跨学科教学在数学课堂教学中的应用.docx
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1、跨学科教学在数学课堂教学中的应用【摘 要】课程改革在稳步推进,对数学教师也提出了更高的要求。数学教师要优化教学策略,构建高效课堂,不断提升学生的综合素养。而跨学科教学模式能为数学课堂教学提供更多的可能性,促进各学科的紧密衔接,从根本上摆脱原有教学模式的束缚,从而提升教学成效,让数学课堂凸显生命的活力和精彩。【关键词】学科融合;跨学科;综合素养在素质教育背景下,教师不能只关注学生的成绩,还要注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等,让学生在掌握知识的同时,学会数学思考,形成良好的价值观。因此,教师要改变以往的教学观念,在数学教学过程中,有意识地将所教内容与其他学科进行无缝衔接,强化他们对所学
2、知识的理解,不断提升学生的综合素养,实现可持续发展。一、融合语文学科特点,加强知识理解(一)融入“故事”元素,优化教学内容在教学过程中,教师往往会发现,很多学生对数学无感,对语文却有着浓厚的兴趣。基于学生的心理特征,教师要优化教学策略,将数学与语文进行有机融合。比如,可以通过谜语、诗歌、儿歌等方式优化教学内容,让原本枯燥的数学内容变得更为有趣,从而帮助学生巩固知识,建立学习数学的兴趣。以“千克与克”一课为例,为帮助学生初步建立“克和“千克”的质量观念,首先,教师通过情境导入:“老师昨天去了一趟超市,买了很多东西,同学们,你们能通过包装袋上所标示的内容,判断它们的重量吗?”教师让学生通过包装袋中
3、所标注的净含量判断哪一袋更重,让学生通过生活的小故事进一步感受质量单位,明白1000克=1千克。在线上初步建立估量物体质量的意识后。教师继续说:“g是克的英文缩写,kg是千克的英文缩写,表示物体的重量可以通过这两个计量单位。”接下来,为巩固学生的理解,教师再次为学生设计了一个故事:小红今天去郊游,她为自己准备了很多食物,比如一个150g重的梨,两个50kg的鸡蛋。到了动物园后,动物园有非常多的动物,有大象、老虎。小红最喜欢的便是3g重的小猴子及脖子有3g长的长颈鹿。最后,教师让学生从故事中找出表达错误,以加深他们对计量单位的理解。在上述教学中,教师为学生连续设计了两个故事,不仅高效导入了新知识
4、,而且通过对练习习题进行变形,也增添了课堂的趣味性,帮助学生巩固了知识。因此,数学知识中有很多故事化元素可以挖掘,教师可以适当融入这类元素,让数学变得更加有趣。这样,才能帮助学生真正突破思维的限制,提升数学教学效果。(二)融入“阅读”元素,提升理解能力解决数学问题往往离不开阅读,学好数学需要学生具备良好的阅读能力。很多语文基础较好、阅读能力较强的学生,在解题时能够很快抓住问题的重点,在学习数学时也往往得心应手。因此,教师可以融入阅读的元素,通过培养学生阅读能力,帮助学生找出数学问题中的重点词句,以此提高学生解题的效率和理解能力。以“千克与克”一课为例。为帮助学生进一步建立克的实际概念,了解克是
5、用来比较较轻物品的单位,初步掌握估测的方法。首先,教师在课堂中设置情境,让学生通过掂一掂、估一估、称一称等过程感知1g、10g、15g、20g的观念。为进一步巩固知识,教师通过课件给学生展示了这样一段阅读内容:食物中含有丰富的营养元素,合理的食物搭配对于我们健康成长有着非常重要的作用。同学们正处于身体发展的重要阶段,那么我们该如何搭配食物呢?每天谷类食物375g、鸡蛋50g、豆制品20g、食用油15g、蔬菜250g等。阅读内容较长,很多学生阅读效率较低。对此,教师告诉学生要选出阅读重点,如前半部分对解题没有实际意义,而后半部分中包含数量单位的内容则是重点。教师将重点部分进行了标红,让学生阅读标
6、红部分内容。果然,学生很快便抓住了重点内容。不难发现,教师准备了内容较长的阅读素材,而这类阅读素材阅读难度一般较大。之后,教师为学生指出正确的阅读方法,学生抓住了问题的重难点,提高了阅读效率和解题效率。因此,教师要正确认识跨学科教学的重要性,并善于融入阅读元素,将数学与语文进行相结合,帮助学生掌握阅读的正确方法,从而提高他们的阅读能力和数学理解能力。二、融合美术学科特点,提升数学思维(一)挖掘美术元素,提升思维能力很多学生缺乏立体思维,而在素质化教育过程中,培养学生这项能力非常重要。因此,教师可以将数学与美术进行有机融合,在开展相关教学活动时,挖掘美术学科的教学资源,通过图片、视频等直观展示手
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- 关 键 词:
- 跨学科 教学 数学 课堂教学 中的 应用
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