2024年《给予是快乐的》教学设计汇编篇.docx

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1、2024年给予是快乐的教学设计汇编篇给予是快乐的教学设比匚娴15就在救学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在,教学设计应该怎么写呢?以下是我收集整理的给予是快乐的教学设计，仅供参考,希里能够担助到大家.给予是快乐的教学设计11,正确、褥小有感情地朗读课文，2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思.能联系全文、掌理表现依5思想的句子的含义.3、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐.年奉献的思想情操.从文中人物的言语和行为中体会,J男孩的心理活潮陈罗的心理感受从字

2、里行间感受小男孩美好的心灵.凭借课文的具体语言材料在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切播受激发助人为乐,无私奉献的思想情操.一、师生对话，初读解Sg1.同学们，在生j舌中什么事让你酬喊乐?2.小结：是的，我们得到吃的、穿的.用的，玩的往往很快乐的.但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得,如春风吹过，涟漪蔻开，给人精裨上的愉悦享受.今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐.3、ffiS：指名读课题：给予是快乐的（正音：给予jyu.理解词义）齐读蛔.二、初读课文，速知内容1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文,注意生字新词，努力把课文读通顺,不理

3、解的词语联系上下文想想.找一找：文中出现了哪些人物，画口都给予了别人什么?（学生自由读课文）2、检亘反馈：（1）生字兜.（2）文中出现了哪些人物,他们都给予别人什么？根据回答板书：哥哥一保罗1男孩一弟弟三、精读课文，学习两次误解，品读玉点词句1.过渡：圣诞节前夜，保罗I1.个小男法偶然相遇.起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他.我们T来快速读读课文，找找保罗错了几次?楣哪儿了呢?为什么会借？2 .讨论后，针对备点语句加以分析：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥.男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥月群.”小男孩吃惊地睁大了眼SS:你是说这车是你玛哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像

4、你哥哥月降f.圣诞节的前一天，保罗从办公空里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情.读保罗惊讶的句子.（引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识4嗯孩高尚的思想境界。）3 .过渡：保罗开始觉得小男孩有点不冏寻常了，于是邀他乘车兜风,不过，保罗又褶了.借哪儿了，为什么会误解？4、讨论后，针对更点语句加以分析.车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道：先生,你雌车开到我家门口吗/男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋.不一会儿他出来了，背若一个小孩，显然是他的弟弟，看上去财残疾.他把弟弟放在显下面的台阶上，两个人紧靠卷坐下.他指瑞保罗的车，说：

5、看见了吗?很潦亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新隼.到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的月睡好看的圣诞礼物了.”（引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐.）四、体会三人难忘原因1、指导有感情地朗读12、13节：从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问密：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的72.小组讨论，全班交流.（引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘；保罗的*雉忘”是由于思想上受到了深刻的数有，体会到了“给予带来的欢乐.）五、分角色朗读让我们通过鸵读再一次目睹这感人的一的,为

6、小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动.（指导朗读：ms,男女生读.指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化.）六、拓展升华，深化主题1.是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己恁至联乐的经历吗？出示：我也曾因为而感到快乐.（让学生自己说说，然后交流.）2、有位诗人睇同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我正卜起来读读：给予一束花f话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受到的就是汨光3.给予是快乐的,同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课.在我们的实际生活当中，戏fi独不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只

7、搀扶的手臂,一句关切的话语，一份疆保的度心让我们再来读读这首诗,相信你的体会会更深.（生齐声诵读给予这首诗.）给予是快乐的教学设讨2教学目标：1.通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的“这一人生道理.2.能有感情也朗读课文.一、读题导入1 .今天我们继续来学习给予是快乐的.（读课即）2、当我们得到别人的帮助，别人的理解,甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予就意味着付出、失去，那蛔为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课刈巴二、自读初探老场提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么？（同学们读课文，边读边思考,可以在书上写一写划一

8、划.学生读文思考，奴师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）.三、精读探究1、指名说说课文中谁给予谁？2 .学生交流，相机理解以下部分哥哥对保罗的给予（板书：哥哥一保罗）相机出示：我哥哥送给我的圣涎礼物.(1)学生自读,体会保罗的心情(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么？(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情.小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩弟弟)找出相应的句子,相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希里我将来也能像你哥哥月解.”(1)5三住“为什么保罗会像讶？带出第3节(出示),理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥

9、哥)读出吃惊的样子.体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希里的是什么？(3)在读中想敷出他说这句话时的美好心愿.小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么？(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗T汽车以后所产生的美好希望以及他说我希望时的快乐的飕觉)(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希里亲自带给了他的弟弟，谀文中还有月噌语句表现了他的这种给予.)相机出示：不一会儿，他背着返回来了.他另睡好东西了!”(1)学生读，从他的话语中，你感觉到什么?

10、(希里送给弟弟汽车，让他快乐，美好的愿里)指导读出自己的感受(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)指导读出自己的统（3）他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?（板书：给别人关爱）（不仅是许下一个愿坐.送轿车，更玉要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖,是最快乐的）（4）读好这一段话.读出小男孩对弟弟的爱彳倒未来的恸3；.保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗小男孩一小弟弟）过渡：课文中还存贻予谯?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没存给予谁什么？相机出示句子：“保罗下了车，月/小男孩也坐了进去,他们三个人度过了一个难忘的夜晚（1）你认为保罗这时快乐吗?为什么？为什么说这个夜蝴

11、他们来说是难忘的?（讨论）（体会各人心中的快乐）四、总结深化1.齐读最后一节2 .联系板书说说课文中的给予及快乐.3 .读了课文你他得了什么？律助别人，关心别人，你就会恁到快乐）4 .教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐.大家还记得这句话吗?（出示：给永远比拿愉快）再送给大家巴金爸爷的一句话：人活若，就是要给我胜活的社会添上一点光彩,这样我们的生命之花才会开放.一心为自己，T安慰自己的人什么也得不到.（出示，读一读）5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对给予是快乐的”的理解,也写写你们

12、的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的.（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）6.教师总结，深情地读*给予是快乐的五、课外延伸今天老师布国一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”.板书设计给予是快乐的给别人关爱保罗哥哥保罗小男孩一弟弟楼上的备课不错，以情梭体验为主线,情感茨知味特浓.我们的思路是：以给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界.大家看看是否可行.自主探究，体现个性给予是快乐的教学反思给予是快乐的这篇谀文主要讲述了保罗在圣诞节

13、前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子股的心灵，从而懂得了“给予是快乐的“这样一个道理,全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力.针对蚊材的这一特点，我以“自主探究”为主战，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言,探寻文中人物的内心世界，最终对给予是快乐的“这个道理得到深刻的感悟.在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化.一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲里，关健是学生有没有强烈的问!S急识.所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到稔结作用的关键句：从那天起,保罗百正惮得了给予是快乐的”J旨导学生好

14、好读读,引导学生对这句话提最想知道的问威：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的端予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问建为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过,然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的.二、联系语境,探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义.所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对港言的品读中注意里面的一些关理谒句，在与具体语言的对话中撰究这些词句的意藐.如在课文第三到第五小节中,有两个近义词吃惊和惊讶,我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思,从而更好地理解这一

15、个部分的内容.三、设身处地，探究人物内心把心放到课文中去，是一种很好的阅读方法.其实就是让学生设身处地，带看自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的闻读感受.本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味,人物美好的内C世界就能跃然纸上.如“我希里将来也能像你哥哥那样.、”弟弟，你等若一样美.等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的T想法从而让学生由外在的语言探究三J小男孩美好的内心世界,四、熟读深思,探究文本内通由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解”给予是快乐的的亘正含义.所以我在引导学生在熟读课文,弄清事情经过,理解

16、有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么婚予是快乐的？这样通过f渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生舌经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华.五.实践运用，探究文本勺区纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中犷大文本的外延,本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，急在让学生在运用语言和生活实践中真正值得给予是快乐的.给予是快乐的教学设计3知识肋1.正确、流人有感情地朗读课

17、文.2、学会本课生字，理解“圣诞节,饶有兴趣”“富裕”“羡尊”神气”等询语的意思.3.能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里;舌动.过程与方法1 .谈话导入，初步感知”给予是快乐的的道理.2 .自读课文，了解大崽,理清文道的思路.3 .研读课文，体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的耳谛.4、拓展延伸，进/感忸“给予是快乐的”.情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课踊动：手影游戏（狗、猫、鸽子、蛇鸟或鸭子躬.孔隹、兔子）4蜡：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛.我的表演给予了大家快乐

18、.可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐.让我看到了一个活泼、善于表现的魂级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分竹.原拗应40分钟能给予彼此更多的快乐.二、引示课跄隹体感知1 .引密：给予是快乐的今天,给予、快乐就是我们这堂课的主题.谁能读读这课题.读题：第音字给2、解SS：在你的理解中“给予“是什么意思.那你怎样理解整个课题.（这是大家的理解,我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位.）3、知道这是什么符号:吗?施道这是什么盘思吗？（对，珞读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地.非精细地读.而且是以自学、自悟为主.）3、大家预习过课文吗？刃峨能了解一下你们

19、预习的情况吗?检测字词：羡慕炫战宽裕圣涎节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕.（翔艮高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文三的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，搀屈其内涵.）三路读全文：1.请带这问题再次去读课文文中谁给予谁快乐.哪些地方给你留下了深刻的印差?让你觉得出乎意料.并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐.读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方.读完后请放下手.2、淮给予雌乐.（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容.）3 .精研印敬深刻处：、交流让自己ED象深刻的地方.、精研印象深

20、刻（一）：保罗以为男孩希里也有一个这样的哥哥.男孩却说：我希望自己也舱当这样的哥哥.请四读，体会这男孩与保罗的对话中透南出什么情感,（羡若）尤只是哪些句子？（练习朗读）过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希里什么呢？保罗以为男孩布里也有一个这择的哥哥小男孩却说：“我希里自己也能当这样的哥哥-这里有两个省路号，都是老师加的，你能分别说出告珞号里的内容吗？先自己读读,再告诉我.、小男孩的回答出乎你们的意科吗？对于保罗呢？你们怎么知道的?（这是TSJ新的车,却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐.可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常.）分角色读.（3）,精研印余深刻（

21、二）：、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？、出示小男孩做的和说的话.提出要求，引导自学：保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含君什么样的情感？请你在书的空白处写几句.、交流4 .男核讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的灵感动若.保罗又一做出什么人意料的决定？（帮助别人，快乐自己；赠人坟魂，手有余香.保罗在给予别人帮助的同时.更让他体会到了）四感悟升华：1.那个夜晚,保频两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都fJ三忘？2、通过刚才的学习，我们再次回到课!S,谁能告诉我给予就是指什么？（相机版书：奉献、帮助.关怀

22、、关爱.）（帮助别人，快乐自己；8S人坟魂,手有余香.保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了）总结：是啊.孩子们，给予是快乐的,分享是快乐的.爱可以启迪爱，快乐能移繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实.这个夜晚，保罗从内心里感受给予是快乐的教学设计41 .正确、流有感情地朗读课文.2 .学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用1炫耀”.1临将”造句.3 .能联系上下文理解课文中市点句子的意思.能联系全文、掌理表现中心思想的句子的含义.4 .凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的更切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情揭.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理舌动，理解保罗的心理感受.1课时.

23、建向导读法一、导入今天我呼习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理.你们一定想知道这是怎么一回事吧.二.悯示课踵,解珍1.板书课题：24给予是快乐的读题目,读准字音2、解释题意:“给予“这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献,“给予是快乐的”就是助人为乐的意思.三、初读课文1 .自学课文(1)画出课文中的生字园，并在生字上注音，读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音.(2)联系上下文或亘工具书，理解下列词语的意思：炫造圣诞节轿车兜一期(3)给每个自然段写上序号，读通课文.2 .检食自学情况(1)读字词，理解词语意思.(2)指名分节读课文3、再读课

24、文谀文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的？在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗褶在哪里.在整个事情中，保罗冒得了什么？根3W以上提示，再读课文，给课文分段.(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话.(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话.(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下脩得了给予是快乐的.四.交流、讨论以上问题出示：课文中讲了把给予请大家再读课文，看谁找到的答案多？老师Je握好有价值的问题让学生写到黑板上1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2 .小男孩要把欢乐给予弟弟3 .保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的笫弟五、再读课文.课文中由点讲了哪些内容

25、呢？小男孩要把欢乐给予小弟笫.你是从哪些地方看出来的1.先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？“我希望我将来也能像你哥哥那样.“读这句话，想什么意思.请你说说小男孩说这句话的目的是什么？板书：给予保罗听了这句话为什么很吃惊？理解”不由自主”齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心希里给予别人快乐的高尚的思想.2.在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟.弟弟看那新车是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他玛哥送给他的圣诞礼物.你等IS,有一天我也会送你一辆新车.到那时候，你就可以坐在车

26、里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!*读这句话，想想这句话的益思.(1)小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟(2)保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫一下：他是坐新车回家的.(3)听了这句话后保罗知道了什么？(4)保罗知道了这个小男孩穗法,现在会怎么做呢?读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的愚(5)1接下去他。法了哪？“请大家发挥想猛.保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩,你认为什么更使他高兴？为什么？六、学了这篇文京你律得了什么谁的话让你感动了.(小男孩)月必你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准每一下，把你最想对小男孩说的话写下来.七、交流.24、

27、给予是快乐的（索取）（给予）保罗小男孩小弟弟裕里有一个送给希里成为一个他汽车的哥哥这样的哥哥渡过了一个难忘的夜晚给予是快乐的教学设计51.正确、流利的朗读课文.2 .理解由生字组成的词，会用“演赛”造句.3、凭倡课文的具体语言材料，特别是人物的语言,初步感知11给予这一高尚的快乐.第一蝴.一、谈话引入3 .百接板书：“快乐”齐读.4 .指名问:你快乐吗？你什么时候最快乐？5 .小结:的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐.板书：给予理解给予,谁能告诉我你是怎么理解给予的?(就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出

28、，奉献,助人为乐等.)1.初读第一段：(1)请大家先听老师读一段话：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞木陶。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情.(幻灯出示)指名读.大家能像老师那样有滋有味的读T卖吗？板书：羡慕(2)齐读羡慕”,用羡慕”说一句话.你猜这位男孩羡慕什么？(3)百除罗看到这种情形，他会怎么想？2 .初读第二悌七段：(1)自由朗读课文第二到第七自然段.(读的时候应当有滋有味.)板书：吃惊(2)指名分角色朗读.我想请三名同学分角色来朗读.(3)齐读吃惊”.“吃惊地看应该是什么样子的？指名表演,为

29、什么保罗会感到如此吃惊？(根据学生回答，幻灯出示我希望自己也镇当这样的哥哥.)这句话中哪个词应出读，读一读.(4)幻灯句式变换为“我希望自己也能当()的哥哥.“4够：是切，保罗以为男孩希里也有一个这样的哥哥.可是，男孩的回答却是希里当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗燃错了.3 .初读第/倒第十段：(1)第二次又错了.请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍.板书：湿润(2)交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：保罗认为男孩会想：坐一俩又大又潦亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事.男孩对弟弟说：将来，我也要送你一辆这样的新车.(3)你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这

30、番话的时候语气应该是怎样的?(坚定的，充满自信的.)让学生带着这样的语气读.师接读：保罗的眼睛湿润了.他下了军，把小弟弟抱进了车里,那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也作了进去.他/D个人一起度过了一个难忘的夜晚.这个夜院,保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的.(4)你觉得此时保罗装垂里含着的是怎样的泪水？4母：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗愦得了给予是一种尚的快乐？给予快乐羡慕吃惊湿润给予是快乐的教学设计61、能流利正确地朗读课文.2,能正确理解谀文的主要内容.3、教育学生给予比被给予更快g目标3.一课时,一、情境导入1、今天，我带来几件，J见物,奖给昨天家庭作业做的好的同学.给学生发礼物，

31、请获奖者谈时的心情.2、教师，J哙,得到是快乐的，其实给予更快乐.今天我1口就来学习给予是快乐的.希望同学们大胆地提出问题.学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人.二.蝴发现1、看了课题，你想知道什么？2、学生提问,师生共同评价问威的质.（估计学生会提出：谁给予逆?在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予”进行思考.3、学生选择好的问题朗读思考.4、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟.小男孩保罗5、鼓师引导学生根据板书简要地复述课文的内

32、容.三、感悟发现1、教师引导：哪一个给予最珍贵？2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论.3、交流：指名发言.引导学生展开争论，在.思维的碰撞中进一步理解课文.4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3.学生朗读思考，并在小组合作中讨论.4、交流，各组派代表发言.要帮助学生打开思维，根抠三个人的旃情况进行丰富.合理的想象.四.鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在.描绘等方面孰些优点佰得如学习?2.讨论并有慝情地朗读.（学生可能会提出：人物的语言描述的具体,以此为较机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读.）五、质疑问难1 .学习中遇到哪些不

33、怪的问题？2、学生质疑，共同讨论解决,同时评价问题的质量.从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问即要有助于对课文的深入思考.六、总结表影1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等.（学生可能会展出：我知道了给予是快乐的.以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐,让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的救育.）2、师生共同评选最佳f可题、最佳提问人，赠送4冰1.品，颁发荣誉证书.七、实踹活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多.让学生把课文改写成剧本，以小组为单位

34、进行排练，再组织汇报表演，评选最隹小演员.这箱谀文的内容浅显易fi,主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观,在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论文中哪些地方给你留下了深刻的印象？10姓地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格.给予是快乐的教学设计7课前交流：围绕开心快乐展开话剧：1 .今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老起学习，你们开心吗?如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么?让学生联系自己的感受来说.2 .你。加烂的笑脸，甜用的问

35、候，让我感受到一份混譬和快乐.什么时候让你觉得很快乐?谁来说一说.师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课.教学过程：一、导入：3 .导入课题：今天老师就带领大家一起播受给予的快乐.（师板书课即）生读.理解给予，并读出给予带给人的感受-给予是快乐的.4 .初读课文师：现在，请同学们打开课本，让曲i）-起感受给予的快乐.注意读准字音，读通句子.把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号.生自由读课文.教饰巡视指导学生的读书情况，(包括读书习惯、坐姿等)并锢助学生纠正容易借的字音.5 .行清字词障碍.(1)刚才同学们读得很认真,在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个国.指句说

36、,师：还有吗？(2)老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看.通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文费.二、研讨课文1 .通过读文，我C海知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物.(1)出示车的模型图片.让学生畅谈自己看至蜷TJ圣诞利物的逮受，为文本的理解做下俑垫.(2)设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样T牛礼物,你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情嫌体验，学生会很自然!也理解小男孩的感受.2 .一个小男孩也看到了保罗的这辆新隼，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看.(1)生自由读.(2)说一说，小男

37、孩都在保罗的新车旁做了什么？(3)小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动.(4)从衣若上看，这是个怎样的小男孩？你能想敬这样个小男孩为什么会有这样的举动吗?这样学生稣够从小男孩的角度来理解他的行为了.(5)引导品读：A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男法，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读.B是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读.C是明就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新车所以他,让我们一起读.3

38、 .男孩的举动，引起了保罗的好奇，井让保罗开始了与他的这样T谈话，老师想请9位同学们来读课文的210自然段，(停下来安排学生)，其他同学们认真想一想,在与小男孩交谈的过程中，小男核说的哪句话最让保罗意想不到？谨来.生接读课文.出示保罗与男孩的对话：(1)说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？品读：我希里自己也能当这样的哥吗.思考：这样的哥哥，是什么样的哥密?读出自己的理解.(2)想想看,为什么男孩的这句话会让保罗另除意外呢？当时他是怎么想的?(3)这是多么让人感动又意夕曲话语啊,听到这，保罗做了怎择的决定？指名谈一谈.课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看.你愿意坐我的车兜一8S吗?(4)品读：

39、A俣罗是多么想邀请至膻个让自己感动的小男孩啊,请你读.B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊,请你谈.C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读.4.男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车.车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用地读T奏课文的第11自然段.生自由读n段.思考(1):如果你就是文中的那个小男核，老师想问一问你为什么要保罗旧车停在自己家门口呢？你是怎么想的？思考(2):本来这个费穷的小男孩能够摸一摸,坐TS样的新车就的很难得了，为什么还非得保罗这样做呢?交流：从不一会儿他出来了，背着一个/J颔.显然是他的弟弟，右上去眼存残疾.这一句话中i三的内容.(3)就是

40、因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋.从这一句话，你体会到了什么？男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了星.让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受.(4)小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么?思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的亘正想法.爆象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过从来没有看见过从来没有看见过然而，有了这辆车就可以就可以就可以在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的理胭师：（点击课件）品读：A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾

41、的弟弟来三,这就是弟弟的一双她明.这是一种多么了不起的燃去明,谁来读.B这是一个多么美好的承诺啊,港再来读.C这是多么感人的一磔面啊，让我们一起来读.5.正是哥哥对弟弟的这种爱,深深地感动了保罗，他下了车.aJ弟弟抱进了车里.那个男孩眼S5里闪若喜悦的光芒，也坐了进去.就这样，他们三个度过了入港忘的夜晚.对于小弟弟来言，另他难忘是因为（找多个孩子说）对于哥哥来言,令他难忘是因为-（找多个孩子说）对于保罗来言，令他选忘是因为（找多个孩子说）,牌：是啊，这个圣诞夜,对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美的的夜景是让他睢忘的;对于小男核来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞才幽是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让

42、他目睹了一弟人间真情,并在给予中品娶到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记.所以作者说：这个夜晚,保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的.多让孩子读.三、拓展：（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）人活着，就是要给利姓;部肚会添上一点光彩.这样我郑）生命之花才会开放.-巴金指名读.齐读.（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触.欣苴影象资料（3）看得出大家者K这些画面深深地汲引了，老和更有理由相信给予（指板书）个词在你中划下的短迹.就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处3巴！老师想请咱C坳同学和老师合作若来读它，女生读蓝色部分，男生淡红色部分.我正卜起来读黑色部分

43、.总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的.（板书）就让我们潘若这份美好、这份快乐,带着这份玩密甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生5舌.给予是快乐的教学设计8教学目标：1.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵,体会“给予是快乐的“这句话的含义.2、正确、流对J、有感情地朗读课文.3、熟读自己喜欢的句子.教学堂隹点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活a而保罗的心理感受.教学过程：一、导入1 .同学们，在你。翔）生舌中,你觉得什么是快乐的？板书快乐的2 .在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的未照,得到智币的表扬等等.但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为

44、给予是快乐的”.1板书给予是3 .在你的脑海中什么是给予“？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的.）师：是啊,给予是快乐的,让我们一起枭IS受这份特别的快乐吧.二、初读课文，整体感知1 .让我们带招自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以亘亘字典或借助注音.（2）想想课文出现了几个人？课文讲了把给予2 .自学反馈.（1）展示自学成果-词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡尊宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦靖读懂了哪些词?（可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以.）让我们带着我们的理解读一读.（词学得不错，文直内容学得怎么样啊?）（2）谀文中出现了几个人啊？课文讲了把

45、给予.指名说，并根据学生说的进行板书.三、精滕文，感悟“爱”1.出示句子（2-5）同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想?（指名说）师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的1.情.（齐读这段话）出示一组不同重音的句子.师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加用的字不同）师：请冏学分别把这3句话念一下，加相的字念生音.（指名读）师：读不同的王音，我们发现强调的内容就不一样.（齐读）听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，师：谯能把他吃惊的这句话读一读?你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分饯？“（读出吃惊的语气），指名读.师：接下来小男弦的一句话让保罗更吃惊.出示句子.“我希里自己也能当这样的哥哥.”师：谁能把这句话读一读?哪个字最让人吃惊？（当）师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩.（指名读，读出1羡幕”）评价指导.同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?（指名说）保罗听到小男孩的这句话，也限你。尸样助，他也很吃惊.用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？出示：我原以为，没想到.前罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样,其实让保罗惊讶的还不止这些泥？让我逆续看下去.2、出示第十一自然段.（自由读.说说保罗看到了些什么，听到了些什么？