的盛况.学生欣宜看这欢乐的乐束，沉浸在优美的音乐之中，尽情享受音乐带来

41、的幸福和快乐.录像拓展了学生学习的空间，他们深入地体会到了金善辉煌的金色大厅，给维也纳戴上了盛粲的光环,让音乐之都维也纳声名远扬.在披过音乐之都维阚之后，及时组织相应的语文课外活动“我们的推飒之旅还没有结束.课后，你可以再找找关于维彻R的其它资料,进一步了解这座文化古都，在博客上交流你的学习收获,也可以搜集有特色的世界名城资H,与同学共享.”让学生借助博客进行后续专题学习，搜集相关资料进行师生、生生间的交流,有助于培养学生积极的学习情感,锻炼收集信息、整合信息的镀力，真正实现大语文教学观.但是，网络探究学习是一种高级智超型学习，不仅受学生思惟、想象等学习习惯的影响,而且受到网络操作技能的影响，

42、课堂教学中的“在线留言“，迫于时间限制，学生交流得还不够充分.G音乐之都维也纳数学反思篇124月22日，我执教了苏敦版/J学语文五年级下期的第16课音乐之都维也纳这篇课文.这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳，蟠为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往.由于赦学的内容是第一蜘，所以只能把市点放在生字词的教学上，对课文内容只能整体感知一下.教学中，我以音乐盘色多IS河导入新课的学习，激发学生学习的积极性.随后让学生从课题入手去质疑黑体感知课文内容.在生字教学时,我让学生通过自由照读去画出生字和词港，通过指名读、领读、男女生赛读等多种读书形式去掌握字音字

43、形.在词语理解方面，通过学生互相帮忙解决的,整个过程都体现了以学生为主的学习模式.在生字书写时，先让学生说说哪些学难写,再请学生上黑板书写，其他学生在随堂本上完成,对写字的评价还是放手给学生，学生讲的不全面时，我再进行补充，随后请那几个学生再次书写，St后我对学生书写仍存在难度的字进行能写，但一节课上下来,觉得自己还有很多方面需要努力：1 .课堂上注函了写的指导，写的训练，但时间稍短.2 .一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节.比如设置阅读要求不够明朗，板书不够美观等.3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如学生正确的写字姿势和随时记笔记的习惯，批注批正点词等.4、教研自身的素养还有

44、待于提高，如课堂评价语言还不够丰富，蚕豆学生语言的现象比较严击.音乐之都维也纳教学反思篇13市的独特风貌，讲述了音乐之都维也纳是一篇散文，作者用蟀的笔触描写了维Ifc维也纳被称作“音乐之都”的渊源，梃了作者对音乐之都的赞美和向往.课文的逗言筒洁、优美，对堆蝴的介绍层次清晰、明快,有详有路,那么课堂教学中，如何实现救IJm和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设加围，鼓励学生形成独特的感受，在教学中，我努力做到以下两点：1.强调个性化朗读.音乐之部维也纳闷一篇课文给学生提供了优美的语言教师在教学中要苜造良好的条围，让学生回归到常杰中，在师生对话、互动过程中，使学生潸心会文.卷个同学根据自己的

45、生活经蛤，从不同的角度、不同的背5?对语言形成独特的感受;不同的嫌受,就有了不同的朗读处理方法在致学中，教帅要力求鼓励学生在各自超怡语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的.2、课内课夕除读材料有机结合.语文谀堂不仅要充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽学生学习语文的时间、机会.因此，还要在课堂教学中有机地把课内阅读材料与课夕栩读材料整合起来，解决谀堂教学的市点难点问题，提高谀堂效益.从音乐之撷也纳这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充显然雉以解决这一1句题.因此，在学习课文前搜集大量的资料

46、，如名音乐家的生平、业绩，维也纳的公园.剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等.3 .本篇课文结构清晰，语言稣,是对学生进彳诊段i1.1.练句式练习的好材料.在课堂教学中，我次紧围绕两个问题：为什么把维也纳称为“音乐之都”和作者是从哪些方面介绍“音乐之都”的，让学生明白这是问鹿的两个方面，前者是从阅读的角度提出问题，后者是从表达的角度提出问曲，让学生理解作者的写作思路,课文的2、3、4等小节的第一句都是这一小节的总起句，可以用来百接概括节意，同时也归纳了维也纳是音乐之都的原因.全文围绕总起句介绍内容，这样的结构清晰,体现了重点.形式和内容都能让学生进行模仿和学习.因此我让学生截取生活中的印象，用

47、文中的句式介绍腿的TbS?,将学得的语言转化为自己的语言，再一次在实践中运用。音乐之都维也纳教学反思篇14音乐之都维也纳是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也物期的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往.在“世界各地这一主题单元中，由于我已经带领学生从中国西安的秦兵马俑走到古埃及的金字塔，再走进音乐之都维也纳，在前面两篇文章的学习基出1.t,我打算放手让学生自主学习这篇课文.第一课时的初读，我让学生自主选择学习方法，当我问：.要把课文读正确、读流利，读懂课文主要讲的是什么,给你自己选择，你最想用什么方法来学习？”教室里一下热闲了起来,大家热情高涨，兴趣

48、盎然,有的说想小组求谈,有的说想四人小组合作学习，有的说想打擂台衣,最后大家统一意见：采用小组比赛和个人播台赛这两种方式进行.结果学生学得认真，效果比平时牧师引导学的好得多.第二蜘，我让学生选择自己再欢的内容学习，学生更有一种主人翁之I,每个同学都参与到学习中去就连平时很少发言的一位学生读了第三自然段后也发出这样的慨叹：*太有患患啦！可惜谢殳能在这座城市生活.”这两节课，物伴生都在愉快、轻松的氛围中度过，正是因为我在课堂上实现了阅读是学生的个性化行为.，让学生自主选择学习方法、选择学习内容，尊更学生阅读中的独特感受，让个性化之花盛开在阅读教学中.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!