2024年《老王》说课稿.docx

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1、2024年老王说课稿老王说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，掂常要根据教学需要编写说的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧.写说课5需要注意哪些格式呢？下面是我帑大家整理的老王说课稿，仅供叁考，希里能够帮助到大家.一、说教材老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章者限以爱为主遨，描写的都是生活中的小人物.其中，老王这个人物又处于社会最底层.作君杨绛刻画出了一径活凄苦，身份卑微，处境艰难,却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象.深深地震惚了读君的内心世界.作者赞美君王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题.新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生关注人类，关注身

2、边人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观“，而老王这篇文苜镯够入选教材，正是注里了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标:(1).读写理解慢恐、荒僻、滞笨、慌Ir等词语.(2),了解杨绛及其写作背景.(3)、学习把我人物形彖、概括人物思想性格特征的方法.2,能力目标：(1)、阳握课文，理解老王的苦和善”.(2),体会文中重要语句的深刻含义.(3)、掠理货穿全文的线索.3、德白目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，也得爱.4.教学由点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语三,深入领会语句的意温.二.法在具体教学过程中，我针对文直的特

3、点以及牧师本人和学生的特点，拟定采用如下的数法和学法进行教学：（一）教法：1 .品读法：通过各种朗读方式，反复走迸文本,掌握课文内容.2、含作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花.3.拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神.4、多媒体教学：体现其实效性.（二）学法：根捌学生基础比较薄现的特点，我果用的学法如下：1 .预习.通过跟前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力.2 .自主阅读.在个性阅读的过程中，促迸自主学习，然出乍者语言,体悟文中情播.3 .合作交流.在合作中质疑，在合作中答疑,分享阅读感受，互换对生

4、活的体悟，从而促成共同的进步.课时安排：一课时三、说赦学过程（一）、激情导入，激发学生兴趣展示大屏幕，大屏荒上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道.然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索,接下来把学生引入今天的课SS老王，大屏幕上显示老王插图及课藤.在平时琬口往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、音普通通的人呢？今天我斯要关注的就是这样一位音通车夫的故事老王.（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物.）（二）检直预习1 .险资字词出示幻灯

5、片，请同学明确字音和解词.也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词.2 .作者及背景介绍先让学生来介绍亘网的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，救师就学生J殳介绍到的内容进行补充.（三）朗读课文，整体感知课文内容.1.整体照知课文内容：请同学们听i会课文，并思考：课文主要写了什么事？明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样.（借由这一环节讥除学生整体熟知课文的能力及慨括内容的能力.在这个环节中，学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确，这时可以在提;可一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳.）2、请学生齐声朗读14自然段，

6、并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生舌？并试着填写表中的内容.个人基本情况表姓名老王就拉车车夫家庭成员有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿.外貌特征一个眼SS是隋的，另外一个眼SS有夜盲症家庭住址破败的庭院中，塌败的小屋朗扁:老王生活艰苦(职业生理则居住条件)精神凌苦(孤苦伶)3.快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互糊卜充，找至酢者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？(1)送冰.愿意给我们家带送冰块，车理减半.(2)送医.送钱先生看病，不要饯，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够.(3)送货.将三轮车改装成平板三轮，并在三能平

7、板装上半寸高的边缘，拉货.(4)送油、送蛋.受了人家的好处,总也不忘，总觉得欠了人侑,去世前一会蝌若望了香油、鸣蛋上门感谢.总结：老王是T不幸而善良的人(放映幻灯片)/J有：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一蜚子铭记.老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你.感动了我*感动了我们大家！(四)深入探究，品味老王通过上面的学习我们认识了老王和作者一家在他们日常的交往中我a:M深深地巡动若，下面我们就深入探究他们的世界.1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节.有感情地朗读给小组内的其他组员听.请采用下列句式：文中最让我感动

8、的事情是因为来回答问题.提示学生运用IB点勾画法了解课文内容.(这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关蝮,领悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的能力及表达能力.)之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多颍人的.情节，其中写得最详细、显感人又最能引起我们思考的是老王临死前一X给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念.大家可以看到，作者对老王这一人物形软的呈现是由粗线条的叙述到细雌J描攀，这是T由表及里.由深到浅的过程,作者链够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文京的魏索是人物之间的交往.2老王之所以会这样善待我，是因为我”也

9、是一个善良的人.由此让学生思考下一个问题：我的善良体现在哪些事上？(1)照联老王的生意,坐他车；(2)老王再客气，也付给他应得的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不锢让他白送，也给了饯；(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生怎不好做，关切询问他是否能维持生活.(5)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。，J好：老王是一个不幸而善良的人.同时他又是幸运的，因为是他遇到了能移用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人（五）、体味情感：怀念老王1.心地善良老韧道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的援受的？（通过学生的再度分析，了解作者的善良，

10、理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次.T社会总有幸运者和不幸者，幸运者有费任关爱不幸者，关注御D的命运，让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境.作者回想起来，对老王的关没还很不够,所以耍到愧作.文中，体现的是作者那种平等观念.人道主义和爱心.（六）走进生活，拓展迁移其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起叫一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就汨如何善待他们谈谈自己的看法.（播放图片：基层人民的生活场里）（之所以在最后设甘这样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我。评校生源的特点，大多数学生是衣民子女，御i本身就是弱势群体，他IiJ的父母、家人也是我们关注的农民工,所以画口就可以从善待自己，善待家人谈起,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体畛.）（七）、布鞋作业播放爱的奉献这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景,课后写一篇题为老王，你在他乡还好吗的作文.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者则玲，谢谢!