大班数学活动《学习5的组成》PPT课件教案参考教案.docx

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1、活动设计背景幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。幼儿学习掌握数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基础。在数的组成教学中，由于受内容局限，教学形式与过程往往过于单调和程式化，幼儿的积极性也不是很高，因此学习5的组成的活动方案产生了。从活动教学原则出发，改变以往的习惯教法，充分运用空间，根据教学内容和要求，巧妙地创设情景，让幼儿在形象的情景中，通过自身的探索、操作活动获取有关数的组成经验。并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。活动目标1、主动参加探索5的组成的操作活动。2、掌握5的组成，初步了解其分

2、合规律，培养分析综合能力。3、发展幼儿思维的灵活性、培养幼儿对数学活动的兴趣。教学重点、难点让幼儿在操作、交流中感知5分成两份的四组分合式。活动准备1、经验准备：幼儿已初步掌握4的组成。并有用语言进行表述的能力。2、物质准备：幼儿每人一份操作材料（记录单、铅笔、苹果学具），数字胸卡人手一份。活动过程一、开始部分：以“碰球游戏”复习4的组成。1师出示数字4，说：“小朋友看，这是谁呀？”（数字4）2教师交代游戏规则。师：数字4，今天要和小朋友玩碰球游戏，要求:老师说出的数与小朋友说出的数合起来是4。如：嗨嗨海，我的1球碰几球，幼儿答：嗨海嗨，你的1球碰3球。（幼儿边说边伸出相应的手指）二、进行部分

3、1创设情景，设置问题，引起兴趣，并交代要求。秋天到了，小兔家的苹果成熟了。有一天，小兔摘了几个苹果回来（出示苹果），我们来帮小兔数数看有几个苹果？（5个）小兔是一个很有爱心的人，它想把苹果分给好朋友小猪和小熊分享，该怎么分呢？可以有几种分法？请小朋友来帮忙想办法，试一试，要求分一次就在记录纸上记一次。（为幼儿提供苹果学具，记录单，铅笔。）2幼儿操作，教师巡回指导，观察了解幼儿操作情况进行个别指 导。3请幼儿说说自己的分法。（教师有目的的选择三种不同分法的幼儿说说。）幼儿1：按顺序分的；幼儿2：没按顺序，随意分的；但分法正确。4给各种分法写上相应的数字。5引导幼儿通过分析，比较探索5的最佳分合方

4、法。师：请你仔细看看，你觉得哪种分法好？为什么？通过讨论：明确按顺序分，又快又不会漏分。6、幼儿集体朗读5的四种分合式。7老师讲解归纳小结：（一）、5的分合得出分成两份有4种不同的分法。引导幼儿观察记录单，发现数的关系：总数不变，分成的两个部分数，左边的数越来越大，右边的数就越来越小，这种规律叫递增递减。（二）、交换关系：如1和4、4和1、等。小结：象这样的数字相同，位置交换，总数不变，这种规律叫交换律。三、游戏“找朋友”1交代游戏规则。师：今天，小朋友表现都很好，帮小兔想了这么多的好办法，小兔要和我们玩“找朋友”的游戏。（请小朋友佩带数卡，我们要找的朋友要合起来是5。找对的小朋友跟我去做客。

5、）2幼儿从椅子下一张数字胸卡，挂在胸前。3幼儿根据数字胸卡，寻找相应的数做朋友。4教师巡回指导，幼儿互查。5互换数卡继续游戏教师：小朋友真厉害，都找对了，我们一起去帮小兔分苹果吧。（结束活动）四、活动延伸：在角色游戏中开设菜场、游乐场、超市，把所学的组成经验运用到实际生活中。（如在超市里，要用5元买两种物品，必须使两种物品合起来的价钱刚好是5元，不能多也不能少。）教学反思一、自我反思：此活动的设计是为学习新知识做铺垫，通过游戏，让幼儿体验数学课的乐趣。通过创设情景，设置问题，有效地调动了幼儿的探索欲望，我一开始没有直接点题，而是自然地引出了课题：5的组成。在情景的创设中，幼儿兴趣浓厚，一个个当

6、起了小兔的小帮手，注意力一下子集中过来了。在幼儿探索操作的环节中，我放手让幼儿去尝试操作，再通过集体交流，让幼儿在操作、交流中初步感知5分成两份的四组分合式。但在操作过程中，发现有的幼儿只是随意分合顺序，没有规律；有的幼儿只会分一种的；有的幼儿按顺序分的；有的幼儿有重复分的。但是经过我有意识的引导后，再次让幼儿操作，让幼儿自己讲述操作过程，这样活动既得到反馈，幼儿语言表达能力、逻辑思维能力又得到提高。而且这个环节还让幼儿学会观察比较，学会思考，初步培养分析综合能力。还通过游戏，巩固了5的组成，让幼儿体会数学与生活的联系，从中体会数学课的乐趣。二、听课老师对本次活动的评价：这是一堂寓教于乐、生动、有趣的数学活动，幼儿在宽松自由的氛围中探索5的四种分法。本活动注重幼儿的学习兴趣，通过创设情景，以游戏的形式，让幼儿主动探索，获取知识。活动中，运用帮小兔想办法通过操作得出四种分法通过找朋友游戏与小兔去做客的一系列情节贯穿，为幼儿提供多种游戏材料，让幼儿在轻松、愉快的气氛中主动、积极的探索出5的最佳分合方法，充分调动了幼儿的积极性、主动性。活动中注重了幼儿语言表述能力的提高。活动中让幼儿讲述自己的操作过程，既是幼儿思维的过程，又使幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。