崇尚科学抵制邪教.ppt

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1、崇尚科学抵制邪教,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,崇尚科学抵制邪教崇尚科学抵制邪教1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸

2、边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。崇尚科学反对邪教验七彩中队宜吉教,高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术素养、计算机运用意识，提高科学文化综合素质的重要途径，现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。信息技术的实践教学让学生通过计算机操作，发现信息技术学习中的问题并解决问题。在发现解决问题的过程中不断掌握知识，提高实践动

3、手能力，成为信息技术课堂的主人。一、提高信息技术教师的专业素质 要实现信息技术基础的有效教学，就必须提高信息技术基础教师的专业素质，如果信息技术基础教师的专业素质不高，那么实现信息技术基础的有效教学就无从谈起。因此，学校应对信息技术教师进行专业的培训，提高他们的专业素质，从而更好地实现信息技术基础课的有效教学。信息技术基础的教师除了参加学校组织的信息技术基础的专业培训外，还可以在课余时间与其他教师进行交流，互相学习，提升自身的信息技术水平，从而提高教学能力。二、注重课外学习，提升学生的自主学习能力和实践操作能力 高中信息技术课堂教学的最终目的是让学生熟练掌握信息技术的一些基础知识，同时具有一定

4、的实践操作能力。目前的高中信息技术教育关注学生的课堂学习较多，对于课外实践的关注和要求则较为有限，难以达到让学生掌握足够的信息技术知识，以及具备一定的实践运用能力的目的。因此，教师必须关注学生的课后及课外学习，达到提高高中信息技术教育有效性的目的。例如，布置一些课外自主探索课题，让学生在课后花一定的时间了解信息技术的有关知识。教师在课堂中可布置“信息技术的发展历史”的问题，让学生在课后进行自主学习和探索。这样，学生就会通过上网、询问等各种方式来查找资料，从而更加了解信息技术的发展历史，为以后的学习打下良好基础。长期如此，不仅可以让学生掌握更多的信息技术知识，而且很好地培养了学生的自主学习能力。

5、再如，可通过建立信息技术学习兴趣小组的方式，组织学生进行信息技术的讨论和实际操作，提高学生的实践操作能力。三、运用各种教学方式，提高教学质量 信息技术基础是一门实践性非常强的课程，为了更好地实现信息技术基础的有效教学，信息技术基础教师应该改进教学方式，使教学活动符合课程的特点，以提高教学的有效性。1.利用计算机教学 信息技术基础课程必须利用计算机进行教学，才能实现该课程的教学目标，因此教师应该利用计算机教学。利用计算机教学，就是信息技术基础教师通过控制软件，将学生的计算机都控制起来，在对课程内容进行讲解的时候，教师就可以通过计算机联网将自己的教学课件与学生共享，这样就有利于提高教学的有效性。此

6、外，通过控制学生的计算机，教师可以掌握学生的学习进度和学习情况，确保每一位学生都在认真地完成任务，从而提高教学效率。2.小组化教学 一般情况下，学生都是在教师的指导下完成任务的，这样学生对教师的依赖性就很强，很难独立完成信息技术基础课程的学习任务。因此，教师可以进行小组化教学，根据信息技术基础的学习情况，将全班学生平均分为几组。例如，一个班有50人，那么教师就可以将全班分成10组，每组5人。教师给各个小组布置任务，让小组成员分工合作来完成任务。在完成任务的过程中，学生尽量不要向教师请教问题，尽可能独立解决问题。学生在没有教师帮助的情况下，通过互相学习互相帮助来完成教师布置的任务。通过小组内的互

7、相学习，学生能够提高自己的信息技术基础水平，有利于教师实现有效教学。3.教学灵活求效 在课堂教学中，为了激发学生的兴趣，保证课堂教学的有效实施，我们应抛开应试高考的压力，抛开教学应试化的做法，少一些讲述课、复习课等呆板的课型，使课堂形式灵活多样。比如，在数码照片后期处理选修中，我们可以采用如下一些方法：讲授式课型。如，关于色彩原理等学生较模糊的、抽象的概念，可由教师讲授；活动式课型，学生要处理的数码照片可通过校园摄影活动来获取。通过这个活动，让学生处理自己收集的素材，使学生在处理时目的性更强，积极性更高；探究式课型。教师积极构建开放的学习环境，给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生先自行

8、阅读、探究，提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识。也可提供相应的探讨话题，引导学生积极探索，培养其创新精神和实践能力。音像资料课型。组织学生赏析一些精彩作品及影视片断。实地参观型。组织学生参观周边一些影楼，体验专业的数码处理设备及其作品。通过对各种资源的有效利用，创造性地设计课型，多些变化，形成开放性的学习方式，使课堂多姿多彩，学习过程生动活泼，让学生感受到乐趣，有利于课堂的有效实施。总之，在实践中创新，在创新中实践，不断提高信息技术基础课的教学质量。应用信息技术最重要的特点是个性化，学生除了按照教科书中所要求的步骤进行上机操作完成任务外，还可尝试采用不同形式和方法创造性地使用信息技术，研究

9、共同的问题，达到同样的目的，发挥每个人独特的想象力和创造力。高中信息技术是一门新时期必须掌握的学科，内容更新很快，教师必须不断更新知识，及时充电，方能站在学科的前沿。同时，在教学上应不断探索研究，以期找到适合于学生学习的最有效的教学方法，为培养新世纪高素质的人才奠定基础。九年义务教育不是精英教育，是基础教育。初中的教育是完成九年义务教育的最后阶段，它一方面肩负着为社会培养合格的劳动大军的任务，另一方面肩负着向高中输送优秀新生的任务。由于现在我们国家倡导教育的“均衡发展“，不仅学校与学校之间要均衡，而且班级与班级之间要均衡。每个班级学生由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约，每个人的生理发展和心理

10、特征上存在着不同的差异，对化学的兴趣和爱好，对化学知识的接受能力也是有差异的。好、中、差的学生同时存在，因此要全面提高教学质量，让好学生学的饱，让基础差的学生有的学，重视个体差异，进行合理的“分组分层次教学”是一种符合当前教育国情，符合因材施教原则的教学方法。通过几年的初中化学课程的教学，初步探索和实践了分层次教学。以下谈谈本人的一些心得体会和做法：1学生学习情况的分类是分层次教学的基础 对学生的学习情况进行分类，这不是人为地给学生划分等级，而是为了采用相应的教学内容和教学手段，为不同层次的学生服务以达到共同进步的目标。为了能够比较准确的对学生进行分类不能只单一的依据考试的分数而是应该依据学生

11、的综合能力，因而教师在教学过程中，要深入到学生中去，尽早了解每个 学生的学习情况，尽早掌握不同学习层次学生群体的分布情况，为实施分层次教学打好基础。根据学习态度、理解能力和学习成绩，大致将学生分为以下四个群?w。第一类：学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩较稳定；第二类：学习态度较积极，有上进心，理解力较强，但基础不够扎实，成绩中上，有时欠稳定；第三类：有一定上进心和学习自觉性，但基础和理解力一般，成绩中等，有时偏下；第四类：学习积极性不高，自觉性不足，缺乏自信心，基础和理解力较差，成绩欠佳。2明确分层次教学的目标是分层次教学的关键 分层次教学应明确对不同类学生所达到的教学目标应有所区别

12、，根据不同的教学目标来指引我们进行相应的教学授课。例如；我将化学分层次教学的具体目标初步定为：（1）第一类和第二类学生：应注意扩大其知识的深度和广度，强化其对知识的理解、掌握和运用能力，加强其科学思维能力和动手能力的培养。（2）第三类学生，要使其牢固掌握基础知识和基本技能，加强对知识的理解和运用，提高分析问题和解决问题的能力。（3）第四类学生，要着重培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，加强其对基础知识和基本技能的掌握，提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力。3实施分层是分层次教学的主要内容 开展分层次教学必须落实到教师的备课、授课、练习课、布置作业、测试及评讲、备考复习、课外

13、辅导等每一个教学环节中。只有这样，才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面的脱节，都将影响到实际的教学效果。在备课过程中，教师除应掌握教学大纲的基本要求外，还应根据具体情况考虑对学习情况不同的学生群体在教学内容、教学方法上有所区别，并做好准备，为分层次教学打下良好基础。授课时通常只能按教学大纲的要求，面向大多数学生。教师应熟悉教学大纲对知识的深度和广度的要求，严格把握教学内容的范围和难度，使绝大部分学生能顺利理解和掌握化学的基础知识和基本技能。学会观察化学现象和解决化学问题的基本方法和技巧，掌握基本的化学应用知识；培养学生的学习兴趣和正确的学习态度、学习方法。同时，可适当增加

14、一些相关的知识，以扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。对部分吃不饱或吃不消的学生则通过其他教学环节进行弥补。练习课较正常的讲授课有更大的灵活性。教师可通过控制练习题的内容范围、深度、数量等来达到分层次教学的目的，同时也可采用指定完成、指定发言、自由讨论等多种灵活的形式来开展教学。这需要教师事先做好精心的准备和设计。布置家庭作业时，教师可根据不同情况给学生布置不同内容、不同深度、不同数量的作业。例如，对A，B类学生，可适当减少作业量，适当增大难度，并布置一些课外阅读以扩大其知识面；对C，D类学生，则适当增加有关基础知识、基本技能方面的作业，敦促其自觉巩固对双基的理解和记忆。例如，有关溶质质量分

15、数与化学方程式结合的计算是中考重点，这类题对于中等及以下的学生，在一道大题中不要求完整地做所有的小题，只要能正确书写化学方程式和准确求出溶质质量就可以了，对反应后溶液中的有关问题可以不作要求，而优秀生必须做完整且有所提高。可设计如下：含杂质的锌粉20克恰好与100克稀盐酸完全反应杂质不参加反应生成0.4克氢气，求：（1）锌粉的纯度？（2）稀盐酸中溶质的质量分数？（3）生成的氯化锌溶液中溶质的质量分数？这道题对于中等及以上学生能完成1、2两题，鼓励完成3；优等生不仅完成1、2、3，而且还可增加这么一道题，40克含碳酸钙杂质的氯化钙样品，与62.2克硫酸恰好完全反应，反应结束后所得溶液质量为100

16、克，求所得溶液中溶质的质量分数是多少？测验和考试是定期检测学生对所学知识掌握情况的一种手段。因此，教师在出题时要根据具体情况对题目的范围和难度进行选择，既要有难度稍大的试题使学生意识到自己还有不足之处，又要有难度偏浅的试题使学生提高自信心和学习兴趣，必要时还可考虑出两套内容、难度不同的试题同时分别测试A，B类和C，D类学生，以达到不同的检测目标。试卷的评讲可根据测试成绩的总体情况，采取教师评讲、学生自评、学生互评等多种方式。如果总体成绩呈正态分布，则对C，D类学生进行评讲，A，B类学生要求其自评或互评；如果总体成绩呈负偏态分布，表明绝大部分学生对所测试知识掌握情况较好，此时不进行专门评讲，教师

17、可在课后对少数成绩不理想的学生进行个别辅导；如果总体成绩呈正偏态分布，即学生对所测试知识的掌握普遍不理想，此时则对全班进行评讲。除上述以外，在备考复习，课外辅导等方面，分层次教学都是必不可少的，同时还可通过开展第二课堂等活动来加强分层次教学的实施。4心理教育是分层次教学的催化剂 学生由于各种智力或非智力因素的影响，造成对学习化学的兴趣差异和成绩差异。对同一个班的学生来说，采用不同的内容、不同的方法进行教育，势必引起一些学生心理上的变化。成绩差的学生可能会因此产生自卑心理，失去学习的自信心，结果可能导致学习的进一步下降；而成绩好的学生则可能因此产生骄傲自大的思想，学习的自觉性下降，结果也可能导致

18、学习的退步。因此，在进行分层次教学、提高教学质量的同时，教师还必须注意对学生进行心理教育和思想教育，鼓励争上游，帮助学生培养正确的人生观，培养坚强的毅力和拼搏精神。教师应根据学生学习情况的变化及时调整相应的分层次教学。此外，在日常生活中，教师要与学生多进行思想交流和沟通，把自己的爱心倾注到学生身上，建立师生之间的良好感情基础，取得学生的理解和信任。只有这样，才能使教学工作顺利开展，才能收到良好的教学效果。教无定法，但教学有法，要想提高教学效益，必须选择好教法。选择的标准是教法要能适应教学对象的需要，符合学校的办学定位。采用什么样的教法来提高课效呢？因地而异，因人而异，无论是分层次教学，还是自主

19、学习，都不是绝对的好教法，且不搞一刀切，一哄而上，要让不同的教法在富饶或贫瘠的土壤中都能够茁壮的成长，百花齐放。,崇尚科学反对邪教验七彩中队宜,十m教,宗教宗教:为人们提供暮意的精神寄托和信仰支持;宗教戒律大多与油律相符合,不危及宪法和法律赋予信徒(公民)的基本权利;教义与现实世界相睿,不排斥现实世界,在某一种程度上能劝暮戒恶引导积极人生,中华人民共和国宪法第三十六条规定:“中华人民共和国公民有宗教信仰自由。”“国家保护正常的宗教活动。”,什么是邪教,什么是邪教?邪教组织,是指冒用宗教、气功或者其他名乂建立,神化首要分子,利用制造、散布迷信邪说等手段蛊惑、蒙骗他人,发展、控制成员,危害社会的非法组织。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,