结构化:“问题导学”的应有视角.docx
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1、结构化:“问题导学”的应有视角【摘 要】数学是基础学科,不仅在小学阶段有数学科目,即便是初中、高中数学也是不能缺少的教学内容,其目的在于培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象、推理能力等等。在新的时期,对于数学教学的要求变得更高,传统的以教师为主体的灌输式教学将无法实现对于学生的良好培养,需要从实际出发致力于学生核心素养的提高,而结构化教学中的“问题导学”是一种经过实践检验的有效措施,可以让教学目标变得更明确的同时,也有助于学生掌握知识结构,并且在问题的引导下,经过思考与探索,实现个人核心素养的有效提升。本文将基于结构化就“问题导学”的优势、问题,以及具体操作方式进行详细论述。【关键词】小学数
2、学;结构化;“问题导学”;措施结构化的教学模式下,“问题导学”包含了两个方面,即“导”与“学”,这就要求教师在学习新的教育政策、新课程标准的前提下,在教学过程中,能够以学生为主体,通过“问”的形式来启发学生进行思考,帮助大家学会提问的同时,还使其逐渐建立问题意识;再者便是借助于所提出的“问题”引导学生进行探索,鼓励大家采用自主学习或者合作探究的方式,使其解决问题的能力得到良好提升。一、基于结构化,采用“问题导学”的优势所谓“问题导学”是指在教学中不再以教师为主体进行知识的灌输,而是借助于提出问题、分析问题,使学生拥有更深入的认知,实现将教学活动从“教授”向“引导”的转变,同时也逐渐使学生从原来
3、的被动接受状态,转变为主动学习。“问题导学”方式,符合新课程改革所提倡的“以生为本”的思想,同时也符合学生的认知与发展规律。我国著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教,学是为了会学”的理念,充分说明教学活动中所蕴藏的科学与艺术。教师不能只做知识的传播者,更需要做学习活动的协助者,以教材中的知识为例,引导学生学会科学、高效地处理问题的同时,还能具有发现问题的能力,通过有效实施可以发现,在教学中的积极作用在于有助于素质教育的推行和落实;并且还能够激发学生在学习中的主观能动性,使其能够以积极的状态投入到知识的学习中;问题导学还可以促进学生思维的拓展,使其能够学会从不同的角度和方向思考问题,并试着采
4、用不同的方式来解决问题,通过不断实践来找寻到最适合的方法,使其問题的解决能力得到提升的同时,自主学习能力也得到培养,在这一情况下还可以更好地促进学生深度学习的开展,使其知识系统得以建构,并且实现学习面的拓展。二、现阶段小学数学教学中所存在的问题为了便于安排教学内容,打造小学生所喜欢的教学活动,数学教材会把知识点进行划分,并且按照知识点的难易程度进行编排,方便教师打造高效的教学活动,却不能把相关知识进行有效关联,导致一系列的问题。(一)依据教材中的知识点进行备课教师依照教材中的知识点进行备课,不仅不利于加深对于数学的整体认识,还会阻碍教师视野的拓展,对于相关知识点的结构缺乏深入了解,进而忽视知识
5、之间所存在的逻辑关系,无法从整体进行把握,影响到学生对于数学知识的深入学习,不利于打造属于个人的知识体系。(二)依据教材中的知识点进行教学在以往的教学中,教师往往会以教材知识为基础,围绕知识点打造教学方案,推进教学活动,使得学生不能就与之相关的知识进行系统化的了解,不知道知识的由来与发展,不易于建立自己的知识系统,不利于深层学习活动的开展。(三)依据教材中的知识点进行练习小学阶段的数学学习中,练习题是促进学生理解数学概念、公式,提高学习能力的有效组成,但是在以往的教学中,练习题所起到的作用则是掌握数学解题技巧,从而提高课后作业、考试中的解题质量与效率,进而取得更为理想的成绩。不利于学生对于相关
6、知识的背景拥有清晰的认识和理解,无法具备举一反三的能力。三、基于结构化,小学数学教学中如何有效实施“问题导学”(一)以问题引导学习,促进学习方法的转变在现如今的数学教学中采用“问题导学”这一教学模式,会促进教学改革的推进,使教育由传统以教师为主体的灌输式转变为以学生为主体的自主学习、合作探究式。这一教学方式会让学生成为学习的主人,能够对于数学问题进行思考与探索,长时间如此会对思维形成锻炼,也使其问题意识变得更强,在有效的引导下会实现探究与实践能力的提升。1.围绕数学问题,引导学生进行自主讨论采用“问题导学”的教学模式,会使学生的自主学习能力得到培养,具体表现为可以根据问题展开独立思考的同时,还
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