幼儿园一日活动指导PPT课件幼儿园一日活动指导.pptx

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1、幼儿园一日活动指导,学习要点,01,02,03,幼儿园一日生活的内涵,幼儿园一日活动的类型,绪论 幼儿园一日活动概述,幼儿园一日活动安排的科学合理性,一、幼儿园一日活动的内涵,幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，可以相对划分为生活、运动、游戏、学习等活动，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。幼儿园一日活动应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。,重庆市幼儿园一日活动行为细则,教师

2、在幼儿园的每一天经历着什么？*,二、幼儿园一日活动的类型,一、生活活动,生活活动：指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用。生活活动包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。,基本要求：1根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要，不强求一律、整齐划一；引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。2组织和指导幼儿的生活活动时，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。3确保

3、幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。,（一）入园环节/晨间活动1、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）2、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方 3、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）4、服药登记 5、指导值日生工作 6、安静晨间活动,（二）盥洗环节、饮水环节*解便：饭前、外出、入睡前统一组织，其他时间按需要解便；注意腹部保暖。洗手：饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水,（三）进餐环节/餐点环节1、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；2、餐中：有序、取放餐具和食品幼儿食欲、进食量,3、餐后：指导提醒漱口、

4、擦嘴；组织安静游戏。,（四）午睡、起床环节睡前准备：1、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。2、按正确顺序脱鞋、裤、衣；3、睡前安全检查；4、做好交接班。,午睡中：1、每半小时观察巡视一次：幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿根据温度、出汗情况为幼儿增减被子带病幼儿情况提醒个别幼儿入厕2、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。,起床：1、中大班指导幼儿穿衣、整理床铺被子，注意上铺幼儿的安全；2、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；3、午检；4、午点。,（五）离园环节1、检查幼儿仪表是否整洁。2、提醒幼儿整理自己的物品。3、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。4、做好活动室物品、材料的整理，

5、检查水、电、门窗。,（六）交接班教师和保育员应共同做好交接班记录：当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；幼儿健康状况；家长反映的有关情况；其它需要衔接的有关内容并签全名。,二、运动活动,运动活动：主要是指在幼儿园一日活动中采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动活动的兴趣，增强幼儿运动能力，适应环境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。,基本要求：1教师有目的、有计划的以本班幼儿运动的兴趣和态度、动作能力、运动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。2遵循幼儿的身体机能的变化规律，重视在活动过程中通过幼儿自主

6、、探究、合作式的学习方式等，通过身体动作来学习、体验，获得运动的知识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。,3科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。4城乡各类型幼儿园根据本园的师资条件和场地、器械条件，尽力收集民间的体育活动和体育游戏；充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。,（一）早操活动/午间操、空气浴锻炼操前准备：四检（人数、服装、场地、器械）提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。,教师带操要求：精神饱满，

7、动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。关注：兴趣、持久性、运动量；操后：安静休息，水分的补给；器械的收拾整理；清点人数。,（二）体育活动1、入厕、四检；2、体育游戏：准备活动集体活动分散放松活动，遵循幼儿身体发展特点和规律组织游戏。3、教师在体育游戏中的关注：参与兴趣；安全；运动量强度、密度；大肌肉的发展；规则意识。,（三）游戏活动,游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要；发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。,基本要求：1以游戏为幼儿基本活动，保证幼儿愉快的、有益的游戏和自由

8、活动时间。根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，创设游戏环境，选择幼儿游戏内容。,2因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏材料和自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。3加强游戏过程中的观察，并采用直接指导、交叉指导、平行指导等方式给予适当指导。4开展多种类型的游戏活动，保证建构游戏、角色游戏、表演游戏等创造性游戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。,区角游戏活动区,1、语言区2、美工区3、建构区4、角色游戏区5、益智区、科学区6、音乐表演区7、体育区,1、创设合理的游戏环境，为幼儿准备丰富的玩具和材料。2、激发幼儿愉快参加游戏的兴趣。3、加强游戏中的安全教育，

9、引导幼儿注意游戏安全；4、指导和帮助幼儿学习自己收拾玩具，整理场地。,（四）学习活动,学习活动是指以促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展为目的；教师有目的、有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。,基本要求：1根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有目的有计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动内容的平衡性与整体性。2积极发挥幼儿多种感官作用，充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证幼儿充分活动的机会。3遵循幼儿学习特点，注重活动的过程，注重幼儿的实践活动，

10、采用合作、交流、探索等活动方式开展活动。,4灵活地运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动活动等组织形式，为幼儿提供交流和表现能力的机会与条件。5学习活动时间次数严格执行幼儿园课程规定，每周不能超过10次，每次活动小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。,内容,1、教学准备2、执教教师3、关注儿童 目标的合理性 过程的科学性 幼儿的兴趣、积极主动性、参与性 师幼互动有效性 儿童的发展4、教育反思,一日活动安排的科学合理性,三个平衡：集体活动与个体活动的平衡 室内活动与户外活动的平衡 静态活动与动态活动的平衡时间相对固定，有利于形成秩序；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消

11、极等待；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。,学习资料,1、实施问答，李季湄主编，北京师范大学出版社2014年4月出版2、幼儿园班级环境创设和一日生活，美科扎著，曹晓旸译，南京师范大学出版社2013年12月出版3、幼儿园一日活动的探索与实践：保教结合操作手册，吴超伦主编，上海科学技术出版社2013年6月出版,来园离园篇正确洗手篇自主如厕篇午餐午点篇健康饮水篇温馨午睡篇户外运动篇集体活动篇开心游戏篇,学前儿童语言教育,主讲人：邢 磊Email：,幼儿园一日活动之语言,1,学前儿童语言教育概述,2,学前儿童谈话活动,3,学前儿童文学作品活动,4,学前儿童讲述活动,5,学前儿

12、童早期阅读活动,6,学前儿童语言游戏活动,目,录,7,学前儿童语言区角教育活动,学习要点,01,02,03,04,了解 学前儿童语言教育的意义，树立正确观念,了解 学前儿童语言发展的特点,理解 学前儿童语言教育的原则和评价,单元一 学前儿童语言教育概述,明确 学前儿童语言教育的目标,05,掌握 学前儿童语言教育的内容和方法,一、学前儿童语言教育的意义,为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期”,狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！,关键期,1岁半至4岁：母语发展,9至24个月：理解语言,2至4岁：语言发育,语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的

13、范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。,一、学前儿童语言教育的意义,生理因素,心理因素,社会因素,一、整套健全的发音系统二、大脑神经系统的健全三、感知觉系统的完善,一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异,一、社会生活环境（生活环境；教育）二、成人语言观的影响,二、学前儿童语言学习的影响因素,一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异,三、学前儿童语言教育的基本观念,完整的语言教育观念教育目标教育内容活动形式教学情境整合的语言教育观念教育观教育目标教育内容教育形式,完整性,整合性,活动的语言教育观念 学习语言 运用语言 掌握语言,活动中,1

14、、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言

15、成为可能。,四、学前儿童语言发展与教育,四、学前儿童语言发展与教育,2、学前儿童语言发展与个性发展（一）有利于儿童良好个性的形成（二）个性化语言的发展3、学前儿童语言发展与社会性发展（一）提高社会交往能力（二）促进学前儿童道德的发展,四、学前儿童语言发展与教育,0-1岁儿童语言的发展 1、反射性发声阶段 2、呀呀学语阶段 3、学话萌芽阶段,语言发展的特点,0-1岁儿童语言的教育 1、运用恰当的方法引导幼儿发声 2、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性 3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系,四、学前儿童语言发展与教育,1-3岁儿童语言的发展 1、单词句阶段 2、双词句阶段 3、简单句阶

16、段,以词代句,词义不明,以音代物,爱憎分明,双词句为主,词汇爆炸,电报句阶段,语言理解力不断提高、表达能力提高,词汇数量增加，词类日趋丰富（1000）,句法结构逐渐完整、复杂,四、学前儿童语言发展与教育,1-3岁儿童语言的教育 1、训练儿童的听力 2、引导儿童听故事、学儿歌 3、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神）4、积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙）5、结合日常生活对儿童进行随机教育 6、关注儿童词语“泛化、窄化、特化”现象,四、学前儿童语言发展与教育,3-6岁儿童语言的发展与教育 1、语音发展的特点 2、语音的教育,发音准确性随着年龄增长而提高,幼儿发声母比韵母困

17、难,语言环境是影响儿童正确发音的重要因素,发生语音意识,开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力,在日常生活中联系发音,组织念儿歌、绕口令等活动训练发音,四、学前儿童语言发展与教育,3-6岁儿童语言的发展与教育 1、词汇发展的特点 2、词汇的教育,词汇量随着年龄增长而提高,词类范围不断扩大,词义不断深化,多让儿童学习实词、新词。,帮助幼儿正确理解词义,帮助儿童准确运用词汇,四、学前儿童语言发展与教育,3-6岁儿童语言的发展与教育 1、语用能力发展的特点 2、语法的教育,从“听懂”向“运用”发展,语言理解能力受直接经验的影响,从无修饰到有修饰句,在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力,用口头造句的

18、形式培养幼儿表达能力,用竞赛、游戏等形式提高幼儿造句的积极性,从陈述句到非陈述句,五、学前语言教育的原则,充分理解语言活动目标，设计科学合理的目标提供多种丰富的形式发展幼儿语言,教师创设语言环境教师综合运用多种方法因材施教注重活动的组织机构注意活动延伸,幼儿发展水平经验以基础促进幼儿在原有水平的提高设计相互渗透的活动,六、学前语言教育的方法,示范定义：指教师运用比较规范的动作、语言向幼儿演示某种技能或行为。示范的形式：完整示范和部分示范。要求：教师了解教育内容的重点和难点，了解幼儿已有的知识水平和技能。示范要适时、适当、标准、示讲结合。,讲解定义：指教师用语言向幼儿解释生活和学习中的要求、规则

19、、经历、情感、知识、道理等，也指让幼儿来讲解其理解的人和事。讲解要求：语言规范、准确、生动、清晰、富有感情，易于理解。另外，老师要有针对性的加以指导。,谈话定义：指教师用语言就某事、某物、某人、某教材向幼儿提出问题，让幼儿回答或开展讨论的方法。谈话法要求：教师积极引导幼儿参与谈话，指导幼儿之间相互交谈。教师的提问要有明确的目的，富有启发性。,游戏法定义：指教师用游戏的口吻或有目的的选用各种游戏的方式进行教育的方法。包括:体育游戏、音乐游戏、表演游戏、听说游戏、智力游戏。用法：可以作为活动的一个环节（比如导入、结束），还可贯穿于活动的全过程。,练习法定义：指在教师的指导下，幼儿对必须掌握的有意义

20、的语言、行为进行反复实践，多次重复，达到熟练掌握的教育方法。要求：师能结合幼儿的实际情况，有目的地逐步提高要求，练习时注意形式的多样化。,七、学前语言教育的目标,（一）幼儿园教育的总目标幼儿园教育指导纲要3-6岁儿童学习与发展指南（二）幼儿园语言教育活动的类型（三）幼儿园语言教育具体目标,P:23,八、教案的编写,活动选题的确定（儿童的需要、兴趣、结合指南纲要精神）活动名称年龄班级教师姓名活动领域活动缘由（活动背景：学情、教材、需要）活动目标教学重难点活动准备活动过程活动延伸,基本结构,活动缘起（教师的专业性）案例仿写：近日，北京出现了连续雾霾天气，我留意到很多孩子到园后话题也悄然变化，“我妈

21、妈上班迟到了，因为有雾看不到路，开车就要慢，不然就会有危险。”“我都喘不上气来。”“刚才我路过马路特别害怕，因为开不到路，要是开车的叔叔阿姨也看不到我，我就会被撞了。”“有雾我心情都不好了。而且由于天气的原因，幼儿园取消或缩短了户外活动的时间，很多孩子都感到非常失望从孩子的言谈中，我明显感到雾霾天气不但给成人带来一种压抑的感觉，同样对于儿童的情绪也有一定的影响，雾霾的天气对于儿童的感觉的又新鲜又郁闷，如何借助时机对儿童进行及时性活动？通过收集信息、资料我们了解到一个新的词汇PM2.5（雾霾）雾霾背后隐藏了更多的环境污染问题，PM2.5主要来源日常发电、工业生产、汽车尾气排放等过程中产生的排放物

22、，可以说他的出现 对儿童来讲是个教育契机，纲要中明确指出：让幼儿“爱护自然界，珍惜自然资源，有初步的环保意识，”同时我本着儿童的活动应来源与儿童的生活 并为生活服务，这一理念作为教师我感到这正是与孩子讨论环保话题，培养孩子环保意识的好时机。于是，我首先与孩子们一起聊聊他们对“这种天气”的认识，结果发现很多孩子们对这种天气存在误解，以为这种雾天与风雨雷电类似，他们并没有把这种天气与环境污染联系起来，我觉得借此机会与幼儿一同从关注身边的事情开始，进行一次环保系列活动，通过活动不仅可以让幼儿体会环境污染与人们生活之间的相互关系，理解环境保护的意义，从小关爱环境；关爱环境从改变生活方式做起；感受到自己

23、虽小但可以为身边人、为社会做很多有意义的事。生活五大领域现有经验认知经验,“你好！”小河马正在玩，听见有人说“你好！”。河马说：“谁说的你好？”小猪出来说：“是我，一起玩吧？”于是小河马和小猪一起玩了起来。“你好！”他们一起荡秋千的时候，又听见有人说“你好！”小猪和小河马又说：“谁说的你好？”小老鼠钻出来说：“是我，一起玩吧？”小河马和小猪、小老鼠一起玩了起来，他们一起玩滑梯。又有人说“你好”。三个人一起说：“谁呀？谁说的你好呀？是谁？”小鳄鱼吓人地说：“说你好的是妖怪，我们一起玩吧？”小河马、小猪、小老鼠听见了，一边说着“呜哇我怕呀！”一边撒腿就跑了。小鳄鱼出来了说：“等一下，等一下，是我说

24、的你好啊！”，“你们别走呀！”鳄鱼伤心地说：“我真的很想和你们一起玩，明天我要好好地和你们说你好。第二天，小鳄鱼对小河马、小老鼠、小猪好好的说了声“你好”，四个人高高兴兴的一起玩了起来。,活动设计背景,1.小班的孩子礼貌用语的运用不成熟，而且会说的礼貌用语太少2.有些幼儿性格比较内向，很少跟人沟通，通过礼貌用语的学习逐渐改变内向幼儿的性格。3.使幼儿从小树立良好的礼貌习惯，做个懂礼貌的好孩子。,要求：教师善于发现活动创设的意义、教师应该以幼儿的认知水平和发展任务为基础进行筛选、书写要具体明确。情感态度（培养情感、懂得道理、形成态度、明白意义）知识（了解、理解、掌握、学会、认识、懂得）能力技能（

25、能够、学会、运用、使用）,以你好为例：情感目标：幼儿通过学习懂得与小朋友友好交往的道理，礼貌待人 知识目标：幼儿通过学习学会与他人见面的时的礼貌用语“你好”，学说短语“你好，我们一起玩儿吧！”能力目标：幼儿通过学习能分辨不同情境下不同动物的语言特点和语气、语调变化以及所表达的心情。,活动目标,教学重点、难点,1.使幼儿懂得你好的含义，并使其在日常生活中会运用它2.调动幼儿兴趣，使其在课堂中充满积极性。,活动准备,1.幼儿故事磁带你好.2.音乐找朋友.3、小河马,教学方法,谈话法游戏法讲解法,活动过程,一、导入：引出故事主人公，激发幼儿兴趣。今天老师请来了一些小动物，它们想跟你们做朋友，它们是谁

26、呢？喜欢它们吗？出示小河马图片：它是谁?我们一起用好听的声音叫叫它的名字，和它打个招呼吧。（小河马，你好啊。）依次出示小猪、小老鼠图片。大家想和它们一起玩吗？让我们一起对它说：小河马、小猪、小老鼠，我们一起玩吧。二、出示挂图，讲述故事三、教师结合故事提出问题，引导幼儿深入理解故事，学说短语四、教师组织小朋友玩儿游戏：“找朋友”,活动延伸,大胆尝试用语言“你好”及不同的肢体动作和同伴打招呼，感受交往的快乐。和朋友问好的方法有很多种。想试一试别的方法吗？我们都来想一想、试一试吧。引导幼儿用说你好、拉拉勾、点点头、握握手、抱一抱、蹭蹭鼻子等方式打招呼。我们有了这么多方法，就可以认识越来越多的朋友啦。现在，就请小朋友用自己喜欢的方式去和客人老师问好。分角色扮演，表演你好,九、学前儿童语言教育的评价,