二年级识字教学反思.docx

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1、二年级识字教学反思二班级识字教学反思1今日学习识字5,其中一个环节我设计用文中的词语练习说话,学生说得特别精彩。我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生细致听完后接连举手。生：我望见了北风呼呼地吹着。师订正：我听见了北风呼呼地吹若。生：我里见了大雪纷纷地下。生：我望见小刺猬在冬眠了。师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，“你都用上了。还能说说其他的一组吗？生：我望见了腊梅花了。师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我里见了美丽的腊梅花在寒风中开放了。师引导：说得真好，我仿佛望见了不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。生：我彷佛听见了北风呼呼地吹，仿佛望见了大雪纷纷地下

2、，不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。师：有谁来关怀一下翠竹？生：我彷佛望见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直啊！师：你们简宜此一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？生：能（学生信念十足）师：好，现在起先动手写。刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大串纷纷地下起来了。小挚友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪：有的跳绳；有的溜冰。小挚友们玩的多快乐啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。二班级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好

3、基础。二班级识字教学反思2我始终对如何上好词串识字课心存困惑。今口，依据名师带徒活动的支配,我执教了苏教版二班级语文上册的词串识字课识字5。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感受。胜利之处：1、赞美激发学生学习的热忱。莎士比亚说：赞许是照在人心灵上的阳光。每个人的内心都渴望得到阳光，特殊对于孩子来说更是如此。一句鼓舞和赞美，会让学生如沐春风，在瞬间得到满意和成就感。在我的课堂上，赞美声始终贯穿整个课堂。不失时机地放高校生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到

4、受到赞美的学生更加地自信，被我鼓舞的学生学习始终表现地主动乐观。是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生打算100顶高帽。凝合着老师宽容与理解的激励和费美可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习爱好和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和鼓舞回家，让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。2、以情激情情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的距离。上课伊始,我喷亮的嗓音，我暖和的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热忱，让这节课开心的学习应在了这样的起

5、跑线上。一节课下来，学生学习的热忱始终激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。3、魅力语言是课堂高效的催化剂。新课标指出，语文教学境当是在师生同等对话的过程中进行的。赏识鼓舞的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园，商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展F1.我的舞台。在我的课堂上，对学生进行评价时，我始终尽可能地用赞美的、鼓舞的、商议探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议,为学生创建一种民主同等的课堂氛围，促进了师生互动的顺当进行。美丽.的语言充溢着老师的爱心和才智，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴

6、尬，呵护了学生H尊，也开启了他们才智的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探窕求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的欢乐、求知的主动、探究的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。待改进之处：1、有学生把“溜冰”的溜”都成了二声，我没有刚好指出，还应在今后的学习过程中，刚好关注学生，尽可能地照看到每个学生。这里还应当在加强老师的教学机灵。2、时间安排在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些,致使最终的写字指导环节占用时间太少，应当指导学生之后，在给学生留出描红的时间。二班级识字教学反思31、专题识字”是低班级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按专题

7、”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在臼主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我留意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主识字的实力，提高识字的效率和质量。2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式,如：认字与阅读相结合：认字与读写相结合：认字与词语理解相结合：认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由

8、于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字,读中识字，课堂的识字效果显着。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏相识，对识字2里面的内容不甚理解。4、从学生反馈的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读爱好，增加课外阅读，

9、扩大识字量。二班级识字教学反思4识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：李老师，识字二太简洁了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。她这样一说其她孩子也说：就是呀，我早就读熟了。看到她们沾沾F1.喜的样子，我笑了笑说：“快去打算东西上课。她们散开了，我心想：今日这节课得来点簇新的。这时铃声响起，我走上讲台示意上课，同学们坐下后，我没有说话停了也许有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么？这个孩子马上就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在细致的看极力的猜，生怕把

10、他给漏掉。全部的动作都做完了，孩子们的精神头都来，我说：我们刚做的玩的内容语文书里都有.都是识字二上词语。”一些孩子不由日主的就喊起来了，我点点头：“知道还不抓紧打开书，看看那些字你认不相识，相识的都来读一读。孩子们读的是有模有样。接着我又说：“会读会认不算本领。乂有一个孩子说：“李老师，我会背。我示意他背。那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不得的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？我不慌不忙地说。教室里安静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在课外做的。我看着他点点头。我神奇的一笑又说：“课外除了这些事，我们还会做什么？先别急，

11、你说的时候得像书中的词语那样。话音刚落就有孩子举手说：“做游戏、打篮球。”我向他伸出来大拇指，接着又有的说：踢够子、写作业、读故事、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语孩子们说了很多这样的词语。我笑着说：现在我得夸夸你们了，你们真的不简洁。你们当编书的人吗？他们都说想，“不难，把你们刚才说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。”二班级识字教学反思5本课是人教版二班级上册识字5。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教化思想绽开教学。我以折筷子的试验导入，从而激起学生的学习爱好。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在欢乐中

12、识字。识字后，通过臼山读、指名读、老师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力气大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。缺憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上刚好修改。本课的教学，使我进一步相识到语文教学要以人为本，立足进展”，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。二班级识字教学反思61、专题识字”是低班级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在臼主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学

13、生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我留意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主识字的实力，提高识字的效率和质量。2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式,如：认字与阅读相结合：认字与读写相结合：认字与词语理解相结合：认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、

14、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字,读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。3、在这两个识字的学习中，二班级的学生对祖国地理山川方面的相识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的学问乂比较多。我先让学生找寻一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学相互沟通。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小挚友来回答，小挚友不能回答的问题,我在给小挚友说明。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了胜利的喜悦

15、，当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以细致听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小挚友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是老师教与学生学的有机结合。教”体现的是老师对学生学的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习

16、的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜爱的方法来学习，让他们日主的学习，增加学生学习的爱好。起先，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的看法，让他们编。结果，他们乐观的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。4、从学生反馈的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读爱好，增加课外阅读，犷大识字量。学生对识字的爱好相对爱好比较深厚，课堂上接受的识字形式多样，学生学起来相对简洁一些，但是部分学生接受实力较慢，还须要老师逐个进行指导诵读，多给接受实力慢的学朝气会，让他们能大胆识字，从而达到课堂的时效性。二班级识字教学反思7在学习了识字三的基

17、础上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演化过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也驾驭的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。后来通过我的讲解并描述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小挚友听得是挺细致的呢。值得表扬！呵呵。这篇识字学完，还补充了几个成语，比如说表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、波涛汹涌等，小挚友们也听的很细致，我想平常坚持能积累一些成语，对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优

18、秀的孩子来说，多积累成语、句子，能让他们出口成章呢。期盼吧。二班级识字教学反思8一、敬重学生的差异，信任学生的实力一个班几十个学生来自不同家庭，学前教化有着较大的差异，有的学前已相识几百个字，有的只相识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假如不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必定扼杀部分孩子的学习乐观性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丢失学习信念。想照看全体，结果都没照看到。在这堂课上我考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示H己的机会，都感受到学习的乐趣。如，课前布

19、置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就敬重了学生的差异,体现了层次性，学生依据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，我检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开、我喜爱五彩缤纷的春天、春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”我对三份作业都赐予了充分的确定，三个孩子都有一种满意感、成就感。这种感受最有利于激发学生接着学习的爱好和欲望。乂如，学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：这些字你们相识吗？相识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己相识的字。我乂好像随意

20、地问了一句：“还没学了，你怎么相识的？孩子们立刻骄傲地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。.老师奇妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓舞，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了H己的实力，骄傲、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。二、多种形式夏现生字，多种感官参与活动一班级的学生，有意留意虽然在进展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简洁被簇新的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。我在课堂中接受多种形式熨现生字，让学生多种感官参与

21、活动。学生的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。1 .带拼音投影诞生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读。2 .不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。3 .男女生竞赛读。4 .打乱次序指名读。5 .学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。6 .找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。7 .做游戏，两个小挚友，我读一个你找，你读一个我找。8 .把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。9 .看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。从上面列举的,九次生字第现的状况可以

22、看出来，整个教学过程中，老师接受了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中乂调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些生字。三、在生活中识字新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文,用语文，语文生活化。我就留意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。乂如，对词语的理解，我留意创设生活情境，让学生

23、自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，我先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里,吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小挚友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜爱的鸟的叫声。师乂描绘：小燕子叫了，小黄鹏叫了，小百灵唱起来了，全部的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，我也创设了生活情境：小挚友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。“我出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字

24、又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣,一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特征。二班级识字教学反思9教学要求：1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识两学设计中的创新之处，有两点：一是设计与动物们打招呼的环节，这一环节很好玩地实现了巩固识字的全员参与性：二是老师和学生合作拍手读儿歌的环节，老师在课堂上随机和学生拍手读儿歌，学生的读书乐观性很高。在这个取舍与创新的过程中，我学到了很多。适合才是最好的。

25、很多教案都有一些精彩的环节，看得人怦然心动，但是,假如不适合本班学情的，再棒的环节也不出彩，要懂得舍弃。在识字教学中要顾及全员参与性。识字教学一般会用到游戏教学法，很多时候，识字游戏都只能由一部分学生参与，爱好昂然的也就只是一部分学生，这对一些学生来说是不公允的。所以，在识字教学中，我尽量设计一些能让全体学生参与的游戏，比如本设计中的与动物们最美丽的照片打招呼的环节。要精就得磨。此次磨课，我把在课堂上要说的每一句话都写下来，并且反复修改，尽量改得引人入胜。之前，始终不屑如此做法，觉得太造作了。但是，如此做下来的效果是，发觉H己把教材吃得更透，在家常课中的教学用语也更丰富，在备课时更加自觉地去考

26、虑学情，教学手段和方法也多起来，教学思路更开阔。我想，这就是自我的成长了！二班级识字教学反思13求索教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了口、目，、*”的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。教学片断一、复习导入师：上节课，我们学习了识字3,你的收获是什么？生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数

27、都有禾字旁。生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区分木字旁和禾字旁。生：.师：我们是怎么学习识字3的？生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读精确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。师:现在我们来学习识字4,请你用学习识字3的方法学习好吗？生：自读词串。师：变换形式检查。师：同学们读书很细致，能把每组词串读得正确、流利。现在,你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这暖和的日子里,洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方远眺

28、，有一位解放军叔叔看到了，以为有状况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些牵强）师：大家细致看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小挚友。生：.生：老师，我发觉第一组词串里的词语都与太阳有关。生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。师：那好，你们既然发觉了规律，就找一找吧！生：与太阳有关的字用的是口字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。生：.师：本课就3个生字，你们用什么方法记住它？生：晒，太阳从西边升起。生：不对，应当说太阳从西边落下。生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的

29、瞄字。思索：二班级的识字教学要培育学生独立识字的实力，并培育主动识字的习惯，以适应三班级识字教学扶渐减，放”渐增这一进展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，乂有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的乐观性，削减了老师指导的行为。同时力求体现识用结合，在进展语言实力的同时进展识字实力。二班级识字教学反思14识字5是一篇接受词串形式识字的课文。课文围绕夏天，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对比，让学生不仅识字，还理解词语，相识事物。在教学中，我利用课文插图，让学生视察插图，并联系F1.己的生活阅历，说

30、说你眼中的夏天的特点，你从图中哪些地方看出是夏天,激发了学生的爱好。我们都知道爱好是最好的老师”。学生有了爱好就有了主动探究的重要基础。也就轻松、自然地相识了夏天的相关事物。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。同时我引导学生相识字，理解词语的意思。学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的乐观性和制造性，培育学生识字的实力。我是依据这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连同认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。在教学生字的过程中，我鼓舞学生接受多种方法记忆字形，如本课重

31、点的生字是“雷”，要指导学生写好雨字头。学习雷时，我让学生想想还有哪些生字也是“雨字头，学生联想到了雪、雾等，学习梅这个字时，将它与“海”比较记忆，取得较好的效果。在相识生字和理解词语的教学中，我插入了说话训练，让学生用词语来说话,夏天到了，你四周都发生了哪些改变？从而让学生不仅学会了识字,也熬炼了语言表达的实力。在以后的识字教学中，还要探究更多的识字方法，使学生学得更多，记得更牢。二班级识字教学反思15识字5是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二班级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：（1）相识10

32、个生字，会写“斤、折两字。（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的爱好。现将我的整节课的教学作一个反思！在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大爱好，随即引出本课中“一根筷子简洁折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点：接着，提出详细要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节连接闩然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导：再出示词语认读：最终回来到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所搜集到的关于团结

33、合作的谚语。我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课须要认读的生字，让学生H己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接者，我乂出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进行沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种

34、很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字,所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻干脆告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想

35、到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，木就应当在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。在写字教学中，由于斤和折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生细致视察,再来说一说须要特殊留意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中，我意识到了乂犯了平均用力的错误。是啊,重点指导“斤”,再引伸到“折”，稍作引导便可以了,让学生学会自主发觉，我乂何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重宴中被消磨掉了。由于识字环节所花卷的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！回想起整节课，心中充溢无限感慨！有些缺憾，有些失落，更多的是深深的反思!作为老师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手：其次,我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对F1.己进行反思总结，改进H身存在的一些问题，希望在一次次的教学过程中领悟到教化精髓，教学水平能有所提高！识字教学反思识字五教学反思识字7教学反思识字1教学反思识字四教学反思