课题结题汇报课件.pptx

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1、,课题名称：以读促写在初中语文教学中的实践研究课题立项号：20151206035课题类别：立项课题学科分类：基础教育课题负责人：张海娃,第1页/共21页,主要参与者：,第2页/共21页,课题的提出：,语文课程标准提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。”新课程标准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。然而，近年来,不少语文教师却割裂了阅读与写作的关系，阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。这样,老师往往感到作文教学难以入手，学生则不懂得从阅读中汲取写作养分，写起文章

2、来编凑造假，尤其是我们农村初中的学生因为环境和经济条件的制约，阅历浅薄，写作的素材缺乏，来自生活的素材更少，作文就成了师生头疼的“老大难”问题。本课题组结合实际情况，欲在语文教学的以读促写方面做些有益的探索。,第3页/共21页,课题的提出：,本课题的研究,有利于学生学习能力的培养：激发学生的作文兴趣，让学生乐于习作；拓宽学生的作文思路，让学生善于组材；夯实学生的文字功底，让学生精于表达。有利于提高教师运用教材和经典篇目的能力。通过本课题的研究可以探索一套整合课程资源，轻负高效的读写教学途径和方法。,第4页/共21页,课题研究目标：,第一，通过课题研究与实践，充分挖掘课本中所蕴含的丰富的写作资源

3、，学习写作技巧，提高写作水平。第二，通过课题研究，指导学生将课内阅读延伸到课外，阅读课外经典名篇，扩大阅读视野，丰富写作素材。第三，通过课题研究，在实践中培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力。第四，通过课题研究，提高课题组成员阅读与写作相结合的教学能力。,第5页/共21页,课题研究内容：,打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，积极挖掘课文（文本）中的“写”的因素，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到以读促写的教学效果。以读促写相关策略的研究具体从

4、以下方面展开：1.佳作仿写。包括：（1）遣词造句的仿写。（2）片段练习的仿写。（3）布局谋篇的仿写。2.改写续写。3.读后感想。,第6页/共21页,课题创新之处：,本课题针对传统教学中的种种弊端，改变原有课堂教学模式，将初中语文课堂教学中的阅读教学和写作教学结合起来。首先，提炼语文教材中的写作资源，让学生在学习课文时除了准确理解文章内容，体会作者的思想感情外，还能充分领会课文的写作亮点，体会写作技巧的妙处。通过遣词造句的仿写、精彩片段的仿写、布局谋篇的仿写以及改写续写等多种形式将读和写真正结合起来。让学生在不断的尝试中得心应手的运用各种写作技巧，进而逐步提高自己的写作水平。其次，指导学生进行广

5、泛的课外阅读，积累写作素材，丰富生活阅历，把经典美文融入心里，内化为自己的语言。,第7页/共21页,课题研究方法：,本课题的研究采用以下方法综合完成：（1）问卷调查法。以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握第一手材料，进而分析实践操作的得失。问卷调查内容确定为学生和老师两个方面。学生角度可涉及以下问题：1.阅读和写作的兴趣；2.阅读和写作的习惯；3.写作中遇到的困难；4.喜爱的写作方式；5.学生认为提高写作水平的方式等。（2）行动研究法。在研究过程中，从实际出发，不断寻找课题，并进行研究。在研究过程中不断发现问题，调整研究的思路和

6、手段，及时总结反思，对实践过程进行修正完善。（3）文献研究法。通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架；了解同类课题研究的现状，为本课题的研究提供借鉴，且为创新性研究奠定基础。,第8页/共21页,课题研究过程：,1、课题研究启动阶段：为保障课题研究的顺利实施，学校迅速成立了课题组，由业务校长亲自担任课题组负责人，负责研究的全面工作，张海娃负责课题的具体实施管理工作，教研组长负责学科研究小组的具体工作，实行分层分级分项管理。（1）成立课题研究组（2）制定课题研究奖励方案（3）撰写课题实施方案（4）开展理论学习，采取集中学习和分散自学等形式

7、，系统地学习了建构主义学习理论、课堂阅读及写作教学等理论。（5）参加实践培训（6）预期成果：整理编辑第一阶段各项准备工作的物化成果，编订成册。,第9页/共21页,课题研究过程：,2、初步探索阶段：（1）对我校初中语文阅读和写作教学现状的调查研究。（2）根据调查结果，针对我校语文阅读和写作教学中存在的问题，初步探索有效教学的设计方法和应用方法，初步引导学生将读和写结合起来。（3）汇集我校全体语文教师的教学设计、教学案例、教学实录、研究论文等，课题组成员交流协作，总结成败得失，撰写反思报告。（4）预期成果：整理编辑第二阶段物化成果，编订成册。,第10页/共21页,课题研究过程：,3、深入研究阶段：

8、（1）用“计划分工备课研究预审试讲研讨完善实践展评反思提炼”的模式全面推进本课题的深入研究。（2）在前期研究的基础上提高升华，形成对有效性读写结合教学应用模式的实质性认识。（3）汇集课题组成员的教学设计、教学案例、教学实录、研究论文等，作总结反思。（4）预期成果：整理经典教案，撰写学术论文。整理编辑第三阶段物化成果，编订成册。（5）撰写中期评估报告，明确下一阶段研究目标。,第11页/共21页,课题研究过程：,4、总结交流阶段：（1）预期成果：整理第四阶段课题研究成果，汇编成册。（2）预期成果：撰写科研论文及研究工作报告，形成理论成果。（3）召开课题组成员会议，提出总结工作计划。（4）撰写课题结

9、题报告。（5）递交结题申请，迎接结题验收。（6）总结研究成果，推广成功经验。,第12页/共21页,成立课题领导小组,组长：孙志海（二中业务校长）成员：朱学锦（二中教务主任）王志林（县教研室副主任）职责：(1)提供政策及人、财、物的支持。(2)协调解决研究中出现的问题。,第13页/共21页,研究成果：,经过课题组成员的不懈努力，我们的课题“以读促写在初中语文教学中的实践研究”取得了一定的成果，综述如下：（一）理论成果1、我们更加认识到语文教学中科学地实施读写结合教学策略，能够提高学生的阅读理解能力和书面口头表达能力，促进学生语文素质的全面提高。2、在研究实践过程中我们找到了语文阅读教学中进行写作

10、训练的结合点：读写结合点可从写作方法的角度挖掘，让学生在阅读教学的潜移默化下日益提高写作技能；从情感的角度入手，以写来促使学生深入领悟文章的情感升华文章的情感，同时也提高学生的习作能力。阅读中语言的赏析与作文中用词造句相联结；阅读中的审题与作文的拟题相联结；阅读中区分文章主次与作文中安排详略相联结；阅读中归纳中心与作文中突出中心相联结；阅读中材料的品评与作文中材料的选择相联结。,第14页/共21页,研究成果：,3、在实践过程中，我们发现“以读促写”要注意以下问题：在选择结合点时，一定要明确目的，不能为了写而写，所写的内容一定要为理解文章的内容，体会文章的情感而服务；教师教学时一定要认真钻研教材

11、，找到最佳的读写结合点；教师要要求学生养成良好的阅读习惯；阅读教学后进行写作训练的内容要符合学生的年龄特征，要让学生觉得有话可写，有情可抒。,第15页/共21页,研究成果：,（二）实践成果1、教师方面加强了合作研究，促进了研究的实效。通过课题研究，使我语文课题组达到了空前的团结，无论是理论学习，学生的社会实践，还是课堂教学，都能做到互相帮助，促进了语文教研组整体水平的提高。教师在教学中能树立运用“读写结合教学”的指导思想，引导学生以读带写，以写促读。研究中，我们有意识的引导学生增加自己的阅读量，并在此层面上逐渐促进学生阅读和分析能力，在阅读中提升学生作文水平和人生品位。课题组老师在研究中不断提

12、升自我，课题组教师的素质有了一次飞跃性的发展和提高。有多篇论文获奖，多名老师在市、县、校级优质课比赛名列前茅。,第16页/共21页,研究成果：,（二）实践成果2、学生方面 学生学习能力得到培养a、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作b、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材c、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达,第17页/共21页,感悟与展望：,我们的课题已进入结题阶段，通过理论研究与实践探索，我们发现“以读促写”的教学模式给语文课堂教学注入了新的生机和活力，让学生由原来的怕写作文、不愿写作文，到喜欢写作文、爱上写作文。在教学实践中，通过不断的修正、完善以读促写教学模式，目前我们达到了预期的研

13、究目标。具体分析如下：1、“以读促写”的研究课题重在挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。要在阅读教学中寓写于读，就要做到将教材“一课两用”，就要创造性地使用教材。通过实验研究，课题组教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。2、“以读促写”的研究课题，帮助语文教师树立了先进的教育观、教学观和教材观；尊重学生的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语文综合修养。3、学生在老师的合理引导

14、下，能从审题、选材、立意、谋篇、表达等方面把读和写密切联系起来，从阅读中找出规律性的写作知识和技巧，阅读能力、写作能力均有极大提高。,第18页/共21页,课题研究反思：,通过课题研究，课题组教师一致认为自我的理论水平和教学能力提高了，在一次又一次的理论学习、课题研讨和活动探究中，对“以读促写”教学模式有了更加深刻和透彻的理解，并用它来指导语文课堂教学，取得了令人满意的效果。我们的课题研究达到了预期的目的，但并不意味着本项研究活动的结束，该课题值得进一步研究的问题主要有：1、因为时间紧促，研究内容需要进一步细化充实。如何再拟出各年级、各册教材读写结合的细目表，进行科学化、序列化的训练，以此全面推进读写结合策略的推广，这是今后的课堂实践中急待解决的问题。2、由于学生的语文基础与学习能力在同一班级存在着客观的差异，如何使全体学生在原有基础上都得到最佳的发展，这是值得研究的课题。3、阅读教学与作文教学是语文教学的主阵地，本课题也是一个永恒的课题，需要不断完美，不断发展。我们将在取得成功经验的基础上，进一步努力，争取在理论和实践上再有新的发展。,第19页/共21页,汇报完毕敬请批评指正,第20页/共21页,感谢您的观看！,第21页/共21页,