2024年《老人与海》精品教案.docx

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1、2024年老人与海精品教案老人与海精品教案作为私奉献的人民教师，常常要根据放学需要编写枚案，教案是备课向课堂教学转化的关节点.另以教案应该怎么写才合适呢？下面是我精心、整理的老人与海精品教案，仅供参考，希里能耍帮助到大家.老人与海精品教案1教学目标：1 .正确认读课文中的生字.词.2 .学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海湾无私的爱.3有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言.品味语言,领悟语言背后所同的深怠，并镜通过读.写、说表达出来.教学过程：一、导入新课，引出话题今天我一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个区实、平凡却又震挺人心的故事，齐读课题一老人与海鸥.二、初读课文，引

2、导质疑（一）初识文本,f三词鼠1.学生快速就读课文，要求读准字音，读通句子.2 .出示词组，反豆品味.报起隔炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬触挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3 .读了这两组国，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你*意想不到？（二）用识文本，引导质疑.1.浏览课文，提出问SS.再读课文之后，你有什么问题想问？（问底预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么?海潴为什么会有如此不寻常的举动?）2.初识海照行为的“意想不到”三、精读课文,理解“意想不到”次读勾画出老人爱海鸥的句子并芸试批注期舌，围绕”十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海潴送餐,跟海鸥相伴,和海

3、港就像亲人一样展开品悟交流.预设一他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大密料袋也用得褪了色.”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象.2.理解“十多年了，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的意想不至.（二）预设二老人把饼干丁很v地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐造.”1 .这是老人隈海西的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么？2 .创设情境朗读.3 .理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人意想不到”.（三）预设三在海潴的鸣叫声里，老人即场顿挫他!吕着什么.冽耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主*1 .情境朗读，感知

4、老人对海鸥的亲呢就像“亲人一样.2 .理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地”认出它们“，令人意想不到”.（四）预设四”海鸥最里情义，心细若呢你看他SB小模样!啧陵1 .从这段话中你读出了老人对海诞的.（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海域的阜挂.）2指导读好拟声词“啧通”四、总结梳理，书写情感十多年的冬天,几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海的相依相伴.他时常里若高空盘旋的咫群，眼里充篇无限的企盼，海鸥也里若这位慈祥的“亲人胸中涌动看千言万语.（依据学情确定写话内容）1.学生自由写话.2 .交流.五、入情入境,谛垫后文当我们彼此怀筑着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地需开了望湖，离开了

5、海鸥（音乐响起）1.师生合作朗读画面二.3 .再识意想不到.六、抛出议Sfi,提升文本结合课文和你奁我的资料，你认为老人的一生应该是的一生.老人与海精品教案2教材解读：本组教材的主题是人与动物和谐相处.本课是第七组披材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本.在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真单的情感,我彳及个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命SmI谐相处，我们这个星球才部更加美丽可爱.本课讲述了一个真实、感人的故事.一位普通的老人（吴庆恒）在现湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴西.从此,

6、老人与海西结下了不解之缘.十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女”.老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声叫叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女，不忍阁开自己的“亲人.阅罢，让我0讦得不驷人与动物.人与自然的和谐与共融,原来是那样美好，如此动人.本文语言明白晓畅,行文脉络清晰.在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上,田点是引导学生体会老人与海照之间的深厚感情，了解作者是如何表达的.教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，素紧困绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流.其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女.其

7、二是体会老人去世以后，海湾对老人的情义.扣住一个W字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间,使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在明读中明朗.在琅琅的书声中，在峥思默想中，在情意澎湃中，实现港文知识、能力.情感的综合提升.教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写存机t结合起来，为后续三篇课文做好学法通里和情感的蓄势.教学目标1 .学习8个生字，正确读写并理解生词.2 .有感情地税读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情.3 .抓住课文的更点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人,闻物之间的感情写兵体的.教学更点用较快的速度阅读课文，抓住出点词句体会

8、老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意.教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的.教学准备学生：收集有关海鸥老人一吴庆恒的资料.教师：多媒体课件.教学过程一、导入单元导语,明确主题.和人一样.动物也有自己的爱憎,自己的笆超，自己的情怀.这一单元，我IiJ要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺能的人与动物的故事.首先让我1口走近老人与海鸥的故事，（画海选简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个苴实的故事，感受另附别样的“人鸟情.进入的主密单元的学习，不能错失单元导语这T习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实

9、可行之举.简笔曲的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的1.空永远有“海鸥飞翔，让人鸟情.美丽每个学生的生命.二是阑强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形建木幅神永远根植学生的心田，从而爱护动物,与动物和谐相处.二、课后问Sfi往往是我们学习课文的切入点.学生浏览课后题目，出示课后第二题.。2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词上边这个思考密为我日泗供了一个特别市要的词语，找到他,就找到了我们学习课文的敲门传.今天,

10、我们就围绕课后第二题中的一个词语*.想不到开始我们的学习.请同学彳口速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受.（投影片：提示学习方法：抓住田点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法.）本课的学习采用倒叙法，因果而溯源.只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在.因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，朗根间底，顺片文本的情感线索一步步走进文本的内涵.打乱原有的教材Ig不是否定教材而是创造性地“用教材教，同时更加硼地了解教材的叙述方法的深层次意图.在课尾还要由乱而治”，明了作者组织材料的手;拉得到，从读学写，受到写作的启迪.语文学

11、习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每f细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学“，慢慢成长转化为“我要学”“我会学，成为终身受用的能力.本角课文的学习以课文后的思考曲目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找至联捷的学习路径，从而提高学习效度.学生课堂之上的自己海思默想是语文学习的必需.阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由闻读的乐趣.读书交流中,他日快乐地与同学分享若自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获.三、；匚报交流.1郭鹃突然飞来，国外老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫.叫声和姿自与平时大不一样，像是发生了什么大事.见到久别的

12、老人，海潴们表现异常令人意想不到：叫声:连声,不住声,急切也从这急切地叫声中你听出了海鸥的激动.热切、疑惑.澧厉、悲怆姿势:上下翔飞，久久地盘旋,海鸥一定在想一今天老人为什么睁立不动呢？为什么看不到他撮起嘴,听不到他亲呢的呼唤了呢？侬饿们带来的美糕呢?不是发生了不见吧?咫我们的,感悟化作深情地朗读.紧扣意想不到，深入语言文字之中，反应把玩品味，走进海照的内心，唤起情感共鸣,再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的港言实践中得到历练和成长。2.海鸿们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来镰仰遗容的亲属.照片上的老人默蛾地注视若周围盘旋

13、翻飞的海鸥们，注视若与他相伴了多少个冬天的儿女”们过了一会儿，海国纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使.老人与海3精品教案3C老人与海鸥教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文，感受老人与海德之间深障的感情.2 .在感受人与动热之间真挚静情的同时，学习如何把这种感情亘实、具体地表达出来，井进行语言枳景.教学三点：练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的曲点语句，体会藐涵耳中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体.课前准备：1 .收集关于海碑老人吴庆恒的资料.教学过程：一、学习七单元导读,明确学习要求二、导入新

14、课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片.师：同学1口,今天老IJ厘大装带来一张照片，请看大阳尊，照片上的老人给你留下的初步印籁是什么?这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒,吴庆恒老人被昆明市民亲切地梆之为“海鸥老人“，他和海配间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人.今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情.三、整体感知：1.指名读文，扫除字词障碍2 .自读课文，思考课文的主要内容3 .回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题,还有哪些问踵没有解决）四.品读感悟：1.梳理问威：从哪些地方你能体会到老人与海监之间的深淳感情，勾画出相关的语句，说说

15、你感受最深的部分.2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：（老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海湾相伴.）是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥利的爱.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，振起施向鸥密呼唳飞成一篇有声有色的乐谱.重点抓住很心、退开一步、“振起”、“扫”这几个词理解,这是老人喂海鸥的一个细节描写,从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟,期口海鸥之间的配合是那么默契，另监和谐.（在海鸥的叫声里，老人即场顿挫地唱着什么.侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话“独即灰头红窗老沙”公主”.）多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能蜃出他IiJ的名字，这

16、里让我们感受到了一位老人海鸥的亲窕,对海盼的特别的爱，开放：老人与海鸥之间可能有怎样的对话?抓住人物的外貌描写：1他背已经犯了，穿一身退色的过时布衣体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老川寸海西的爱.过渡语：这是T音通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海国身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是50么短曲这样美好的画面再也看不到了老人去世了这是他留下的最后一张照片.当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（体会海鸥对老人的情感）海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，燥是前采胞仰遗容的亲他.瞧仰“写出

17、了海幽iJ对老人的敬仰，尊敬.从急速一询，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情.过了一会儿，海鸥纷纷落地，克在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白显天使.从“纷纷一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥.”站成了两行”肃立不动”“白城天使”写出了海睛对老人的尊敬、螳戴,对老人的一片深情.（指导学生朗读，读好这句话）意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围若老人的遗像的飞盘旋,连声呜叫，叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事.海鸿们像炸了寺蟠朝遗像扑过来它们大声吗叫若，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.（是否可以用飞宛替换）因为海鸩

18、1口意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我6獐走遗像，希里能再多看老人一眼,希里老人的遗像雌留一会儿,所以用扑比较好,更体现出海鸥们那种伤痛用斛无奈，那种急切、焦虑的心情.（指导朗读）老人与海3精品教案4一、教学目标1 .了解老人与海整郃作蜃的梗概.2 .结合心理描写品味人物思想性格.3 .感悟学习老人身上的那种不向命运屈从，与自身、自然进行另砧戈的决心和勇气.4 .品味作品不赞述情感的、简朴客观而具体的语言风格.二.教学玉点心理苗写在里造人WS格上的作用.三、教学时数两课时.四、教学过程第一课时（一）导入新课如果你被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相

19、信.但这就是事实，这个人就是海明威.这本小册子就是老人与海.（二）作者简介（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家.他到过第一、第二次世界大战的战场.他的身上中过237片弹片.他的头上缝过57针.他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和融康每况愈下.这就是海明威他的经历，孕白出他SB硬汉的性格.（=）整部作品简介（出示老人与海图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒匕脸捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魂的故事，从而塑造了一个在亶压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象.小说一出版,就创下了人类出版史上空前的一个记录：48小时售出S30万册，而且作品在当年就获得了普利策奖

20、，两年后又获得了诺贝尔文学奖.（四）熟读课文，了解节选部分的内容.这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打起转来，撞击着未扯它的铁丝导线,试图Je钩住它的鱼袍甩掉.老人在应付鱼的同时，还要和自己的身体抗争着.在这场勇气、毅力和坚切的较量中，老人用智慧和经验取得了胜利,他将鱼叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼，大马林鱼的鲜血染红了海水.（五）小组交流预习中亘到的字询及其他相关资料.第二蜘(一)研读细赏1.请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情素(可由多人互相补充提示完成),同时把学生的豆述语言同小说的遥言比对,引导学生品味海明威简朴客观的描述.(1)搏斗中的老人；(2)搏斗中的大马林

21、鱼；(3)搏斗的结果.2、问题研讨(1)搏斗中，老人获胜的原因是什么？在这场勇气.毅力和坚韧的较量中，毅力支撑若老人的身体，希望支撵若老人的精神，而经蜿使老人茨得希望.年老的圣地亚哥用智通而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利.(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度？大马林鱼是作者返歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带若不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美.我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟.来，把我害死吧.我不在乎谁害死谁.看来在老人眼中大马林鱼代表了坚强和勇猛是一个百正的对手和老人梦寐以求的东西.(3

22、)体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印款.老人是海明威密造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人.他没有从危险、残酷或现实中“退却，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力量弱造了现实，羸得了哪怕是非常短暂最终惨败的胜利.在海明威的笔下，老人是要揭力超越自身极限的人.(二)拓展延伸有人评价老人与海是一曲英施主义的赞歌.故事中的老人尽管一开始就处于不利地位，84天都没有捕到鱼，别的渔夫都把他看成失败者，而且还消瘦而憔悴“，手上有“刻得很深的伤疤，没钱买吃的,然而他的英勇却正在于知其不可为而为之,在第85天决心驶向远方去的大鱼.真的为上一条从未见过的大鱼，明知自己力量有

23、眼，还是拿出“我跟你奉陪到底”的意志.当第一条鲨鱼来袭击,并吃掉了大鱼约40磅肉后，老人想的是“人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭，但不能给打败.对此，你怎样看?(=)小结老人与海文字虽然简单，却是千锤百炼的精粹.主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受和独而不寂寞的精神，正是作者对人生永不放弃的证明.老人与海精品教案51、有感情地朗读课文,感受老人与海鸟之间深障的感情.2 .抓住课文的市点词句，体会句子的意思.3 .在恁受人与动物之间其空感侑的同时，学习如4可把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累.练习以较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海西动作的田点语句，体

24、会蔻含其中的深厚感情,并狒摩作者是如何腕人与海鸥之间的感情写具体的。1、收看关于海鹏科普资料.2、让学生收集关于“海理老人”吴庆恒的资料.一.激情导入1.（出示老人塑像图片）同学们，在昆明市翠湖湖畔,矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁？2、让学生介绍宜闻到的老人的资料：他叫吴庆恒.十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物.他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食,他舍不得买T新衣8赁，舍不得花T钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的.可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物.十年来r老人与海鸥之I立了深I?的感情.另今天，我们就来学

25、习这个发生在老人与海鸿之间的黑人故事.3、（板书课题:老人与海监）请同学们齐读课题.二、初读课文，整体感知1、学生通蛾读全文，看看在预习的基础上还有哪经字词没硒的？2 .小组交流，数IJ市注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导.3 .快速就读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（生智）十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到基湖展海鸥,他视海鸥为儿女，天天来照履它们.老人死后,海鸥们在老人的遗像前的飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动.并站成两行，像是为老人守灵的儿女.4、分析文庭结构:看看文章先写什么，再写什么?可引导学生把课文分作两部分：一段:（1-13自

26、然段）：通过老人喂海鸥.野唳海鸥的名字.与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海国无私的爱.二段：（14-19自然段）老人死后,海鸥在老人遗像前朝飞.盘旋、肃立、呜叫等悲壮画面，展示了海濯对老人的那份令人震摒的情.三、品读课文，感悟深情感知老人对海鸥的爱：1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句,进行批注.4 .集体交流：抓住市要段落，进行理解：(1) “老人把饼干丁很，Jv放在湖边的晚上，退开一步,提起潞向鸥群呼曳立刻便有一群海烟应声而来，几下扫得干干净净.老人顺若栏汗边走边放,海鸥依他的节奏起起落落，排成一片触飞的白色，飞成一箱有声有色的乐谱.“(老人的动作是那么娴熟,

27、与海鸥之间的配合是月恁默契、和话.抓住扫字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生血专神,海鸥飞翔的美丽情景.感受人与动物厢请相处的动人情婷.)(2)在海鸥的呜叫声里，老人抑汤顿挫地哈瑞什么.贿细听，原来是亲呢得变了调的地方话一nJ三,灰头”红黑老沙”公主”.施过朗读,斑i何以感知老人对海西的亲呢，对海鸥的爱.)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣.”从老人的外表搔写，你能成受什么？3、小结：老人与海鲸勾成了人类与动物之间和谐的画面，让我IDsfiiS悠扬的音乐在走进这和谐美53的世界.(配乐有感情朗读3、4段)老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱！感知海湾对老人的情：1、但是当老人去世了，在

28、安放老人遗像的地方，却发生了什么君想不到的事情呢?请同学们自由读14-19自然段，圈划更点词句体会.2 .汇报交流：“海鸥1门急速扇动超膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来眦卬遗容的亲属.三鞠Or一词体会海鸥。谢老人的敬仰.尊敬及把老人当作亲人.）“过了一儿，海的纷纷落地.三“纷纷”肃立不动”等词体会海西对老人的尊敬.爱戢.）（3）“海蹴障炸了首似的-（为何用扑而不用飞？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从白色旋泯体会海鸿对老人的不舍.悲痛，对老人的一片深情.）3 .让我们再次感受一下，海西对老人的深厚眷恋之情吧.（有感情朗读）四、情感升华感受老人形蛊1 .老人深爱着海鸥，海鸥占恋着老

29、人，此时此刻你有什么想说的吗？（动物和人一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀，也知道知恩图报.）2、老人用自己无私的爱源得了海鸥深深的看恋，让我们记住他吧.已故的老人T引读最后一段）.正是因为老人心里一定是装若飞翔的鸥群,所以老人生前节衣缩食一心为海的，生前的老人一（引读第二自然段）五、，拓展1 .通过学习课文，海/如老人之间的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的?用一、两句话写一写.（学生可就在书上写，然后集体交流.）可从动作描写、语言描写方面来说和写.2 .小结：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物,助物回报以爱.学生结合自己的生活经给和所收集的资料

30、，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议.3 .推荐篇目：军犬黑子.老人与海精品教案61 、学习本课8个生字，正确读写塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速*抑扬顼挫、相依相地”等词语.2 .有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的深,淳感情.3 .抓住课文的市点词句,体会句子的意思，井揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的意情写具体的.练习以较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥创钠更点语句，体会蕴含耳中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.4 .学生收集关于海潴方面的科普资料.5 、学生收集关于海监老人.吴庆恒的资料.6 .教师为学生提供相

31、关资料.自制课件.2课时.第一蝴（简）一、激情导入1、（出示老人图片）同学们,你夕河道他是谨吗？7 .学生介绍亘阅到的老人的资：目弦今天,我们就来学习这个发生在老人与海港之间的感人故事.8 .板书课的：（21、老人与海鸥）齐读课S1.二、初读课文，整体感知1.快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？9 .分析文章结构：看看文章先写什么，再写什么?（课文分为两部分,1-14自然段写了老人对海鸥无私的爱，1517自然段写了海西对老人令人震憾的情.）三、品读课文，感忸深情（老人对海德的度）1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注.10 集体交流：

32、抓住市要段落和关耀词句，进行理解.11 小结：老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱.12 有感情地朗读课文.四.布置作业13 炒写生词.14 抄写文中自己喜欢的句子.15 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.第二课时（详）创设清境导入新课上节课，我们共同学习了老人与海鸥一课，整体感知了课文内容，品读了课文第一部分，感受了老人对海鸥无私的爱,老人十年如一日，风雨无阻,照须、瑕养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊.（出示画面）可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了.究竟发生了什么意想不到的事情呢?这节课，我们就来玉点学习课文的第二部分，去感受海鸥对老人的一片深情

33、.二、品读课文感悟深情（海潴对老人的情）1.出示学法，学生自学：学法提示：请同学们默读课文第15-17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和自阅的资料说说令你援动的原因，井在感受最深的地方作上批注.2、学生自学后同荣交武3、汇报自学所得，牧师相机点拨：相机出示抓住以下田点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的I相关语句，引导学生深入理解,感情朗读）.一群海潴突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫.叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来8仰仪容的

34、亲展.过了一会儿，海鸥纷筠落地，竟在老人遗像前站成两行,他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使.海鸥们像炸了自蟠朝遗像扑过来他们大声叫叫若，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色货涡中脱出身来.（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较,体会扑.字的深刻含义和作者用词的准确.)海鸥们像炸了31以的朝遗像扑过来他们大声吗叫若，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来.海鸥们像炸了官1以的明遗像飞过来他们大声呜叫若，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色货涡中脱出身来.4、想敬情景,诉说心声，升华“情感”：让学生找出两次描写海鸥“鸣叫的句子，配乐朗读

35、.出示：一群海潴突然飞来，围着老人的遗像蝴飞盘旋,连声鸣叫.叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事.海国们像炸了音仪的朝遗像扑过采他们大声鸣叫着，翻膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来.(2)出示画面及写话提示,想象情里，书写真情.出示：这里两次写了海鸥的鸣叫，想旗一下，海鸥。股乎在说些什么呢?B如你勤解海西中的一个独脚”灰头.红Ir老沙公主”),此时你会诉说些什么?先想TB,再写下来吧.(学生在海鸥形状的白纸上书写.)(3)交流写话，升华情感：同京与读后指名几位同学朗读，读后贴在黑板上,连缀成一幅飞翔的鸿群.三、回顾全文，揣摩写法1、从同学们深情的帧诉中，可以看出

36、G老人与海鸥这篇课文深深地打动了每一位同学.深深地打动了老师，也会深深触动每一个i熠的心灵，想想文京为什么会写得这么生动感人，清同学们快速浏览全文后回答.（故事本身感人;作者抓住老人神态、动作彳啮言以及海鸥的动作细致描写等.）2.同桌交流.3、全班交流.四.拓展延伸，话说和酒老人临终前念念不忘的是什么呢?让我Ii齐读课文最后一自然段.（出示老人雕像图片）如今，老人可以放心地去了.他的事迹意动了昆明的市民们，为了纪念老人，在红嘴潴信多的翠湖公园修筑了一座胴像.老人关度动物的善举将永远传承下去每到海鸥飞隘遐湖边的时候,就有很多的市民会像当年的老人一样，给海域喂食，人与动物和话共处的美好画面再次出现

37、了.（相机板书）老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心皂五、布,自选作业作业超市：（三选二）1.阅读课本第168页选读课文军犬黑子，对比和本课在内容和写法上的异同.2、搜集并闻读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手妙松3.选读一场最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文京，写一箱读后感.情谊深厚老人与海玛和谐共处老人与海鸥这篇课文，讲述了一个真实的故事.十多年前，老人在湖群偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥.从此,老人与海鸥结下了不解之缘.每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之峰，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之胖去喂海鸥，风雨无阻.他视海鸥为儿女，给它们起名字,喂饼

38、干，照同伤病的海鸥.久而久之,海鹏与老人结下了深厚的情谊.然而有一天，老人去世了.海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫，后又就立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人.祓昆明人称为“海潴老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红瑞鸣是他唯一的寄托.每年红嘴鸥.驾临，老人天天徒步二十多里进腕它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻;老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海港买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车.往往要到中午12点多才到现湖，喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂.在工厂打晚饭吃时，顺便捡一些别人丢掉的憧头,晚上回家后咫帽头切成碎块,再和若自

39、己给海德买来的硼.白糖*吗蛋,制作成海照食品,第二天又潘给海鸥,周而复始.四元五角一斤的饮干，老人18不吝SJ买给海潴吃，他知道那是海鸥最再欢的美食;他还蛭常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一沙江香烟.他与红嘴西建立了深厚的友谊，以至于他的将水中的海鸥一只只叫上岸.在老人生命的最后时光，老人最东挂的依然是红腐鸭.老人去世后,记者去了他的屋里，只放得下一张床,有一本英汉大辞典.邻居包师傅说，老人平时十多元钱的收音机都舍不得买他喜欢听京戏,包I币傅放时他就请包师傅将声音放大一点.家里唯T白钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，那是弄来给海鸥吃的.工厂退管办的IJ币他说，老人30多年了从不报梢医药费.去世前仅是患了感冒.老人的床前挂若一张很小的海鸥的照片，听说SB是他花了3元钱请尧湖公园邮相的人帮卷拍的，照片上的海鸥很小.记者答应过老人两件事：一件事是给老人一套他与海鸥的照片，另一件事是带他去看海鸥睡觉的地方.想不到竟然爽约说到这里，记者沉默了，伸手去擦SgB.老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红诲哪）酒共处的精神及爱西护潴的优秀品质，值得每一个市民学习.本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，诂联系作者州除，谢谢！