人文素养.docx

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1、突破教学质量提升的瓶颈一一对学生人文素养培育的思索淮阳中学高远征新课改把关注人“一切为了每一位学生的发展“一一确立为最高的宗旨和核心理念，以培育创新精神和实践实力为重点，满意每个学生终身发展的须要，为每个学生终身发展供应必备的基础学问，基本技能和良好的情感看法与价值观，使学生全面发展。然而，在详细教化教学管理实践的过程中，受很多因素的制约，上述教化教学目标的实现困难重重。一、.教化教学管理实践中的困感教化教学目标实现的困难就学生因素而言主要表现为：表述实力差，综合概括实力不强，学习效率低，对问题推断失准，高水平学生的提升难度大。事实上学生的水平是由学生的综合素养确定的，而学生的综合素养受人文素

2、养制约。经过深化调查和反思，发觉问题的症结在于学生人文素养的缺失。1、什么是人文素养？人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养柬陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过学问传授、环境熏陶等教化过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素养就其核心来说，主要是指人的世界观和人生现，内容包括人生的意义、追求、志向、信念、道德、价值等。就是使学生拥有科学的世界观,健康的人生观，合理的价值观，从而激发学生学习科学学问的爱好，使之在健康的心理状态下驾驭学问结构和学问点，把所学学问最大限度地转化为

3、实力和素养。2、学生人文素养的缺失的壕由目前教化的现状不是着意培育学生的人文素养，而是片面追求升学人数的功利思想占据了教化中教和学主体的主流，从而导致学生人文素养的缺失。.自从我国复原高考制度后，特殊是近些年，受市场经济大潮冲击，人们对读书受教化的要求变得异样功利，学生的读书目标是冲着求功名，找出路，出人头地等而来的，受这种意识的影响，学生的人生观、价值观和世界观就不是特别健全和健康了，当然也严峻影响和制约实力的提升。家长剧烈的功利思想，只注意分数，忽视实力，更无视孩子的综合素养更别提人文素养的培育了。基础教化也受功利思想的影响，片面地追求分数、升学人数，片面地认为分数等于素养，升学人数等于质

4、量。正是目前这一现状，学生的功利、家庭教化的功利、基础教化的功利,导致中学教化困难重重，举步维艰。中学新课标明确提出要培育和考查学生的三维目标及实力，即“学问与技能，过程与方法，情感看法、价值观经过培育，学生的学问与技能，过程与方法等学问的驾驭与实力提升都能实现，而考查的情感、看法、价值观等区分度较大的实力时，学生往往顾此失彼，漏洞百出，包括在课堂教学中须要提高的实力，由于相识问题、分析问题、思索问题的层次上不去，严峻制约了学生的发展，经过长时期的思索与分析，我认为目前制约教化教学质量提升的瓶颈就是学生人文素养的缺失，只有注意对学生人文素养的培育，才能突破这一瓶颈。二、提高教化教学质量必看解决

5、提高师生人文素养的突破口教化的重要目标是要培育素养全面，人格健全的人。目前的教化，普遍存在以学问为核心，以认知为主线，没有把人文素养的培育和教化放在应有的位置，从而导致学生世界观、人生观、价值观取向发生偏差，只知道享受关爱，即很少关切他人，关切社会，况且新课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养，达到这一目标的关键是加强人文素养教化的跌码。(一)培育人文素养的意义人文素养是教化的重要内容之一，教化一个人的成长不仅只是培育他的专业学问，更要培育他的人文素养。随着社会的发展和科学技术的进步，当代教化更多地重视科学学问的传授，而忽视了人文素养的培育。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化

6、的确定中明确指出：“教化要重视培育学生的创新实力、实践实力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素养。”21世纪的中国要实现宏大中华民族的复兴，不但须要经济发展和科技进步，而且须要深厚的文化积淀，这就要求教化不仅要培育学生过硬的专业学问和技能,还要特殊注意人文素养的提高。学问、素养、行为是三个不同的层面，人文学问是一个人具有人文素养的前提和基础，学问是外在于人的东西，仅仅是材料和工具，是一种可以量化的东西。拥有较多的人文学问不肯定就具有较高的人文素养，只有让学问进入人的认知本体，渗透到人的生活与行为中才能称之为素养。人文素养最终反映在详细的行动上，即人们的人文行为，人文行为是人文素养的外显，

7、也是人文素养的最终目的。(二)提高老卿的人文素养对秋学的作用深化开展课程改革，培育健康和健全的人格，对老师提出了更高的要求，老师不仅驾驭精湛的专业学问和系统的教化科学学问，还应具备广博深厚的文化素养，提高自身的文化底蕴，增长自身的文化修养。成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生，不少教化家、社会学家痛感中国教化在人文素养方面的缺失：“一个国家，一个民族，假如没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；假如没有优秀的历史传统，没有民族的人文精神，不打自垮。”“老师职业的性质确定了老师要摒弃片面追求物质而轻视人文素养的肤浅意识，渐渐培育对人文科学的爱好，不断地学习、积累、涵养人文底

8、慈和精神素养，把自己的体会渗透到教化教学的实践中去，影响学生的人格，塑造学生的人格，成就学生的同时，也成就自己，成就教化。（三）提高学生的人文素养对学生成长的作用人文素养在一个人的成长中起着特别重要的作用。能够启迪人的才智、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为，以及维护人的健康、限制社会稳定,协谑人际关系等。人文素养教化是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。它能够引导和帮助人们懂得什么是人，懂得要成为什么样的人。唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识,履行义务，享受权利，最终实现人生华蜜。人文素养是我们民族得以生生不息、旺盛昌盛的精神支柱，是塑造社会主义公民的精神

9、指导。能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑，利于学生顺当成人。那么，如何提商师生的人文素养呢？1、是创建书香校内，建设学习型姐奴，养成终身学习的习惯。巴金曾说过：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中吸取大量的养料。文学作品用详细的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。优秀的作品给了我生活的志气，使我看到志向的光辉。”文学作品的魅力由此可见。营造“书香校内”将促使老师、学生与书本为友，与大师对话，与经典沟通，变更老师的教化理念，影响老师的教学行为，提升学校的办学品位。淮阳中学一百多年的历史，使她积淀了丰厚的文化底蕴，其书声、书香，影响了一代代人。“风声雨声读书声，声声入耳”

10、，“书香气”浓缩了这所学校的文化精匿。21世纪的今日，社会更追求“人”的现代化：人的情感、思想、学问、创建力的开发。我们可以在“促进人的全面发展、和谐发展”的教化原则下寻求到做一名对国家有用的人，自己也能得到精神的发展的人。开展读书活动，营造书香校内是学校内涵发展的必要要求，也是一个特别重要的举措，而且这应当是将来学习的一种模式。教化不仅须要有限的物质空间，更须要无限的精神空间，不过分依靠斐件设施，走内涵发展之路，营造“书香校内”，建设“学习型组织”，让师生养成终身学习的习惯，打造具有特色的教化品牌。校内是师生最基本的生存环境，对学生成长，对老师成长意义都特别重大，创建书香校内，建设学习型组织

11、，养成终身学习的习惯，是提高师人文素养的重途径和方法。2、创设人文课堂，让时事学问进谭堂随着课程改革的不断深化，课堂教学也更关注学生学习方式的转变以及情感、看法、价值观的培育。如何以生为本，创设富有朝气和活力的课堂氛围，构造富有人文气息的课堂，是我们每一位老师所共同面临的一个严峻课题。一般认为，时事学问进课堂应当是政治科老师的事，顶多也是历史科老师和地理科老师、语文科老师的事，其实不然，随着中学课程改革的深化，高考命题的新特点在试卷中的体现和中长期教化发展规划纲要的内容，却特别注意培育学生的综合实力，我们的老师也必需在提高学生的综合素养，包括人文素养上下功夫。自然科学学问的传授和学习，其实也离

12、不开学生的人文素养。其一、学生有肯定水平的人文素养，能提高他们对问题的分析、理解、推断实力。在教学实践中老师们常常反映：学生做题答非所问，或做题有缺漏。表面上看是审题不仔细、演练过程马虎所致，究其根本缘由，就是对题中所标明的条件理解推断存在误差，或就不能悟懂其中的真正意思。其二、现在的高考试卷选材特别贴近生活、贴紧现实，假如学生不注意这些方面的学问、常识，或者理科老师不能自觉关注学科发展的新学问、新状况并传授于学生，对学生而言，明显是一种缺失，势必产生严峻的后果。3、瞽活社团活动，培育学生的爱好爱好.传统文化教化是提升学生人文素养的重要手段。当传统文化内化为学生的素养时，便给予他们肯定的思想、

13、观念、情感和性格，这对他们的行为方式和价值取向将起着重要的支配作用和确定作用。除课堂传授外，还应通组织各种形式的社团活动和社会实践活动让学生亲身体验传统文化魅力，在活动实践中感染熏陶。如：让学生读封神演义最终一回，了解自己姓氏的起源，以寻访家乡的传统文化”的活动引导学生了解各乡的传统习俗、传闻、典故等传统文化及渊源。也可以通过社会调查、中秋赏月、春节、冬至包饺子，写对联，让学生体验并感悟文化的魅力。也可以模拟百家讲坛，开设书法鉴赏、美术鉴赏、音乐鉴赏课，语言阅读课等活动或形式培育和提高学生人文素养。总之，通过搞活社团活动，让学生既学文化又学做人，形成主动的人生看法，全面提升人文素养，完成历史现

14、代以及将来给予学生们的任务。4、从规篦做人、规范做事、规范做题三个层面规范学生的行为.学生是教化和培育的对象，可塑性较强，教化的引导作用在学生成长的过程中起着至关重要的作用。学生人文素养的提高不是一日之功，是良好习惯的积累。在班主任及任课老师的指导和教化下，学生能从规范做题的小事做起，养成良好的严谟思维，做事规则，看法仔细的做题习惯，就可以在做事、做人方面具有很好的素养，形成人格力气，让学生受益终生。所以三规范教化既是立足学生实际，又是为学生终身发展量身定做的一种模式。近二年来，郑现清校长给我们提出一个教学探讨的课题，即“10分理论”。如何让高水平学生在考试中再上一台阶，怎么样再增加10分，以己拙见，师生只有在提高人文素养上找出路。用斗争上术语叫“围点打援”，“点”的工作，我校老师做的相当扎实了，“援”的问题的解决是困扰质量提升的关键，此题突破，能收到“水涨则船自高”的最终效果。