从泛智论到泛在学习进阶智慧学习 论泛教育思想的内在关联和价值意蕴.docx

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1、I摘要IRg著大数据和人工智能等新一代信息技术逐渐应用于教育领域,学习模式的个性化和学习路径的多元化等表征样态越发凸显，由数字化学习过渡到移动学习再到泛在学习进而发展成智蔻学习的多模态学习形式备受关注。阻消智XS学习的学习本质观、学习空间、学习内容和学习方式对构建新时代的教学模式意义重大,回溯夸美纽斯的“泛智”论、“泛教”思想及终身学校理念,分析其“把一切事物教给一切人”的主张,发现该思想与泛在学习内海实项联系紧密，二者共同构成“把一切知识教给一切人”的“泛”教育思想.把握“泛”教育思想的本质，构建以学习力为导向、以学生为中心的智裁学习观可发现；学习观出知识本体论过渡到方法论、学习空间从一维扩

2、展到三维、学习内容变得多而庞杂，继而学习方式需转现关键词1泛在学习;智能时代：“泛智”论;智慈学习;夸关纽斯一、引言夸美纽斯在大教学论8(Grea1.DidaCIiC)一书中提出“泛智”(PanSOPhiSm)论，主张把一切事物教给一切人二IH导所有人都应掌搽对自己有用的知识即人人皆可受教,要求教学内容应该包括“一切事物”口-2.一吉以蔽之，任何人在不同年龄阶段要接受一切对其自身发展有用的知识，这体现了夸美纽斯提但的教Ff适应自然的原则，但是，由于时间和空间的限制及束缚，夺美纽斯的设想在当时是无法实现的，在信息时代高速发展的信息技术推动教育形式呈现多模态化发展的趋势.作为多模态中的一员,泛在学

3、习(UbiqUitous1.caming,UJcarning)实践“人人皆学、处处能学、时时可学”的埋分是指任何人(AnyOne)在任何地点(AnyWhere)、任何时间(AnyIime)以任何技术设备(AnyDeYiCe$)通过任何方式(Anyway)学习仔何知识(Any1.hing)3)泛在学习的6A特点与夸美妞斯的“把一切事物教给一切人”的思想有异曲同工之处.在信息技术不断兴起与繁荣的今天.学习可以做到如同呼吸般H然且无处不在，泛在学习才能够我正做到“把一切知识(Anything)教给MA(Anyone)”,在智能时代，作为对“泛”教科思想的维承与发展，智魅学习出越了原有的知识本体观，从

4、主要关注如何教会学生知识发展到如何更好地实施个性化学习、如何培养学生的高阶思维能力.二、考关纽斯“泛智”论与信息时代“泛在学习”的源起从词源来荷，大教学出3中的“泛智”(Pans。PhiSm)在牛津海阶英汉双解词典？(第八版”4)和陆谷孙主编的5英汉大辞典:，(第二的中的择义为：Pan-作为前绘有“泛”能个”“全”“总”“包含一切的,，的遨思,而SOPhI来自布IIA谱.等同于$oPhy,意为智S的、明智的.故Pansophism为“万事通”“广泛的知识”“包罗万象的体系Z.泛在学习英文原文为UbiqUiu)US1.eamingrp1.anningperM.na1.ized1.eamingpa

5、1.hsforcontcxt-avareubiquitousIcaming1.JJ.Computcrs&cducation.2OKM2)：405-415.I4VOGE1.D,KENNEDYD,KWOKRCW.)oesusingmobi1.edevicea)p1.icitions1.eijto1.earning7(J1.jouma1.ofiineractive1.eiimingreseaxrh2009.204)：469-485.115KR()EFDC.Conncctivism:21stccntun,sncw1.eamingthcon,JJ.EuropcanjiHimaIofopcn.(IiMan

6、ceandc-I.earning2013(2)：13-24.16树斌,智JB学习：内涵、演进与趋向学习者的视角国.电化教育研究，2OI3(II:24-33.U7联合国教科文组织,网M教育发展委员会.学会生存一教育世界的今天和明天M.北京：教育科学出版社，2018：5.1.8JRVISRGIoba1.izaion.Iifdong1.earningaiKhhdearningsgieiyIM1.1.oiKkm:TheRoutkdge,27(19aspind.Chapmanj.haonmc(a1.1.ntemationa1.handbookof1ife1.ong1.ea11ungM.Dondrecht：K1.uwcrAcadcmicPubIishers，21.20觑维温伯格.知识的边界M.胡泳，高美,译,太原X山西人民出版社，2017：36